2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——融合式課程設(shè)計與教育技術(shù)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分。請將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號內(nèi)）1.下列哪項(xiàng)不是融合式學(xué)習(xí)（BlendedLearning）的核心特征？A.結(jié)合了線上和線下的學(xué)習(xí)活動B.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)體驗(yàn)C.必須使用多種先進(jìn)的教育技術(shù)工具D.對教師的教學(xué)組織能力提出了更高要求2.在運(yùn)用TPACK（整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識）框架設(shè)計融合式課程時，教師首先需要深入理解的是：A.所教學(xué)科的核心知識體系B.可用的各種教育技術(shù)工具及其特性C.如何將技術(shù)工具與學(xué)科內(nèi)容無縫結(jié)合D.如何設(shè)計線上線下學(xué)習(xí)活動之間的銜接3.以下哪種學(xué)習(xí)理論最符合融合式學(xué)習(xí)中線上線下互動、協(xié)作的特點(diǎn)？A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知負(fù)荷理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.社會學(xué)習(xí)理論4.選擇用于融合式課程設(shè)計的在線學(xué)習(xí)平臺（LMS）時，以下哪個因素最不重要？A.平臺的安全性及用戶隱私保護(hù)機(jī)制B.平臺提供的互動工具（如論壇、測驗(yàn)）的豐富程度C.平臺界面設(shè)計的美觀度D.平臺與學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的兼容性及技術(shù)支持服務(wù)5.在融合式課程設(shè)計中，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行形成性評價的主要目的是：A.為期末考試確定最終成績B.及時提供反饋，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，調(diào)整教學(xué)策略C.評估教師的教學(xué)水平D.對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行量化排名6.以下哪項(xiàng)技術(shù)最常用于支持融合式學(xué)習(xí)中的“在教與學(xué)中互動”環(huán)節(jié)？A.在線直播系統(tǒng)B.虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）模擬實(shí)驗(yàn)C.自動化在線練習(xí)系統(tǒng)D.電子書包（提供數(shù)字化學(xué)習(xí)資源）7.教育技術(shù)在融合式課程設(shè)計中的核心價值在于：A.提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源B.替代教師的部分教學(xué)任務(wù)C.支持個性化學(xué)習(xí)路徑和差異化教學(xué)D.增加課堂的趣味性8.當(dāng)需要學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)距離協(xié)作探究某個復(fù)雜問題時，比較適合選擇的融合式學(xué)習(xí)模式是：A.翻轉(zhuǎn)課堂模式B.線上線下混合協(xié)作模式C.純線上學(xué)習(xí)模式D.線下集中面授模式9.在設(shè)計融合式課程的移動學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)重點(diǎn)考慮：A.移動設(shè)備的硬件配置B.離線學(xué)習(xí)功能的實(shí)現(xiàn)C.學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化程度D.是否能利用移動設(shè)備的定位、攝像頭等特色傳感器10.對于融合式課程設(shè)計的評價，以下哪項(xiàng)描述最為全面？A.僅評價線上學(xué)習(xí)效果B.僅評價線下課堂教學(xué)效果C.評價線上和線下學(xué)習(xí)效果的整合情況，以及技術(shù)應(yīng)用的成效D.評價教師使用技術(shù)的熟練程度二、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述ADDIE課程設(shè)計模型在融合式課程設(shè)計中的適用性及其局限性。2.比較分析在線學(xué)習(xí)環(huán)境和線下學(xué)習(xí)環(huán)境在支持學(xué)生互動方面的主要差異。3.簡述在設(shè)計融合式課程時，選擇合適教育技術(shù)工具應(yīng)遵循的基本原則。4.什么是教育技術(shù)倫理？在融合式課程設(shè)計與實(shí)施中，至少列舉三個需要關(guān)注的教育技術(shù)倫理問題。三、論述題（10分）結(jié)合當(dāng)前教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，論述融合式課程設(shè)計的未來發(fā)展方向及其對教育工作者帶來的挑戰(zhàn)。四、案例分析題（20分）閱讀以下融合式課程設(shè)計案例片段，并回答問題：某高校一門“市場營銷學(xué)”課程采用融合式教學(xué)模式。課前，教師通過LMS平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資料（電子教案、相關(guān)案例視頻），要求學(xué)生預(yù)習(xí)并完成在線討論。課堂上，教師首先組織學(xué)生針對課前討論中的難點(diǎn)進(jìn)行深入交流，然后通過小組合作的形式，利用在線協(xié)作工具（如共享文檔）分析一個真實(shí)的市場營銷案例，并最終形成小組報告。課后，學(xué)生需根據(jù)課堂活動反饋，在線完成相關(guān)的實(shí)踐練習(xí)，并參與課程論壇的專題討論。教師利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和在線參與度，并提供個性化的學(xué)習(xí)建議。根據(jù)上述案例，分析：1.該案例體現(xiàn)了哪些融合式課程設(shè)計的特征？2.案例中運(yùn)用了哪些教育技術(shù)工具？簡述這些工具在支持教學(xué)活動中發(fā)揮的作用。3.該融合式課程設(shè)計在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面可能存在哪些優(yōu)勢？4.你認(rèn)為該案例在課程設(shè)計或?qū)嵤┓矫婵赡艽嬖谀男┲档酶倪M(jìn)的地方？請?zhí)岢鲋辽偃c(diǎn)具體建議。五、設(shè)計題（30分）假設(shè)你是一名教育技術(shù)專業(yè)的教師，需要為小學(xué)三年級學(xué)生設(shè)計一個關(guān)于“植物生長過程”的融合式學(xué)習(xí)單元。該單元的總時長為4課時（其中線上活動2課時，線下活動2課時），主要學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：1.了解植物生長的主要階段（種子萌發(fā)、生長期、開花結(jié)果期）。2.認(rèn)識幾種常見植物的生長特點(diǎn)。3.體驗(yàn)觀察植物生長的過程，培養(yǎng)記錄和表達(dá)能力。4.了解植物生長需要的基本條件（陽光、水、土壤等）。請根據(jù)以上要求，設(shè)計該融合式學(xué)習(xí)單元的教學(xué)方案，內(nèi)容應(yīng)至少包括：1.單元整體設(shè)計思路（說明選擇融合式設(shè)計的理由，以及單元在課程體系中的位置）。2.具體的線上學(xué)習(xí)活動設(shè)計（明確活動目標(biāo)、內(nèi)容、所用技術(shù)工具、活動形式及評價方式）。3.具體的線下學(xué)習(xí)活動設(shè)計（明確活動目標(biāo)、內(nèi)容、活動形式、所用材料或技術(shù)工具、活動流程及評價方式）。4.線上線下活動的銜接與整合策略。5.該單元學(xué)習(xí)評價方案設(shè)計（說明評價目的、評價方式、評價標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)）。試卷答案一、選擇題（每題2分，共20分。請將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號內(nèi)）1.C*解析思路：融合式學(xué)習(xí)的核心在于線上與線下學(xué)習(xí)活動的有效結(jié)合，其目的是優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，并非必須使用多種先進(jìn)技術(shù)。技術(shù)的選擇應(yīng)基于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的需求，以適切性為原則。A、B、D均為融合式學(xué)習(xí)的特征。2.A*解析思路：TPACK框架強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)知識，而技術(shù)知識是其核心組成部分。在設(shè)計融合式課程時，教師首先需要深刻理解所教學(xué)科的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，這是有效整合技術(shù)的基石。B、D是設(shè)計過程中的環(huán)節(jié)，C是應(yīng)用TPACK的結(jié)果，但首要前提是理解學(xué)科知識。3.C*解析思路：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境中，通過主動探究、互動協(xié)作來建構(gòu)知識。這與融合式學(xué)習(xí)將線上資源的深度學(xué)習(xí)與線下協(xié)作探究、實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的特點(diǎn)高度契合。A側(cè)重刺激與反應(yīng)，B側(cè)重認(rèn)知負(fù)荷，D側(cè)重觀察模仿，均不如建構(gòu)主義貼切。4.C*解析思路：選擇LMS時，安全性、兼容性、技術(shù)支持、互動工具豐富度等是關(guān)鍵因素，直接影響教學(xué)效果和用戶體驗(yàn)。界面美觀度雖然能提升用戶體驗(yàn)，但遠(yuǎn)非最重要的考量因素，甚至可能喧賓奪主。5.B*解析思路：形成性評價的主要功能是在教學(xué)過程中提供及時反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，同時也幫助教師了解教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)設(shè)計。A、C、D描述的是總結(jié)性評價的功能。6.A*解析思路：在線直播系統(tǒng)能夠支持教師與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時互動交流，是促進(jìn)線上線下互動、同步進(jìn)行教學(xué)或答疑的有效工具。B、D主要用于模擬或資源提供，C主要用于練習(xí)鞏固，互動性相對較弱。7.C*解析思路：教育技術(shù)在融合式課程設(shè)計中的核心價值在于其強(qiáng)大的支持能力，能夠?qū)崿F(xiàn)個性化學(xué)習(xí)路徑推薦、差異化教學(xué)策略實(shí)施、學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)追蹤分析等，從而真正滿足個性化學(xué)習(xí)的需求。A、B、D是技術(shù)應(yīng)用的具體表現(xiàn)或可能帶來的附加效果，但核心價值在于支撐個性化與差異化。8.B*解析思路：線上線下混合協(xié)作模式能夠充分利用線上平臺的溝通便捷性和線下面對面的深度交流優(yōu)勢，非常適合支持學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)距離、需要深入?yún)f(xié)作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)。A側(cè)重知識傳遞，C缺乏線下互動，D缺乏線上支持，均不理想。9.D*解析思路：設(shè)計移動學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)充分利用移動設(shè)備的特性，特別是其隨時隨地的便捷性以及定位、攝像頭、傳感器等獨(dú)特功能，設(shè)計符合移動學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動。A、B、C是設(shè)計時需考慮的因素，但D更側(cè)重利用移動設(shè)備的獨(dú)特優(yōu)勢。10.C*解析思路：融合式課程的評價應(yīng)著眼于其整體效果，即線上與線下學(xué)習(xí)活動的整合效果，以及教育技術(shù)應(yīng)用的恰當(dāng)性和有效性。僅評價線上或線下單一環(huán)節(jié)都無法全面反映融合式課程的成效。評價教師技術(shù)熟練程度只是評價的一個側(cè)面，并非全面性。二、簡答題（每題5分，共20分）1.答：ADDIE模型（分析、設(shè)計、開發(fā)、實(shí)施、評價）提供了一個結(jié)構(gòu)化的框架，其線性階段在融合式課程設(shè)計中具有一定的指導(dǎo)意義，有助于系統(tǒng)思考課程要素。但其局限性在于：①模型本身較為剛性，難以完全適應(yīng)融合式設(shè)計過程中線上線下活動的動態(tài)交互和迭代需求；②可能過于強(qiáng)調(diào)線性開發(fā)，忽視了設(shè)計實(shí)施過程中的靈活調(diào)整和持續(xù)改進(jìn)；③對技術(shù)整合的深度和廣度、以及技術(shù)能力的要求未作專門強(qiáng)調(diào)。2.答：在線學(xué)習(xí)環(huán)境通常依賴網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，互動形式更多樣化（如論壇、討論區(qū)、即時通訊、在線協(xié)作工具），支持異步和同步互動，跨越時空限制，但可能缺乏面對面交流的非言語線索和即時情感反饋。線下學(xué)習(xí)環(huán)境基于物理空間，便于開展面對面討論、小組合作、實(shí)驗(yàn)操作、非正式交流等，互動更直接、深入，能更好地支持高階認(rèn)知活動和社會性互動，但受時空限制，互動形式相對單一。3.答：選擇教育技術(shù)工具時應(yīng)遵循：①學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向原則：工具必須有助于實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)或?qū)W習(xí)目標(biāo)；②適切性原則：工具的技術(shù)特性、功能應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)活動相匹配；③技術(shù)可行性原則：考慮學(xué)校的技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、設(shè)備普及率以及師生的技術(shù)素養(yǎng)；④互動性與參與性原則：工具應(yīng)能激發(fā)學(xué)生參與，促進(jìn)有效互動；⑤評價性原則：工具應(yīng)能支持學(xué)習(xí)過程和效果的評價。4.答：教育技術(shù)倫理是指在教育領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)過程中應(yīng)遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。在融合式課程設(shè)計與實(shí)施中需關(guān)注：①學(xué)生隱私保護(hù)：收集和使用學(xué)生數(shù)據(jù)（如學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)）必須遵守相關(guān)法律法規(guī)，尊重學(xué)生隱私權(quán)；②數(shù)字鴻溝問題：關(guān)注不同社會經(jīng)濟(jì)背景學(xué)生因設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、技能差異而產(chǎn)生的數(shù)字不平等，采取措施促進(jìn)教育公平；③算法偏見與公平性：警惕人工智能等技術(shù)應(yīng)用中可能存在的算法偏見，確保評價和推薦機(jī)制的公平公正；④網(wǎng)絡(luò)沉迷與信息安全：引導(dǎo)學(xué)生健康、適度使用技術(shù)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識和媒介素養(yǎng)。三、論述題（10分）答：融合式課程設(shè)計的未來發(fā)展方向?qū)⒏幼⒅刂悄芑€性化、泛在化和社群化。*智能化：人工智能（AI）技術(shù)將更深入地融入，實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑推薦、智能輔導(dǎo)答疑、自動化作業(yè)批改、學(xué)習(xí)預(yù)警等，使學(xué)習(xí)更加個性化。*個性化：基于學(xué)習(xí)分析，為學(xué)生提供差異化的學(xué)習(xí)資源、活動和反饋，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。*泛在化：學(xué)習(xí)不再局限于特定時間和地點(diǎn)，利用移動學(xué)習(xí)、可穿戴設(shè)備等技術(shù)，支持隨時隨地的學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時空界限。*社群化：更加重視利用在線平臺構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)師生之間、生生之間的深度交流、協(xié)作與知識共享，提升學(xué)習(xí)的社交屬性。對教育工作者的挑戰(zhàn)包括：①需要持續(xù)更新教育技術(shù)和融合式教學(xué)知識體系；②提升數(shù)據(jù)分析能力和利用技術(shù)支持個性化教學(xué)的能力；③轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者、促進(jìn)者和資源設(shè)計者；④掌握更多樣化的技術(shù)應(yīng)用技能和混合教學(xué)組織能力；⑤關(guān)注并應(yīng)對技術(shù)帶來的倫理和社會問題。四、案例分析題（20分）1.答：該案例體現(xiàn)了融合式課程設(shè)計的特征：①結(jié)合了線上（課前資料、在線討論、在線協(xié)作、在線練習(xí)、在線論壇）和線下（課堂深入交流、小組合作、成果匯報）學(xué)習(xí)活動；②教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，既是知識傳授者，也是學(xué)習(xí)的設(shè)計者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；③注重線上線下活動的有機(jī)銜接與整合，如課前在線預(yù)習(xí)為課堂討論做準(zhǔn)備，課堂活動深化線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后在線練習(xí)鞏固。2.答：案例中運(yùn)用的教育技術(shù)工具有：①LMS平臺（用于發(fā)布資料、組織討論、追蹤學(xué)習(xí)）；②在線協(xié)作工具（如共享文檔，用于小組合作分析案例）；③在線測驗(yàn)/練習(xí)系統(tǒng)（用于課后實(shí)踐練習(xí)）；④課程論壇（用于專題討論）。這些工具在支持教學(xué)活動方面發(fā)揮作用：LMS提供了課程管理和資源發(fā)布的基礎(chǔ)平臺；在線協(xié)作工具支持了分布式的小組協(xié)作任務(wù)；在線練習(xí)和論壇則提供了知識鞏固和互動交流的渠道。3.答：該融合式課程設(shè)計可能存在的優(yōu)勢：①靈活性增強(qiáng)：學(xué)生可以在線自主安排學(xué)習(xí)時間，復(fù)習(xí)資料方便；②互動性提升：線上線下結(jié)合，提供了更多互動交流的機(jī)會；③個性化支持：教師可以利用平臺追蹤學(xué)情，提供反饋；④學(xué)習(xí)資源豐富：可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多拓展資源；⑤培養(yǎng)能力：鍛煉了學(xué)生的在線協(xié)作、信息素養(yǎng)和問題解決能力。4.答：改進(jìn)建議：①加強(qiáng)線上線下活動的深度融合設(shè)計，避免線上線下的割裂感，例如，線上討論的成果可以成為線下深入交流的起點(diǎn)，線下活動的難點(diǎn)可以在線上進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)或討論；②關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提供更清晰的學(xué)習(xí)指引和元認(rèn)知策略指導(dǎo)；③評價方式可以更多元化，結(jié)合過程性評價和總結(jié)性評價，不僅評價知識掌握，也評價協(xié)作、探究等高階能力；④技術(shù)應(yīng)用的易用性和適切性需持續(xù)關(guān)注，確保技術(shù)真正服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免為技術(shù)而技術(shù)，并考慮學(xué)生的數(shù)字鴻溝問題。五、設(shè)計題（30分）（注：此題答案為設(shè)計性答案，內(nèi)容較多，以下為框架和要點(diǎn)示例，具體需展開細(xì)寫）1.單元整體設(shè)計思路：*理由：選擇融合式設(shè)計是為了結(jié)合線上資源的豐富性、系統(tǒng)性（如植物紀(jì)錄片、虛擬園丁模擬）與線下動手實(shí)踐、真實(shí)觀察的優(yōu)勢（如種植體驗(yàn)、小組探究），滿足三年級學(xué)生形象思維為主、喜歡動手操作的特點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)興趣和效果，培養(yǎng)觀察能力、記錄能力和合作精神。*位置：作為自然科學(xué)領(lǐng)域的一節(jié)課或單元，可與生命科學(xué)、環(huán)境教育等課程內(nèi)容相聯(lián)系。2.線上學(xué)習(xí)活動設(shè)計：*活動1：植物生長視頻欣賞與討論。目標(biāo)：了解植物生長的基本過程和所需條件。內(nèi)容：觀看關(guān)于種子萌發(fā)、幼苗生長、開花結(jié)果的短視頻。工具：LMS平臺（視頻資源、在線問答/討論區(qū)）。形式：自主學(xué)習(xí)+在線互動。評價：在線問答參與度、討論區(qū)發(fā)言質(zhì)量。*活動2：虛擬植物園探索與知識闖關(guān)。目標(biāo)：認(rèn)識常見植物，了解其生長特點(diǎn)。內(nèi)容：利用VR或交互式網(wǎng)頁探索虛擬植物園，識別植物，完成相關(guān)知識問答。工具：VR應(yīng)用/交互網(wǎng)頁。形式：游戲化學(xué)習(xí)。評價：闖關(guān)成功率、學(xué)習(xí)時長。3.線下學(xué)習(xí)活動設(shè)計：*活動1：“我的小種子”種植觀察。目標(biāo)：體驗(yàn)種子萌發(fā)過程，培養(yǎng)觀察能力和記錄習(xí)慣。內(nèi)容：分組領(lǐng)取種子、花盆、土壤等材料，進(jìn)行種植，每日觀察記錄種子變化（可用圖畫、表格）。工具/材料：種子、花盆、土壤、記錄本、放大鏡。形式：小組合作+實(shí)踐操作。評價：觀察記錄的完整性與準(zhǔn)確性、小組合作情況。*活動