第19課《皇帝的新裝》說課稿-2023-2024學年七年級語文上冊全新菜單型章節(jié)式同步備課（統(tǒng)編版）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本課《皇帝的新裝》以七年級學生認知水平為基礎，通過創(chuàng)設情境，引導學生分析人物形象，體會作品諷刺手法。教學過程注重啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)其審美情趣和批判性思維。同時，結合課本內容，拓展相關文化知識，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學習《皇帝的新裝》，學生能夠提高對文學作品的理解和分析能力，增強審美鑒賞意識，學會運用批判性思維審視社會現(xiàn)象，并從中感悟傳統(tǒng)美德和人文精神。重點難點及解決辦法重點：1.理解《皇帝的新裝》中諷刺手法的運用；2.分析文中主要人物的性格特征。

難點：1.把握諷刺手法的深層含義；2.聯(lián)系現(xiàn)實，理解作品對當時社會現(xiàn)象的批判。

解決辦法：1.通過小組討論，引導學生分析諷刺手法，如對比、夸張等，并結合具體事例講解；2.采用案例分析法，結合學生生活經(jīng)驗，引導學生深入理解人物性格特征；3.結合課文注釋和教師講解，幫助學生理解諷刺手法的深層含義；4.設置問題情境，引導學生將作品與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，提高學生的批判性思維能力。教學方法與策略1.采用講授法，結合文本細讀，解析諷刺手法的運用，幫助學生理解課文內容。

2.運用討論法，引導學生對人物形象和情節(jié)進行深入分析，培養(yǎng)批判性思維。

3.通過角色扮演，讓學生體驗文中人物心理，加深對文本的理解和感受。

4.利用多媒體展示相關圖片和視頻，增強視覺效果，激發(fā)學生的學習興趣。

5.結合網(wǎng)絡資源，布置拓展性作業(yè)，鼓勵學生課后進行自主探究。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生預習《皇帝的新裝》的背景知識，了解安徒生及其作品。

設計預習問題：圍繞《皇帝的新裝》的人物形象和諷刺手法，設計問題如“皇帝的性格特點是什么？”“作者通過哪些手法諷刺了皇帝和騙子？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀《皇帝的新裝》文本，初步了解故事情節(jié)和人物形象。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主預習，培養(yǎng)學生的自學能力。

信息技術手段：利用在線平臺和社交媒體，提高預習效率和互動性。

作用與目的：

幫助學生提前了解《皇帝的新裝》的背景和人物，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述安徒生的生平故事或播放與故事相關的視頻，引出《皇帝的新裝》的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解諷刺手法的概念和種類，結合《皇帝的新裝》中的具體例子，如皇帝的虛榮和騙子的狡猾。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析皇帝和騙子的性格特點，以及作者如何通過這些人物來諷刺社會現(xiàn)象。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“為什么皇帝會如此愚蠢？”

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過角色扮演體驗皇帝和騙子的心理活動。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解諷刺手法的概念和運用。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中理解和應用所學知識。

作用與目的：

幫助學生深入理解諷刺手法，掌握作品中的諷刺技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一篇關于《皇帝的新裝》的讀后感，要求學生結合自己的生活經(jīng)驗，談談對諷刺手法的認識。

提供拓展資源：推薦與安徒生或其他諷刺文學作品相關的書籍和視頻，鼓勵學生課后閱讀和觀看。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成讀后感作業(yè)，鞏固對《皇帝的新裝》的理解。

拓展學習：學生利用拓展資源，進一步探索諷刺文學的魅力。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業(yè)和拓展學習，提高學生的自主學習能力。

反思總結法：通過寫讀后感和拓展學習，引導學生反思自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。教學資源拓展一、拓展資源

1.安徒生生平與作品簡介

-安徒生簡介：介紹安徒生的生平背景，包括他的成長環(huán)境、創(chuàng)作歷程和主要作品。

-安徒生作品選讀：推薦《海的女兒》、《丑小鴨》等經(jīng)典童話，讓學生進一步了解安徒生的創(chuàng)作風格和主題。

2.《皇帝的新裝》創(chuàng)作背景

-19世紀的社會背景：介紹19世紀歐洲的社會狀況，如工業(yè)革命、社會階層分化等，幫助學生理解故事背后的社會意義。

-安徒生創(chuàng)作心態(tài)：分析安徒生創(chuàng)作《皇帝的新裝》時的心理狀態(tài)，如對虛偽和虛榮的批判。

3.諷刺文學與諷刺手法

-諷刺文學概述：介紹諷刺文學的起源、發(fā)展及其在文學史上的地位。

-常見的諷刺手法：講解諷刺手法，如夸張、對比、諷刺性語言等，并結合《皇帝的新裝》中的例子進行說明。

4.服飾文化與社會現(xiàn)象

-皇帝的服飾：介紹古代帝王的服飾特點，如華麗、夸張等，讓學生了解皇帝的虛榮心態(tài)。

-社會現(xiàn)象分析：結合《皇帝的新裝》中的情節(jié)，分析現(xiàn)實生活中的虛偽和虛榮現(xiàn)象。

二、拓展建議

1.學生活動

-組織學生進行角色扮演，讓學生體驗皇帝、騙子、百姓等角色的心理活動，加深對作品的理解。

-開展小組討論，讓學生分析諷刺手法的運用，如對比、夸張等，并探討作品對現(xiàn)實社會的啟示。

2.教師指導

-鼓勵學生自主閱讀安徒生的其他作品，了解其創(chuàng)作風格和主題。

-引導學生關注現(xiàn)實生活中的虛偽和虛榮現(xiàn)象，思考如何抵制不良風氣。

-結合歷史背景，分析《皇帝的新裝》中諷刺手法的運用，讓學生體會文學作品的深刻內涵。

3.家長參與

-家長可以與孩子一起閱讀《皇帝的新裝》，分享自己的閱讀感受，增進親子關系。

-家長可以引導孩子關注社會現(xiàn)象，培養(yǎng)孩子的批判性思維。

4.教學評價

-通過課堂討論、作業(yè)完成情況等，了解學生對《皇帝的新裝》的理解程度。

-結合學生的課堂表現(xiàn)，評價學生的自主學習能力和批判性思維能力。

5.拓展作業(yè)

-讓學生以《皇帝的新裝》為題材，創(chuàng)作一篇短文或漫畫，展示自己對作品的解讀。

-鼓勵學生參加學校組織的文學競賽，提高學生的文學素養(yǎng)。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《皇帝的新裝》，這是一篇充滿諷刺意味的童話故事。在回顧整個教學過程后，我想分享一下自己的感受和反思。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過講述安徒生的生平故事引入課題，讓學生對這位童話大師產(chǎn)生好奇。在講解過程中，我結合了多媒體資源，如圖片和視頻，讓學生更直觀地感受故事情節(jié)。這些方法似乎起到了一定的效果，學生們在課堂上表現(xiàn)得比較活躍，參與度較高。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在分析諷刺手法時，我沒有充分調動學生的積極性，導致他們對這個環(huán)節(jié)的理解不夠深入。今后，我應該在課堂上多設計一些互動環(huán)節(jié)，讓學生在討論中碰撞出思想的火花。

在策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這些活動有助于培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論中過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力。因此，我需要在今后的教學中更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。

在教學管理方面，我注意到了一些細節(jié)問題。例如，個別學生在課堂上分心，這影響了課堂氛圍。對此，我需要在課堂上更加嚴格地管理學生，同時也要關注他們的心理需求，營造一個和諧的學習環(huán)境。

至于教學效果，我認為總體上是不錯的。學生們對《皇帝的新裝》有了更深入的理解，他們能夠分析出故事中的諷刺手法，并聯(lián)系現(xiàn)實生活進行思考。在情感態(tài)度方面，學生們對安徒生的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，對童話世界充滿了向往。

當然，也存在一些