七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化第11課元朝的統(tǒng)治說課稿2新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化第11課元朝的統(tǒng)治

2.教學(xué)年級和班級：七年級

3.授課時(shí)間：2022年X月X日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點(diǎn)，認(rèn)識元朝統(tǒng)一多民族國家的歷史意義。

2.提升學(xué)生歷史時(shí)空觀念，理解元朝統(tǒng)治時(shí)期民族關(guān)系和社會變化的特點(diǎn)。

3.增強(qiáng)學(xué)生史料實(shí)證能力，通過分析歷史資料，理解元朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)。

4.激發(fā)學(xué)生家國情懷，認(rèn)識元朝時(shí)期中華民族多元一體的格局，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)接觸了遼宋夏金元時(shí)期的歷史背景，對這一時(shí)期的民族關(guān)系和社會變革有一定的了解。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了遼、宋、夏、金等民族政權(quán)的歷史，對元朝的建立和初步發(fā)展有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣較為廣泛，他們對于古代歷史人物和事件充滿好奇。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，具備一定的閱讀理解能力和分析問題的基本能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過故事和實(shí)例來理解歷史，而另一部分學(xué)生則更注重邏輯推理和史料分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)元朝統(tǒng)治這一課時(shí)，可能會遇到以下困難：一是對元朝這一時(shí)期的歷史背景和民族關(guān)系理解不夠深入；二是對于元朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識；三是由于元朝歷史跨度較大，學(xué)生可能難以把握其發(fā)展脈絡(luò)。此外，學(xué)生在分析史料時(shí)，可能由于缺乏歷史知識背景而難以準(zhǔn)確解讀史料。針對這些困難，教師需要通過有效的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)手段來幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有七年級歷史下冊教材，特別是第二單元的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與元朝統(tǒng)治相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如元朝疆域圖、忽必烈畫像、元曲片段等，以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。

3.教學(xué)活動：設(shè)計(jì)小組討論問題卡和角色扮演劇本，以激發(fā)學(xué)生的參與度和互動性。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，并準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示教學(xué)材料和進(jìn)行課堂互動。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示元朝疆域圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察元朝的版圖特點(diǎn)。

-提問：元朝是如何統(tǒng)一中國的？元朝的統(tǒng)治對中國歷史有什么影響？

-學(xué)生回答后，教師簡要介紹元朝的建立背景和重要?dú)v史人物，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

-元朝的建立：介紹元朝的建立過程，包括成吉思汗的統(tǒng)一蒙古各部、忽必烈的繼承和發(fā)展等。

-元朝的政治制度：講解元朝的政治制度，如行省制、科舉制度等，并分析其對后世的影響。

-元朝的經(jīng)濟(jì)文化：介紹元朝的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展；以及元朝的文化成就，如元曲、壁畫等。

-元朝的民族政策：分析元朝的民族政策，包括對漢族、蒙古族和其他少數(shù)民族的管理措施。

-元朝的統(tǒng)一與影響：總結(jié)元朝統(tǒng)一多民族國家的歷史意義，以及元朝對后世的影響。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師出示幾道關(guān)于元朝統(tǒng)治的問題，讓學(xué)生分組討論并回答。

-例如：元朝的行省制對中國歷史有何影響？元曲對后世文學(xué)有何貢獻(xiàn)？

-各組派代表回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)元朝統(tǒng)治的重要性和影響。

-提醒學(xué)生關(guān)注元朝時(shí)期的民族關(guān)系和社會變化，以及元朝對后世的影響。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思考元朝統(tǒng)治的歷史意義。

-作業(yè)內(nèi)容：撰寫一篇關(guān)于元朝統(tǒng)治的短文，結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

-作業(yè)提交時(shí)間：下次課前提交。知識點(diǎn)梳理1.元朝的建立

-蒙古族的興起：成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古汗國。

-元朝的建立：忽必烈繼承汗位，定國號為元，建立元朝。

-元朝的都城：定都大都（今北京），成為當(dāng)時(shí)世界上最繁華的城市之一。

2.元朝的政治制度

-行省制：元朝實(shí)行行省制，將全國劃分為多個(gè)行省，由行省官員管理。

-科舉制度：元朝繼續(xù)實(shí)行科舉制度，選拔官員，提高政府管理水平。

-官僚制度：元朝建立了一套完整的官僚制度，包括中央和地方官員的選拔、任用和考核。

3.元朝的經(jīng)濟(jì)文化

-農(nóng)業(yè)發(fā)展：元朝重視農(nóng)業(yè)，推廣新的農(nóng)具和技術(shù)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到發(fā)展。

-手工業(yè)和商業(yè)：元朝手工業(yè)和商業(yè)繁榮，特別是絲綢、瓷器、金銀器皿等工藝品遠(yuǎn)銷海外。

-元曲：元朝是我國戲曲藝術(shù)發(fā)展的一個(gè)高峰，代表作品有《西廂記》、《漢宮秋》等。

4.元朝的民族政策

-民族融合：元朝實(shí)行民族融合政策，尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，促進(jìn)民族交流。

-民族管理：元朝對少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行特殊的管理措施，如設(shè)立宣慰使、安撫使等官職。

5.元朝的統(tǒng)一與影響

-統(tǒng)一多民族國家：元朝是我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一多民族的國家，結(jié)束了遼、宋、夏、金等民族政權(quán)并立的局面。

-對后世的影響：元朝的統(tǒng)一和統(tǒng)治對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，如加強(qiáng)中央集權(quán)、推廣行省制、促進(jìn)民族融合等。

6.元朝的歷史地位

-元朝是中國歷史上一個(gè)重要的歷史時(shí)期，其統(tǒng)一多民族國家的地位和影響不容忽視。

-元朝的歷史經(jīng)驗(yàn)對后世有著重要的借鑒意義，如加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)民族交流、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。

7.元朝的衰落

-內(nèi)部矛盾：元朝后期，內(nèi)部矛盾加劇，政治腐敗，民生疾苦。

-外部壓力：元朝面臨外患，如農(nóng)民起義、民族矛盾等。

-衰落原因：元朝衰落的原因是多方面的，包括政治、經(jīng)濟(jì)、民族、外部壓力等。教學(xué)反思與總結(jié)今天的這節(jié)課，我對自己的教學(xué)過程進(jìn)行了回顧和反思。首先，我想談?wù)勎以诮虒W(xué)方法上的得失。

在教學(xué)過程中，我嘗試運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，比如展示了元朝疆域圖和元曲片段，這些輔助材料確實(shí)提高了學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在看到直觀的歷史圖像和生動的文藝作品時(shí)，更能夠投入到學(xué)習(xí)中去。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于圖片和視頻的解讀能力還不夠強(qiáng)，他們對這些材料背后的歷史含義理解不夠深入。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生如何正確解讀和運(yùn)用這些輔助材料。

在講授新知時(shí)，我盡量用通俗易懂的語言解釋了元朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)等復(fù)雜的歷史概念。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生效果不錯(cuò)，但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還是顯得有些吃力。我意識到，我需要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)更具有層次性的教學(xué)內(nèi)容，比如通過提問和討論，幫助學(xué)生逐步理解并掌握知識。

課堂管理方面，我嘗試通過小組討論和角色扮演等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動。這種方法確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的積極性，但也帶來了一些挑戰(zhàn)。例如，在討論過程中，有些學(xué)生發(fā)言過于積極，而有些學(xué)生則不太愿意開口。在今后的教學(xué)中，我需要更好地平衡課堂討論，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生在知識上有了顯著的收獲。他們對元朝的歷史有了更深入的了解，能夠說出元朝的建立背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)等。在技能方面，學(xué)生的史料分析能力也有所提高，能夠根據(jù)所學(xué)知識分析元朝的衰落原因。

當(dāng)然，也有不足之處。比如，有些學(xué)生對元朝的統(tǒng)治和社會變化的理解還不夠透徹，這在課堂小結(jié)時(shí)有所體現(xiàn)。此外，我在布置作業(yè)時(shí)，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，作業(yè)難度可能對部分學(xué)生來說有些過高。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施：

-在教學(xué)中，我會更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)他們提出問題，并嘗試用所學(xué)知識解決問題。

-我會設(shè)計(jì)更具層次性的教學(xué)活動，確保不同層次的學(xué)生都能參與其中，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

-在作業(yè)布置上，我會考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。板書設(shè)計(jì)①元朝的建立

-蒙古族的興起

-成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部