第16課《驅遣我們的想象》教學設計-統(tǒng)編版語文九年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第16課《驅遣我們的想象》教學設計-統(tǒng)編版語文九年級下冊教學內容第16課《驅遣我們的想象》教學設計-統(tǒng)編版語文九年級下冊

1.學習課文《驅遣我們的想象》，理解作者如何運用想象力和聯想手法，展現豐富的內心世界和獨特的藝術風格。

2.分析課文中運用想象力的具體例子，引導學生學會運用想象力和聯想進行創(chuàng)作。

3.通過對課文的分析，讓學生體會想象力的作用，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.語言建構與運用：通過學習課文，提升學生對語言的感知、理解和運用能力，特別是對想象力和聯想手法的運用。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過分析課文，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力，學會從不同角度審視和評價作品。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生欣賞課文中豐富的想象力和藝術表現，激發(fā)學生的審美情感，并鼓勵他們在創(chuàng)作中嘗試運用想象力。

4.文化傳承與理解：通過學習課文，加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和文學藝術的了解，培養(yǎng)學生的文化自信和民族自豪感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入九年級之前，已經接觸并學習了大量的文學作品，對文學體裁、寫作手法、人物形象等方面有一定的了解。他們能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并能在一定程度上分析作品的情節(jié)結構和主題思想。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇，對文學作品的學習興趣較高。他們的分析能力和批判性思維逐漸成熟，能夠參與到深入的文本分析中。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生則更愿意在小組討論中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《驅遣我們的想象》這一課時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對想象力的理解可能不夠深入，難以把握作者如何運用想象力；二是對于課文中復雜的藝術手法和深層次的主題思想，學生可能難以完全領會；三是學生在運用想象力進行創(chuàng)作時，可能會遇到靈感不足或表達困難的問題。針對這些挑戰(zhàn)，教師應提供適當的引導和幫助，鼓勵學生積極參與討論，并通過實踐活動提升他們的想象力和創(chuàng)造力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合課文內容，系統(tǒng)講解想象力的概念、作用以及文學創(chuàng)作中的運用，引導學生逐步理解。

2.討論法：組織學生就課文中的想象力運用進行討論，鼓勵不同觀點的碰撞，促進學生深入思考。

3.案例分析法：選取與課文相似或相反的文學作品，通過對比分析，讓學生更直觀地感受想象力在創(chuàng)作中的作用。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示課文內容，包括作者的生平、背景資料以及作品的賞析，增強直觀性。

2.教學軟件互動：運用互動教學軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中進行想象力的練習，提高參與度。

3.課堂實踐：設計寫作練習，讓學生嘗試運用想象力進行創(chuàng)作，及時給予反饋和指導。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

-以提問方式引入：“同學們，你們有沒有過這樣的經歷：在閱讀一本好書時，腦海中浮現出一個個生動的畫面？”通過這個問題，激發(fā)學生對想象力的興趣。

2.回顧舊知：

-簡要回顧九年級上學期學過的文學作品中運用想象力的例子，如《西游記》中的孫悟空、《海底兩萬里》中的神秘海底世界等。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：

-詳細講解想象力在文學創(chuàng)作中的作用，包括擴展作品主題、豐富人物形象、增強藝術感染力等方面。

2.舉例說明：

-以《驅遣我們的想象》為例，分析作者如何運用想象力描繪景物、塑造人物，以及如何通過想象創(chuàng)造出一個獨特的藝術世界。

3.互動探究：

-組織學生討論：“你認為想象力在文學創(chuàng)作中有什么重要性？請舉例說明?！蓖ㄟ^討論，引導學生深入思考想象力在創(chuàng)作中的作用。

三、鞏固練習（約30分鐘）

1.學生活動：

-讓學生以小組為單位，選擇一篇自己喜歡的文學作品，分析其中運用想象力的地方，并嘗試用自己的語言進行描述。

2.教師指導：

-在學生進行小組討論的過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，并鼓勵學生積極表達自己的觀點。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.總結本節(jié)課的學習內容，強調想象力在文學創(chuàng)作中的重要性。

2.引導學生反思：在今后的學習和生活中，如何培養(yǎng)和運用自己的想象力。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.布置課后作業(yè)：要求學生寫一篇短文，描述自己的一次奇幻之旅，通過文字展現自己的想象力。

2.明確作業(yè)要求：文章要求結構完整，想象豐富，字數不限。

六、課后反思（約5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的教學效果，分析學生在課堂上的表現。

2.教師反思自己在教學過程中的不足，并提出改進措施。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠理解并掌握想象力在文學創(chuàng)作中的重要性，認識到想象力是文學創(chuàng)作中不可或缺的元素。

-學生能夠識別和分析課文中作者運用的想象力手法，如聯想、象征、夢幻等，并能夠將這些手法應用于自己的寫作實踐中。

-學生能夠區(qū)分不同類型的文學作品，如現實主義、浪漫主義、科幻小說等，并分析這些作品中的想象力特點。

2.技能提升：

-學生在閱讀文學作品時，能夠更加主動地運用想象力，將自己帶入文本所描述的世界，增強閱讀體驗。

-學生在寫作時，能夠更好地運用想象力來創(chuàng)造獨特的情境和人物，提升作品的藝術感染力。

-學生在口頭表達和討論中，能夠更加流暢地運用想象力相關的詞匯和表達方式，提高溝通能力。

3.思維發(fā)展：

-學生通過分析課文中作者如何運用想象力，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力，能夠從不同角度審視文學作品。

-學生在討論和互動中，學會了如何提出問題、分析問題和解決問題，提高了思維的深度和廣度。

-學生在創(chuàng)作實踐中，鍛煉了創(chuàng)造性思維，學會了如何突破常規(guī)，進行創(chuàng)新性的想象。

4.情感態(tài)度：

-學生通過學習，對想象力有了更深的認識，增強了自信心，相信自己可以通過想象力和創(chuàng)造力實現自我表達。

-學生在欣賞和創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)了審美情趣，對文學作品產生了濃厚的興趣，愿意主動去探索和體驗。

-學生在團隊合作中，學會了尊重他人意見，能夠在集體中發(fā)揮自己的想象力，為團隊創(chuàng)作貢獻力量。

5.綜合應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如在日常生活中運用想象力解決問題，或在非文學領域嘗試創(chuàng)新性的思維。

-學生在跨學科學習中，能夠將想象力與科學、藝術等其他學科相結合，形成跨學科的綜合能力。

-學生在未來的學習和工作中，能夠運用想象力來激發(fā)創(chuàng)新，提高解決問題的能力。教學反思與改進教學反思是每位教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發(fā)現不足，從而不斷改進教學。以下是我對《驅遣我們的想象》這一課的教學反思與改進措施。

1.教學活動設計反思

-在導入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學生的興趣，但發(fā)現有些學生參與度不高，可能是問題設置不夠吸引人。今后，我會嘗試設計更具挑戰(zhàn)性和趣味性的問題，以吸引所有學生的注意力。

-在新課呈現環(huán)節(jié)，我詳細講解了想象力的概念和作用，但感覺講解過程中有些內容學生反應不夠熱烈。這可能是因為講解方式較為單一，缺乏互動。未來，我會嘗試引入更多的案例分析，讓學生在具體的例子中感受和體會想象力的魅力。

2.教學手段運用反思

-我在課堂上使用了多媒體設備，但發(fā)現有些學生更傾向于傳統(tǒng)的紙質教材，對電子屏幕上的內容反應不夠積極。這可能是因為他們對新技術有一定的抵觸情緒。因此，我會在今后的教學中，根據學生的喜好調整教學手段，盡量兼顧不同學生的學習習慣。

-在鞏固練習環(huán)節(jié)，我布置了寫作作業(yè)，但部分學生反饋說沒有足夠的時間去完成。這說明我可能沒有充分考慮到學生的課業(yè)負擔。在未來的教學中，我會更加注意作業(yè)的量和難度，確保學生有足夠的時間去消化和吸收所學知識。

3.教學改進措施

-為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中主動學習。

-我會嘗試引入更多元化的教學手段，如實物展示、藝術作品欣賞等，以激發(fā)學生的興趣和想象力。

-在布置作業(yè)時，我會更加注重作業(yè)的針對性和實用性，確保學生能夠在實際操作中鞏固所學知識。

-我會定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，根據學生的反饋調整教學策略。

-我會參加教研活動，與其他教師交流教學經驗，不斷學習新的教學方法和理念，以提高自己的教學水平。教學評價教學評價是衡量教學效果的重要手段，以下是我對《驅遣我們的想象》這一課的教學評價方案：

1.課堂評價

-提問評價：在課堂教學中，我會通過提問的方式來了解學生對知識的掌握程度。例如，我會提問：“同學們，誰能舉例說明想象力在文學創(chuàng)作中的作用？”通過學生的回答，我可以評估他們對這一知識點的理解。

-觀察評價：我會密切觀察學生在課堂上的參與情況，包括他們的注意力、參與討論的積極性以及回答問題的準確性。這些觀察可以幫助我了解學生的實際學習狀態(tài)。

-互動評價：通過小組討論和課堂互動，我可以觀察學生如何運用想象力進行思考和表達。這種評價方式能夠反映學生的合作能力和創(chuàng)造性思維。

-反饋評價：我會及時給予學生反饋，無論是正面的鼓勵還是建設性的批評，都是為了幫助學生改進和提高。

2.作業(yè)評價

-作文評價：對于布置的寫作作業(yè)，我會仔細批改，關注學生的想象力運用、語言表達和結構組織。在批改過程中，我會給予具體的點評，如“想象力豐富，但結尾可以更精彩”或“語言表達流暢，但情節(jié)發(fā)展略顯平淡”。

-思考題評價：對于思考題，我會檢查學生的答案是否深入，是否能夠結合所學知識進行分析。我會鼓勵學生提出自己的見解，并對不同的觀點給予評價。

-小組作業(yè)評價：如果作業(yè)是以小組形式完成的，我會評價小組成員之間的合作效果，以及最終作品的創(chuàng)意和完整性。

3.形成性評價

-過程評價：在教學過程中，我會持續(xù)關注學生的學習過程，包括他們的進步和遇到的困難。這種評價可以幫助我及時調整教學策略，確保所有學生都能跟上教學進度。

-自我評價：我會鼓勵學生進行自我評價，反思自己在學習過程中的表現，以及如何改進自己的學習方法和習慣。

4.終結性評價

-測試評價：通過定期的測試，我可以了解學生對整個章節(jié)內容的掌握程度。測試題目將包括選擇題、簡答題和作文題，以全面評估學生的知識、技能和創(chuàng)造力。

-期末評價：在學期末，我會結合學生在整個學期的表現，進行綜合評價。這將包括課堂參與、作業(yè)完成情況、測試成績等因素。典型例題講解1.例題一：

課文《驅遣我們的想象》中，作者通過哪些具體的場景或事物來引發(fā)讀者的想象力？

答案：作者通過描繪夜晚的星空、神秘的森林、遠方的海島等場景，以及描繪古老的傳說、奇異的生物等事物，引發(fā)讀者的想象力。

2.例題二：

分析課文中的比喻句：“那星星就像是撒在夜空中的鉆石，閃爍著神秘的光芒。”這句話運用了什么修辭手法？它有什么作用？

答案：這句話運用了比喻的修辭手法。它將星星比作鉆石，通過形象的比喻，增強了讀者對夜晚星空美麗和神秘感的感知。

3.例題三：

課文中有哪些地方使用了聯想的手法？請舉例說明。

答案：課文中有多個地方使用了聯想的手法。例如，當作者描述海島的寧靜時，讀者可能會聯想到自己曾經經