第4課跨學科活動：制作家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化主題明信片說課稿-2025-2026學年初中信息科技湘教版2024八年級下冊-湘教版2024主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第4課跨學科活動：制作家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化主題明信片

2.教學年級和班級：2025-2026學年初中信息科技湘教版八年級下冊

3.授課時間：2025年4月15日星期三第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.創(chuàng)新意識：通過設(shè)計制作家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化主題明信片，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)創(chuàng)新表達家鄉(xiāng)文化的意識。

2.信息素養(yǎng)：提升學生收集、整理、運用信息技術(shù)資源的能力，增強信息意識。

3.技術(shù)應(yīng)用：使學生掌握圖像處理、文檔編輯等基本信息科技技能，提高實際操作能力。

4.文化傳承：激發(fā)學生對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過基本的電腦操作和圖像處理軟件，具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)。然而，針對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化主題的設(shè)計和創(chuàng)作，他們可能缺乏系統(tǒng)性的了解和創(chuàng)意表達的經(jīng)驗。

2.學習興趣、能力和學習風格：八年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對家鄉(xiāng)文化有深厚的情感。他們的信息科技學習能力較強，能夠快速掌握新工具。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手實踐，而另一部分學生可能更偏好理論學習和設(shè)計構(gòu)思。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在制作明信片的過程中，學生可能會遇到設(shè)計靈感不足、技術(shù)操作不熟練、文化內(nèi)涵理解不夠深入等問題。此外，對于如何將家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合，學生可能缺乏創(chuàng)新思維和審美能力。因此，教學過程中需要引導學生積極思考，鼓勵創(chuàng)新，并提供必要的支持和指導。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有湘教版2024八年級下冊信息科技教材。

2.輔助材料：準備與家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化相關(guān)的圖片、視頻，以及設(shè)計軟件的操作指南。

3.實驗器材：準備電腦設(shè)備，確保軟件安裝齊全，包括圖像處理和文檔編輯軟件。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供實驗操作臺，營造輕松互動的學習環(huán)境。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化制作明信片的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡收到或制作明信片嗎？你們知道家鄉(xiāng)有哪些獨特的文化元素可以融入明信片的設(shè)計中嗎？”

展示一些具有家鄉(xiāng)特色的明信片，讓學生初步感受明信片設(shè)計的美感和家鄉(xiāng)文化的魅力。

簡短介紹明信片制作的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.明信片制作基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解明信片制作的基本概念、組成部分和設(shè)計原則。

過程：

講解明信片的基本概念，包括其主要構(gòu)成元素如封面、內(nèi)頁、郵票等。

詳細介紹明信片的組成部分或設(shè)計原則，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.明信片案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解明信片設(shè)計的特性和重要性。

過程：

選擇幾個具有代表性的家鄉(xiāng)文化主題明信片案例進行分析。

詳細介紹每個案例的設(shè)計思路、文化內(nèi)涵和制作技巧，讓學生全面了解明信片設(shè)計的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對推廣家鄉(xiāng)文化和促進文化交流的意義。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個家鄉(xiāng)文化元素進行明信片設(shè)計。

小組內(nèi)討論設(shè)計理念、選材和制作流程，分工合作完成設(shè)計。

每組選出一名代表，準備向全班展示設(shè)計草圖和討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對明信片設(shè)計的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示設(shè)計草圖和討論成果，包括設(shè)計理念、文化內(nèi)涵和制作流程。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)明信片制作在傳承家鄉(xiāng)文化中的價值和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括明信片制作的基本知識、案例分析和小組討論。

強調(diào)明信片制作在傳承家鄉(xiāng)文化、促進文化交流中的作用，鼓勵學生將所學應(yīng)用到實際生活中。

布置課后作業(yè)：讓學生根據(jù)本節(jié)課所學，設(shè)計并制作一張家鄉(xiāng)文化主題的明信片，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.技能提升：通過本節(jié)課的學習，學生掌握了基本的圖像處理和文檔編輯技能，能夠運用這些技能設(shè)計和制作具有家鄉(xiāng)文化特色的明信片。具體包括：

-學生學會了使用圖像處理軟件進行圖片的裁剪、調(diào)整大小和顏色等基本操作。

-學生掌握了文檔編輯軟件的基本功能，如文字排版、添加圖片、設(shè)置頁邊距等。

-學生學會了如何將家鄉(xiāng)文化元素融入明信片設(shè)計，提升了創(chuàng)意設(shè)計能力。

2.知識拓展：學生在學習過程中，對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，具體體現(xiàn)在：

-學生能夠識別和描述家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)、地方特色等文化元素。

-學生了解了明信片的歷史背景和文化內(nèi)涵，認識到其在文化交流中的作用。

-學生通過研究家鄉(xiāng)文化，增強了文化自信和傳承意識。

3.合作能力培養(yǎng)：小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生的合作能力得到了顯著提升，具體表現(xiàn)如下：

-學生學會了在團隊中分工合作，共同完成任務(wù)。

-學生通過討論和交流，學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點。

-學生在展示過程中，提升了表達能力，增強了自信心。

4.解決問題能力：在設(shè)計和制作明信片的過程中，學生遇到了各種問題，通過以下方式提升了問題解決能力：

-學生學會了分析問題，找出問題的根源。

-學生嘗試了多種解決方案，并從中選擇最合適的方法。

-學生在解決問題過程中，培養(yǎng)了耐心和毅力。

5.創(chuàng)新思維：本節(jié)課鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，將家鄉(xiāng)文化元素與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合，具體效果如下：

-學生在設(shè)計中融入了新穎的元素，展現(xiàn)了獨特的創(chuàng)意。

-學生在討論和展示過程中，提出了許多有創(chuàng)意的想法和建議。

-學生通過創(chuàng)新實踐，提升了自身的創(chuàng)新思維和審美能力。

6.文化傳承意識：通過本節(jié)課的學習，學生的文化傳承意識得到了增強，具體表現(xiàn)在：

-學生認識到傳承家鄉(xiāng)文化的重要性，愿意為傳承家鄉(xiāng)文化貢獻自己的力量。

-學生在日常生活中，更加關(guān)注家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)，積極參與文化保護活動。

-學生通過制作明信片，將家鄉(xiāng)文化傳遞給更多的人，促進了文化的傳播和交流。板書設(shè)計①明信片制作基礎(chǔ)知識

-明信片定義

-主要構(gòu)成元素：封面、內(nèi)頁、郵票

-設(shè)計原則：美觀、實用、文化內(nèi)涵

②家鄉(xiāng)文化元素融入

-家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日

-民間藝術(shù)：剪紙、刺繡、泥塑等

-地方特色：風景名勝、特產(chǎn)美食

③設(shè)計制作步驟

-確定主題

-收集素材

-設(shè)計草圖

-制作調(diào)整

-完成作品

④圖像處理技能

-裁剪、調(diào)整大小和顏色

-圖像拼接和組合

-文字添加和排版

⑤文檔編輯技能

-頁面設(shè)置：頁邊距、頁眉頁腳

-文字格式：字體、字號、顏色

-圖片插入和格式調(diào)整

⑥文化傳承與交流

-明信片在文化交流中的作用

-傳承家鄉(xiāng)文化的重要性

-促進文化多樣性和理解反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入家鄉(xiāng)文化特色：在課程設(shè)計中，我嘗試將家鄉(xiāng)的文化元素融入到明信片制作中，讓學生在實踐過程中更加深刻地了解和熱愛自己的家鄉(xiāng)文化。

2.強化實踐操作：通過實際操作，學生能夠更好地掌握信息科技技能，同時，這也激發(fā)了學生的學習興趣和動手能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對家鄉(xiāng)文化的了解不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對家鄉(xiāng)的文化元素了解不夠深入，這影響了他們在明信片設(shè)計中的創(chuàng)意發(fā)揮。

2.教學時間分配不夠合理：在有限的課時內(nèi)，如何有效地完成教學目標和讓學生有足夠的時間進行實踐，是一個需要改進的問題。

3.學生個體差異較大：學生在設(shè)計能力和審美觀念上存在較大差異，如何針對不同學生的學習特點進行差異化教學，是需要思考的問題。

反思改進措施（三）

1.豐富家鄉(xiāng)文化教學資源：為了讓學生更好地了解家鄉(xiāng)文化，我計劃收集更多關(guān)于家鄉(xiāng)的文化資料，如圖片、視頻等，并在課堂上進行展示和講解。

2.調(diào)整教學時間分配：針對教學時間分配不合理的問題，我將在今后的教學中，更加注重教學環(huán)節(jié)的緊湊性和高效性，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間進行。

3.實施差異化