年九年級語文上冊第六單元22《范進中舉》說課稿新人教版五四制學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課以《范進中舉》為載體，旨在引導學生深入理解封建科舉制度對知識分子的毒害，培養(yǎng)學生的批判性思維和人文素養(yǎng)。通過分析范進的命運起伏，探討其性格形成的原因，引導學生反思封建社會的弊端。教學過程中，注重結(jié)合文本，引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的閱讀能力和表達能力。核心素養(yǎng)目標1.提升文學鑒賞能力，培養(yǎng)學生對古代小說的審美理解。

2.培養(yǎng)學生的歷史意識，讓學生理解封建科舉制度對社會的影響。

3.增強文化自信，通過文本分析，引導學生傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維，引導學生對文本內(nèi)容進行深度思考與評價。教學難點與重點1.教學重點：

-理解范進的性格轉(zhuǎn)變及其原因，分析其從窮困潦倒到瘋狂發(fā)瘋的心理變化過程。

-探討范進中舉背后的社會背景，理解封建科舉制度對知識分子的影響。

-學習小說中的諷刺手法，如對比、夸張等，分析其在文中的作用。

2.教學難點：

-深入分析范進性格轉(zhuǎn)變的復雜性，理解其內(nèi)心世界的微妙變化。

-理解小說中諷刺手法的運用，能夠結(jié)合具體情節(jié)進行分析。

-將范進的命運與封建社會的現(xiàn)實聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的批判性思維和社會責任感。

-通過對范進這一人物的分析，引導學生反思自身的人生觀和價值觀。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過講解小說背景、人物性格和諷刺手法，引導學生理解文本。

-討論法：組織學生就范進的形象、科舉制度的影響等話題進行討論，激發(fā)學生的思辨能力。

-案例分析法：選取小說中的關(guān)鍵情節(jié)，引導學生分析人物心理和作品主題。

2.教學手段：

-多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)小說背景和人物形象。

-互動平臺：運用教學軟件進行課堂互動，如在線投票、小組討論等，提高學生參與度。

-教學游戲：設計與課文相關(guān)的教學游戲，增強學習的趣味性和實效性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《范進中舉》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對科舉制度有什么了解？它對古代中國有哪些影響？”

展示一些關(guān)于古代科舉考試的圖片或視頻片段，讓學生初步感受科舉制度的歷史背景。

簡短介紹《范進中舉》的故事梗概，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《范進中舉》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《范進中舉》的基本概念、故事情節(jié)和人物形象。

過程：

講解《范進中舉》的故事背景，包括明清時期的科舉制度。

詳細介紹范進、胡屠戶等主要人物的性格特點和命運變化。

3.《范進中舉》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《范進中舉》的諷刺手法和主題思想。

過程：

分析范進的命運轉(zhuǎn)變，探討其性格形成的原因。

分析小說中的諷刺手法，如對比、夸張等，以及其在文中的作用。

引導學生思考科舉制度對知識分子的毒害，以及對封建社會的批判。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《范進中舉》相關(guān)的話題進行討論，如科舉制度的利弊、范進的性格特點等。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《范進中舉》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《范進中舉》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《范進中舉》的故事情節(jié)、人物形象、諷刺手法等。

強調(diào)《范進中舉》在理解封建社會和科舉制度的重要性，以及對現(xiàn)實生活的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《范進中舉》的讀后感，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學生能夠準確理解《范進中舉》的故事情節(jié)，掌握小說的基本內(nèi)容。

-學生能夠識別并分析小說中的諷刺手法，如對比、夸張等，并理解其作用。

-學生能夠分析范進的性格轉(zhuǎn)變及其原因，理解其內(nèi)心世界的復雜性。

-學生能夠理解科舉制度對知識分子的影響，以及小說對封建社會的批判。

2.思維能力：

-學生能夠運用批判性思維，對文本內(nèi)容進行深度思考，提出自己的見解。

-學生能夠通過分析范進的命運，反思封建社會的弊端，提高對社會現(xiàn)象的洞察力。

-學生能夠通過小組討論，學會從不同角度分析問題，提高邏輯思維和辯證思維能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生能夠感受到小說中人物的情感波動，培養(yǎng)同理心，理解人性的復雜性。

-學生能夠認識到傳統(tǒng)文化的重要性，增強文化自信，傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-學生能夠通過學習《范進中舉》，樹立正確的人生觀和價值觀，抵制不良社會風氣。

4.語言表達與溝通能力：

-學生能夠通過閱讀和分析文本，提高語言表達能力，學會用恰當?shù)恼Z言描述人物和事件。

-學生能夠在小組討論中，學會傾聽他人意見，表達自己的觀點，提高溝通能力。

-學生能夠通過課堂展示和點評，鍛煉公開演講的能力，增強自信心。

5.自主學習能力：

-學生能夠通過自主學習，查閱相關(guān)資料，了解科舉制度的歷史背景和相關(guān)知識。

-學生能夠結(jié)合自身實際，對《范進中舉》中的問題進行深入思考，提高自主學習能力。

-學生能夠通過課后作業(yè)，鞏固所學知識，形成良好的學習習慣。

6.綜合運用能力：

-學生能夠?qū)ⅰ斗哆M中舉》中的知識和觀點應用于實際生活，提高解決問題的能力。

-學生能夠通過分析小說中的諷刺手法，學會在現(xiàn)實生活中運用諷刺藝術(shù)，表達自己的觀點。

-學生能夠通過學習《范進中舉》，提高自己的審美能力，學會欣賞文學作品。教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我們審視教學過程中的得與失，不斷優(yōu)化教學策略。以下是我對《范進中舉》這節(jié)課的一些反思與改進措施：

1.課堂互動的深度不足

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，討論內(nèi)容也較為表面。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更深入地設計問題，激發(fā)學生的思考。例如，在分析范進的性格轉(zhuǎn)變時，可以設計一些引導性問題，讓學生從不同角度探討其心理變化的原因。

改進措施：

-在課前準備階段，精心設計問題，確保問題具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。

-在課堂上，鼓勵學生積極發(fā)言，給予他們足夠的表達空間。

-鼓勵學生進行小組討論，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

2.學生閱讀理解的差異

由于學生的閱讀理解能力存在差異，導致在分析文本時，他們對范進形象的把握不盡相同。為了縮小這種差異，我需要在教學中更加注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

改進措施：

-在課前布置預習任務，讓學生提前閱讀課文，并提出自己的疑問。

-在課堂上，通過提問和討論，引導學生深入理解文本內(nèi)容。

-對于閱讀理解能力較弱的學生，給予個別輔導，幫助他們逐步提高。

3.教學方法的單一性

本節(jié)課主要采用了講授法和討論法，雖然取得了一定的效果，但過于單一的教學方法可能限制了學生的創(chuàng)造性思維。因此，我需要嘗試更多樣化的教學方法。

改進措施：

-結(jié)合多媒體技術(shù)，運用圖片、視頻等多媒體資源，增強課堂的趣味性和直觀性。

-引入角色扮演等互動環(huán)節(jié)，讓學生身臨其境地體驗文本中的情境。

-鼓勵學生進行課外閱讀，拓展他們的知識面，提高閱讀理解能力。

4.評價方式的局限性