九年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit14IremembermeetingallofyouinGrade7SectionB第3課時(shí)（1a-1e）說(shuō)課稿（新版）人教新目標(biāo)版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為九年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit14IremembermeetingallofyouinGrade7SectionB第3課時(shí)（1a-1e），包括聽(tīng)力、閱讀、詞匯和語(yǔ)法等環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系緊密。學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)類似的聽(tīng)力材料和閱讀材料，具備一定的詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力、閱讀等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鞏固和拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力；通過(guò)閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)文化意識(shí)，理解跨文化差異；通過(guò)詞匯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力；通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠理解和運(yùn)用基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)過(guò)去學(xué)過(guò)的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)有一定的掌握，但可能存在對(duì)復(fù)雜語(yǔ)法的理解和運(yùn)用不夠熟練的問(wèn)題。在能力方面，學(xué)生的聽(tīng)力和閱讀能力相對(duì)較強(qiáng)，但在口語(yǔ)和寫(xiě)作方面可能存在表達(dá)不夠流暢、詞匯量不足的問(wèn)題。

學(xué)生的思維品質(zhì)正在形成，能夠進(jìn)行一定的英語(yǔ)思維活動(dòng)，但在面對(duì)復(fù)雜句型或新詞匯時(shí)，可能表現(xiàn)出一定的困惑。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，部分學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，或者存在畏難情緒，影響了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生在課堂參與度上不夠積極，可能存在依賴教師講解、缺乏自主學(xué)習(xí)能力的情況。此外，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)有待提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。教學(xué)方法與策略1.選擇講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)講解新語(yǔ)法點(diǎn)和詞匯，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)際情境中的應(yīng)用，提高學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組模擬對(duì)話場(chǎng)景，如回憶七年級(jí)的校園生活，通過(guò)角色互換和情景模擬，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。

3.利用多媒體資源，如視頻和圖片，展示與課文內(nèi)容相關(guān)的文化背景，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性和直觀性。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“回憶過(guò)去遇見(jiàn)的人”這一主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“你記得在七年級(jí)遇見(jiàn)的老師和同學(xué)嗎？他們的特點(diǎn)是什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“一般過(guò)去時(shí)”和“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”的用法。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“一般過(guò)去時(shí)”和“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”的用法，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放一段學(xué)生七年級(jí)的照片視頻，引出“回憶過(guò)去遇見(jiàn)的人”這一話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“一般過(guò)去時(shí)”和“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”的用法，結(jié)合實(shí)例如“Lastweek,Iwasstudyinginthelibrary.”幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己回憶中的七年級(jí)生活片段。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“如何區(qū)分一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)”，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的經(jīng)歷，并嘗試使用新學(xué)的時(shí)態(tài)。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解新學(xué)的時(shí)態(tài)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論和分享，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用新學(xué)的時(shí)態(tài)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解“一般過(guò)去時(shí)”和“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”的用法，掌握其基本結(jié)構(gòu)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)，布置寫(xiě)作作業(yè)，要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己七年級(jí)生活的短文，使用所學(xué)時(shí)態(tài)。

提供拓展資源：提供關(guān)于英語(yǔ)時(shí)態(tài)的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的寫(xiě)作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)行關(guān)于英語(yǔ)時(shí)態(tài)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“一般過(guò)去時(shí)”和“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”的用法，提高寫(xiě)作能力。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了教材中的詞匯外，還可以引入與“過(guò)去時(shí)”相關(guān)的詞匯，如“visit”、“travel”、“study”等，以及與“回憶”相關(guān)的詞匯，如“memories”、“nostalgia”、“reminisce”等。

-語(yǔ)法拓展：介紹“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”的構(gòu)成和用法，如“was/were+動(dòng)詞的ing形式”，并舉例說(shuō)明其在不同情境下的應(yīng)用。

-文化拓展：介紹不同文化中關(guān)于回憶和過(guò)去的表達(dá)方式，如英語(yǔ)國(guó)家的“nostalgia”和中國(guó)的“懷舊”。

-聽(tīng)力材料：提供一些與教材內(nèi)容相關(guān)的聽(tīng)力材料，如關(guān)于學(xué)生回憶過(guò)去的訪談、故事或廣播節(jié)目。

-閱讀材料：推薦一些關(guān)于回憶和成長(zhǎng)的英文文章或短篇故事，如《TheCuriousIncidentoftheDogintheNight-Time》中的片段。

2.拓展建議：

-詞匯學(xué)習(xí)：

-鼓勵(lì)學(xué)生收集和記憶與“過(guò)去時(shí)”相關(guān)的詞匯，可以使用詞匯卡片或應(yīng)用程序進(jìn)行復(fù)習(xí)。

-通過(guò)游戲化的方式，如“詞匯接龍”或“猜詞游戲”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

-語(yǔ)法學(xué)習(xí)：

-設(shè)計(jì)一些語(yǔ)法練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論或個(gè)人練習(xí)，鞏固“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”的用法。

-通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中運(yùn)用“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”，如描述一個(gè)正在進(jìn)行的過(guò)去事件。

-文化學(xué)習(xí)：

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較不同文化中關(guān)于回憶和過(guò)去的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考文化差異。

-觀看與教材內(nèi)容相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，如《BacktotheFuture》或《Pride&Prejudice》，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)加深對(duì)文化背景的理解。

-聽(tīng)力訓(xùn)練：

-利用在線資源，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，提供相關(guān)聽(tīng)力材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。

-設(shè)計(jì)聽(tīng)力任務(wù)，如聽(tīng)后回答問(wèn)題或總結(jié)聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容。

-閱讀拓展：

-分發(fā)或推薦與教材內(nèi)容相關(guān)的英文閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀并完成閱讀報(bào)告。

-組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受。

-寫(xiě)作實(shí)踐：

-安排寫(xiě)作任務(wù)，如寫(xiě)一篇關(guān)于自己童年記憶的短文，要求使用“過(guò)去時(shí)”和“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”。

-通過(guò)寫(xiě)作工作坊，提供寫(xiě)作指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作技巧。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-過(guò)去時(shí)（PastTense）

-過(guò)去進(jìn)行時(shí)（PastContinuousTense）

-動(dòng)詞的過(guò)去式形式

-時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法

②重點(diǎn)詞匯：

-was/were

-動(dòng)詞過(guò)去式（e.g.,went,played,studied）

-ing形式（e.g.,studying,playing,going）

③重點(diǎn)句子結(jié)構(gòu)：

-主語(yǔ)+was/were+動(dòng)詞的過(guò)去式

-主語(yǔ)+was/were+動(dòng)詞的ing形式+doing

-主語(yǔ)+動(dòng)詞的過(guò)去式+賓語(yǔ)/狀語(yǔ)

板書(shū)內(nèi)容如下：

I.PastTense

-Structure:Subject+was/were+pastformofverb

-Examples:Iwasplayingfootball.Theywerestudyinginthelibrary.

II.PastContinuousTense

-Structure:Subject+was/were+verb+ing

-Examples:Iwasstudyingwhenyoucalled.TheywerewatchingTV.

III.VerbTenses

-Regularverbs:Add-edtothebaseform(e.g.,play-played)

-Irregularverbs:memorizeirregularpastforms(e.g.,go-went)

IV.