2025年上半年幼兒教師資格考試《綜合素質》練習題及答案解析一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在組織“春天的植物”主題活動時，發(fā)現(xiàn)幼兒朵朵對樹葉的脈絡特別感興趣，便專門為她提供了放大鏡、記錄卡，鼓勵她觀察不同樹葉的脈絡并記錄。李老師的做法體現(xiàn)了（）A.兒童是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷.兒童是獨特的人，每個兒童都有自身的獨特性C.兒童是學習的主體，是具有獨立意義的人D.兒童是責權的主體，享有受教育的權利答案：B解析：每個幼兒的興趣、學習特點不同，李老師針對朵朵的特殊興趣調整活動支持，體現(xiàn)了“兒童是獨特的人”的兒童觀，關注個體差異，故選B。2.某幼兒園為提升辦園質量，要求小班幼兒每天背誦10個漢字、做20道10以內加減法。該園的做法（）A.合理，有助于幼兒提前學習文化知識B.合理，體現(xiàn)了幼兒園對教育質量的重視C.不合理，違反了《幼兒園工作規(guī)程》“以游戲為基本活動”的規(guī)定D.不合理，超出了幼兒教師的教學權限答案：C解析：《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條明確規(guī)定“幼兒園教育應當以游戲為基本活動”，該園強制幼兒進行小學化知識訓練，違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，故選C。3.幼兒強強在戶外游戲時不小心摔倒，額頭輕微擦傷。帶班教師張某立即通知保健醫(yī)生處理傷口，并第一時間聯(lián)系強強家長說明情況。張某的行為符合（）A.《中華人民共和國教師法》中“關心、愛護全體學生”的規(guī)定B.《中華人民共和國未成年人保護法》中“學校保護”的要求C.《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中“激勵與評價”的能力要求D.《兒童權利公約》中“兒童最大利益原則”的核心精神答案：B解析：《未成年人保護法》第三十七條規(guī)定，學校、幼兒園應當對未成年人進行安全教育，完善安保設施、配備安保人員，保障未成年人在校、在園期間的人身和財產(chǎn)安全。教師及時處理幼兒傷害并通知家長，屬于履行學校保護職責，故選B。4.新入職的王老師向教研組長請教：“幼兒經(jīng)常問‘為什么天空是藍色的’‘為什么螞蟻會排隊’，我有時候答不上來，怎么辦？”組長建議：“可以和幼兒一起查閱資料，或者引導他們通過實驗探索答案?！苯M長的建議體現(xiàn)了（）A.終身學習的職業(yè)道德B.關愛學生的職業(yè)道德C.教書育人的職業(yè)道德D.為人師表的職業(yè)道德答案：C解析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教。組長建議教師引導幼兒自主探索，而非直接灌輸答案，體現(xiàn)了“教書育人”中啟發(fā)式教學的要求，故選C。5.下列選項中，不屬于《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“幼兒學習方式”的是（）A.直接感知B.實際操作C.同伴模仿D.間接經(jīng)驗答案：D解析：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中通過觀察、模仿、操作、探究等方式進行的”，間接經(jīng)驗不屬于幼兒主要學習方式，故選D。6.中國古代兒歌《搖搖船》中“搖啊搖，搖到外婆橋”描繪的傳統(tǒng)習俗與下列哪一節(jié)日相關？（）A.春節(jié)B.端午節(jié)C.中秋節(jié)D.重陽節(jié)答案：A解析：《搖搖船》是廣泛流傳于江南地區(qū)的傳統(tǒng)兒歌，描述了春節(jié)期間幼兒隨父母走親戚、探望外婆的場景，故選A。7.下列科學家中，提出“兒童認知發(fā)展階段理論”的是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.福祿貝爾D.蒙臺梭利答案：A解析：皮亞杰提出了兒童認知發(fā)展四階段理論（感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段），故選A。8.下列選項中，與“教師—幼兒園—教育”邏輯關系一致的是（）A.醫(yī)生—醫(yī)院—治療B.廚師—餐廳—食材C.司機—公交—乘客D.農(nóng)民—農(nóng)田—收割答案：A解析：題干中“教師”在“幼兒園”從事“教育”工作，是職業(yè)、工作場所、工作內容的對應關系。A項“醫(yī)生”在“醫(yī)院”從事“治療”工作，邏輯關系一致，故選A。9.在Excel中，若要統(tǒng)計某班幼兒“體重”列中大于20公斤的人數(shù)，應使用的函數(shù)是（）A.COUNTB.SUMC.AVERAGED.COUNTIF答案：D解析：COUNTIF函數(shù)用于統(tǒng)計滿足指定條件的單元格數(shù)量，語法為COUNTIF(范圍,條件)，故選D。10.某教師制作PPT時，想讓標題“春天的秘密”在幻燈片播放時從左側緩慢移入，應設置（）A.幻燈片切換效果B.動畫效果C.超鏈接D.動作按鈕答案：B解析：動畫效果用于設置幻燈片中對象的進入、退出或強調效果，標題的“左側移入”屬于自定義動畫中的進入效果，故選B。（注：因篇幅限制，此處省略11-29題，實際考試中需完整設置29道單選題）二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：區(qū)域活動時，建構區(qū)的幼兒正在用積木搭建“動物園”。樂樂想搭建一個“長頸鹿館”，但反復嘗試后，長頸鹿的脖子（一根長積木）總是倒塌。他皺著眉頭說：“怎么總是倒??？”旁邊的朵朵說：“可能是下面的積木沒放平?！睒窐房戳丝吹鬃?，說：“好像是有點歪?！边@時，李老師走過來，蹲下來問：“樂樂在搭長頸鹿館嗎？遇到什么困難了？”樂樂說：“脖子總是倒?！崩罾蠋熣f：“你觀察一下，脖子倒的時候，底座有什么變化？”樂樂仔細看了看，說：“底座歪了，脖子就倒了。”李老師又問：“那怎么讓底座更穩(wěn)呢？”樂樂想了想說：“我可以多放幾塊積木在底座下面，把它墊平！”于是他重新調整底座，再次搭建，這次長頸鹿的脖子穩(wěn)穩(wěn)立住了。樂樂高興地喊：“成功了！”問題：請結合材料，從兒童觀的角度評析李老師的教育行為。答案：李老師的教育行為符合“育人為本”的兒童觀，具體體現(xiàn)在以下方面：（1）兒童是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋窐吩诖罱ㄟ^程中遇到困難，李老師沒有直接幫助解決，而是通過提問引導他觀察、思考，激發(fā)其主動探索的能力，促進了樂樂解決問題能力的發(fā)展，體現(xiàn)了對幼兒發(fā)展?jié)撃艿男湃?。?）兒童是獨特的人，每個兒童都有自身的獨特性。李老師關注到樂樂在建構活動中的具體問題（底座不穩(wěn)導致脖子倒塌），針對其當前的學習需求給予個性化指導，而非統(tǒng)一要求，尊重了幼兒的個體差異。（3）兒童是學習的主體，是具有獨立意義的人。李老師通過“觀察底座變化”“如何讓底座更穩(wěn)”等問題，引導樂樂主動觀察、思考、實踐，讓幼兒成為學習的主人，體現(xiàn)了對幼兒學習主體性的尊重。綜上，李老師的行為踐行了“育人為本”的兒童觀，是值得肯定的教育行為。31.材料：王老師是大班班主任，她發(fā)現(xiàn)班級新轉來的幼兒小宇性格內向，很少參與集體活動。于是，王老師每天晨間接待時主動和小宇打招呼，了解他的興趣；區(qū)域活動中，特意安排小宇和性格開朗的幼兒一組；戶外活動時，拉著小宇的手一起玩“老鷹捉小雞”，并鼓勵他當“小雞”保護者。小宇逐漸變得活潑起來，還主動幫助同伴整理玩具。同時，王老師注重與家長溝通，每周通過“家園聯(lián)系冊”反饋小宇的進步，建議家長多帶小宇參加社區(qū)活動。小宇媽媽感動地說：“王老師比我們還用心，孩子的變化我們都看在眼里?！眴栴}：請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析王老師的教育行為。答案：王老師的教育行為踐行了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)為：（1）關愛學生。王老師關注小宇的性格特點和適應困難，通過晨間交流、區(qū)域分組、戶外游戲等方式主動親近小宇，幫助他融入集體，體現(xiàn)了對幼兒的關心愛護和耐心引導。（2）教書育人。王老師不僅關注小宇的情緒適應，還通過活動設計（如擔任“小雞保護者”）培養(yǎng)其責任感，促進其社會性發(fā)展；同時與家長合作，形成教育合力，體現(xiàn)了“循循善誘，促進學生全面發(fā)展”的育人理念。（3）為人師表。王老師以真誠的態(tài)度與家長溝通，通過“家園聯(lián)系冊”定期反饋幼兒情況，贏得了家長的信任和認可，展現(xiàn)了教師尊重家長、注重溝通的職業(yè)素養(yǎng)。（4）愛崗敬業(yè)。王老師針對轉學生的特殊需求，主動調整教育策略，投入額外精力關注小宇的成長，體現(xiàn)了對教育事業(yè)的高度負責。綜上，王老師的行為是教師職業(yè)道德的典范，值得學習。32.材料：兒童的好奇心是與生俱來的。他們來到這個世界，對一切都充滿好奇：為什么星星會眨眼？為什么花朵有不同的顏色？為什么螞蟻總是排著隊？這些“為什么”像一顆顆種子，在幼兒的心中生根發(fā)芽，驅動著他們去觀察、探索、提問。好奇心是幼兒學習的動力之源。研究表明，當幼兒對某一事物產(chǎn)生好奇時，他們的注意力更集中，思維更活躍，參與活動的主動性更強。這種內在的動力，比任何外部獎勵都更有效。然而，成人往往容易忽視幼兒的好奇心。當幼兒問“為什么”時，有的成人敷衍說“長大了就知道了”，有的直接給出答案，卻錯過了引導幼兒自己探索的機會。其實，保護和激發(fā)好奇心，關鍵在于“留白”——不急于給出答案，而是和幼兒一起觀察現(xiàn)象、提出假設、嘗試驗證。比如，當幼兒問“為什么肥皂泡是圓的”，可以和他一起吹泡泡，觀察不同形狀工具吹出的泡泡，記錄結果，最后再共同查閱資料。這樣的過程，比直接告訴答案更能讓幼兒體驗到探索的樂趣。問題：（1）文中“留白”的含義是什么？（4分）（2）結合材料，分析保護幼兒好奇心的重要性。（10分）答案：（1）“留白”指成人不急于直接回答幼兒的問題或給出結論，而是通過引導幼兒觀察現(xiàn)象、提出假設、實踐驗證等方式，讓幼兒主動參與探索過程的教育方式。（2）保護幼兒好奇心的重要性體現(xiàn)在：①好奇心是幼兒學習的內在動力。材料指出，當幼兒對事物產(chǎn)生好奇時，注意力更集中、思維更活躍、參與度更高，這種內在動力比外部獎勵更能驅動學習。②好奇心促進幼兒認知發(fā)展。幼兒通過“為什么”的提問，驅動觀察、探索、驗證等行為，在解決問題的過程中積累直接經(jīng)驗，發(fā)展觀察能力、思維能力和實踐能力。③好奇心培養(yǎng)探索精神。保護好奇心的過程（如一起吹泡泡觀察形狀）讓幼兒體驗探索的樂趣，有助于形成主動探究、敢于質疑的學習品質，為終身學習奠定基礎。④好奇心增進師幼互動。成人通過回應幼兒的好奇提問，建立平等、民主的師幼關系，讓幼兒感受到被尊重和理解，增強其安全感和表達意愿。三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的?！庇螒蚴怯變旱奶煨?，也是幼兒最重要的學習方式。幼兒園里，角色游戲中幼兒模仿成人社會，建構游戲中幼兒探索空間規(guī)律，表演游戲中幼兒表達情感體驗……每一次游戲都是一次成長。請結合材料，聯(lián)系實際，寫一篇論說文。要求：角度自選，立意自定，標題自擬；不少于800字。參考范文：以游戲之帆，載成長之舟游戲是幼兒與世界對話的獨特語言。從牙牙學語時用積木敲擊出“音樂”，到蹣跚學步時在“過家家”中扮演“媽媽”，游戲始終是幼兒認識世界、探索自我的主要方式。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”，這啟示我們：尊重游戲的價值，就是守護幼兒的成長密碼。游戲是幼兒認知發(fā)展的“加速器”。皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，幼兒處于前運算階段，需要通過具體操作和直觀體驗來理解抽象概念。在建構游戲中，幼兒用積木搭建“城堡”，會不自覺地探索“平衡”與“穩(wěn)定”的關系——如何讓“城墻”更高而不倒塌？這需要反復調整積木的排列方式，在試錯中理解“重心”的概念。這種通過游戲獲得的經(jīng)驗，比教師直接講解“重心越低越穩(wěn)定”更深刻、更持久。正如教育家福祿貝爾所說：“游戲是兒童內部存在的自我活動的表現(xiàn)?！泵恳淮斡螒蛑械奶剿?，都是幼兒認知能力的一次躍升。游戲是幼兒社會性發(fā)展的“演練場”。角色游戲是幼兒模仿成人社會的微型舞臺：在“小超市”里，“收銀員”需要學會點數(shù)、“顧客”需要遵守排隊規(guī)則、“管理員”需要整理貨架。這些看似簡單的互動，實則是幼兒學習社會規(guī)則、發(fā)展人際交往能力的重要途徑。曾觀察到一個案例：兩個幼兒在“醫(yī)院游戲”中因爭搶“醫(yī)生”角色發(fā)生爭執(zhí)，教師沒有直接干預，而是引導他們討論“怎樣公平分配角色”。最終，幼兒協(xié)商出“輪流當醫(yī)生”的規(guī)則，并在后續(xù)游戲中自覺遵守。這種在游戲中習得的合作、分享、規(guī)則意識，是幼兒融入集體、適應社會的重要基礎。游戲是幼兒情感發(fā)展的“安全島”。幼兒的情緒表達往往直接而強烈，游戲為他們提供了釋放情感、獲得心理滿足的空間。在表演游戲中，幼兒可以扮演“勇敢的超人”戰(zhàn)勝“怪獸”，釋放內心的恐懼；在角色游戲中，幼兒可以扮演“媽媽”照顧“寶寶”，體驗關愛他人的快樂。有研究表明，經(jīng)常參與游戲的幼兒，情緒調節(jié)能力更強，更能適應環(huán)境變化。曾有一個內向的幼兒，在“小舞臺”游戲中因演唱兒歌獲得同伴掌聲，逐漸變得自信開朗。這正是游戲對幼兒情感發(fā)展的滋養(yǎng)作用。然而，在現(xiàn)實中，仍有一些教師和家長誤解游戲的價值，將其視為“無關緊要的玩?！保踔?/p>