第三單元寫作《布局謀篇》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元寫作《布局謀篇》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊教材分析《布局謀篇》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊。本單元旨在培養(yǎng)學生對文章結構的認識，學習如何合理安排文章結構，使文章內(nèi)容條理清晰，表達更加流暢。通過本單元的學習，學生能夠掌握常見的文章結構模式，提高寫作能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對文章結構的敏感性，提高其語言建構與運用能力。通過學習布局謀篇，學生能夠理解不同文體的結構特點，提升邏輯思維和批判性思維能力。同時，加強學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，使其在寫作中能夠運用恰當?shù)慕Y構，展現(xiàn)文字之美。學情分析九年級學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，但同時也面臨著學業(yè)壓力和自我認知的挑戰(zhàn)。在知識層面，學生對文章結構有一定的基礎認識，但缺乏系統(tǒng)性的學習。在能力方面，他們的寫作能力有所提高，但文章結構安排上仍存在混亂、邏輯不清的問題。素質方面，部分學生缺乏耐心和細致的觀察力，這在布局謀篇的學習中尤為明顯。

在行為習慣上，部分學生存在依賴網(wǎng)絡資源、抄襲現(xiàn)象，這影響了他們對文章結構的獨立思考。對課程學習的影響主要體現(xiàn)在：首先，學生對布局謀篇的認識不足，可能導致寫作時結構混亂，影響文章質量；其次，缺乏對文章結構的深入理解，限制了他們在寫作中的創(chuàng)新和表達；最后，由于對文章結構的忽視，學生在修改和潤色文章時難以把握重點。

針對上述學情，本節(jié)課將注重引導學生系統(tǒng)學習文章結構知識，培養(yǎng)其獨立思考和批判性思維能力，同時通過實踐活動，提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、粉筆、黑板擦。

2.課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和學生作業(yè)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡上的文章結構分析案例、優(yōu)秀作文示例、相關視頻教程。

4.教學手段：課堂討論、小組合作、寫作實踐、案例分析。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師展示幾篇不同文體的優(yōu)秀作文，引導學生觀察文章的結構特點，提出問題：“同學們，你們認為這些文章的結構有何共同之處？又是如何安排內(nèi)容的？”

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解文章結構的基本概念和重要性，舉例說明結構對文章表達效果的影響。

2.介紹常見的文章結構模式，如總分總結構、并列結構、遞進結構等，并結合具體案例進行分析。

3.講解如何根據(jù)文章主題和內(nèi)容選擇合適的結構模式，以及如何在寫作中靈活運用。

三、實踐活動（用時20分鐘）

1.學生根據(jù)所學內(nèi)容，嘗試分析幾篇自選文章的結構特點，并在小組內(nèi)進行討論。

2.學生以小組為單位，選擇一個主題，運用所學結構模式進行寫作練習，初步完成文章草稿。

3.教師指導學生修改和完善文章結構，強調(diào)邏輯性和條理性。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生討論文章結構對文章主題表達的影響，舉例回答：“如何通過結構安排使文章主題更加突出？”

2.學生討論不同文體的文章結構有何特點，舉例回答：“議論文和記敘文在結構上有哪些區(qū)別？”

3.學生討論如何根據(jù)文章內(nèi)容調(diào)整結構，舉例回答：“在寫作過程中，如何發(fā)現(xiàn)并解決文章結構上的問題？”

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)文章結構的重要性。

2.教師針對學生在實踐活動中的表現(xiàn)，進行具體分析和舉例，指出文章結構安排上的優(yōu)缺點。

3.教師鼓勵學生在今后的寫作中注重文章結構的安排，提高寫作水平。

教學流程總結：

1.導入新課：通過觀察優(yōu)秀作文，激發(fā)學生對文章結構的興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.新課講授：講解文章結構的基本概念和重要性，介紹常見結構模式，并分析其特點。

3.實踐活動：引導學生分析文章結構，進行寫作練習，并指導修改。

4.學生小組討論：通過小組討論，加深對文章結構的理解，提高分析能力。

5.總結回顧：總結本節(jié)課的重點，分析學生在實踐活動中的表現(xiàn)，提出改進建議。

本節(jié)課用時45分鐘，通過以上教學流程，旨在幫助學生掌握文章結構的基本知識，提高其寫作能力和審美鑒賞能力。學生學習效果學生學習效果

1.結構認知能力提升：學生在學習過程中，對文章結構的基本概念和重要性有了更深入的理解。他們能夠識別和分析不同文體的文章結構特點，如總分總結構、并列結構、遞進結構等，并能根據(jù)文章主題和內(nèi)容選擇合適的結構模式。

2.寫作能力增強：學生在實踐活動和寫作練習中，學會了如何運用所學結構模式進行寫作。他們能夠更加有條理地安排文章內(nèi)容，使文章邏輯清晰，表達流暢。學生在修改和完善文章結構時，能夠自覺調(diào)整段落順序，增強文章的連貫性和說服力。

3.審美鑒賞能力提高：學生在學習過程中，通過觀察和分析優(yōu)秀作文的結構，提升了審美鑒賞能力。他們能夠從結構的角度評價文章，識別出文章在結構上的優(yōu)點和不足，從而在今后的閱讀和寫作中更加注重結構的安排。

4.邏輯思維能力培養(yǎng)：本節(jié)課的教學內(nèi)容涉及文章結構的邏輯性和條理性，學生在學習過程中，思維能力得到了鍛煉。他們能夠通過分析文章結構，理解作者的思路和觀點，從而提高邏輯思維能力。

5.小組合作能力加強：學生在小組討論和合作寫作中，學會了如何與他人溝通交流，共同完成任務。他們能夠尊重他人的意見，學會傾聽和表達，提高了團隊協(xié)作能力。

6.自主學習能力提高：學生在完成寫作練習和修改文章的過程中，學會了獨立思考和解決問題。他們能夠自主查找資料，分析文章結構，并運用所學知識進行改進，提高了自主學習能力。

7.評價與反思能力增強：學生在總結回顧環(huán)節(jié)，能夠對自己的寫作進行評價和反思。他們能夠識別出自己在結構安排上的不足，并思考如何改進，從而提高評價與反思能力。課后作業(yè)1.實踐題：《我的家鄉(xiāng)》寫作練習

請以《我的家鄉(xiāng)》為題，運用所學文章結構知識，寫一篇記敘文。要求結構清晰，內(nèi)容充實，能夠突出家鄉(xiāng)的特色和風情。

答案示例：

我的老家位于我國南方的一個小鎮(zhèn)，這里山清水秀，民風淳樸。文章采用總分總結構，首先概述家鄉(xiāng)的自然風光，然后分別描述家鄉(xiāng)的民俗文化和人文歷史，最后總結對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.分析題：《紅樓夢》結構分析

請閱讀《紅樓夢》第一章，分析其結構特點，并說明這種結構對整部小說的影響。

答案示例：

《紅樓夢》第一章采用總分總結構，開篇概述了賈寶玉的身世和性格特點，接著通過寶玉進入大觀園的情節(jié)，展示了賈府的奢華和腐朽。這種結構使讀者對主要人物和故事背景有了初步的了解，為后續(xù)情節(jié)的展開奠定了基礎。

3.改寫題：《背影》結構改寫

請閱讀朱自清的《背影》，嘗試改寫文章結構，使其更加緊湊和有層次。

答案示例：

原文《背影》采用線性敘事結構，按時間順序描述了作者與父親分別的情景。改寫后，可以將父親的形象和情感作為主線，通過回憶和對比，展現(xiàn)父子情深。

4.應用題：《荷塘月色》結構應用

請根據(jù)朱自清的《荷塘月色》的結構特點，寫一篇以自然景觀為主題的散文。

答案示例：

《荷塘月色》采用總分總結構，開篇描繪了荷塘月色的美景，中間部分通過對荷花的描寫，表達了作者對美好生活的向往，結尾部分總結了對荷塘月色的感慨。在寫作時，可以借鑒這種結構，以自然景觀為主線，描繪美景，抒發(fā)情感。

5.案例分析題：《背影》中的細節(jié)描寫分析

請分析《背影》中父親送別時的細節(jié)描寫，說明這些細節(jié)如何體現(xiàn)人物情感。

答案示例：

《背影》中父親送別時的細節(jié)描寫十分細膩，如“他走了，我又看見他那肥胖的身子，斜著，努力地往下面彎去，虧他高大而瘦削，真是難以想象他竟是這樣的身材！”這些細節(jié)描寫表現(xiàn)了父親對兒子的不舍和擔憂，體現(xiàn)了父子情深。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于文章結構的概念和特點有較好的理解。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠結合實際案例進行分析，表現(xiàn)出較強的邏輯思維能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生能夠主動分享自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見。小組合作完成的文章結構分析報告，結構清晰，內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了學生對文章結構知識的應用能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學生能夠準確地識別不同文體的文章結構，并能運用所學知識對文章進行結構分析。測試結果顯示，大部分學生能夠掌握文章結構的基本概念，但仍有少部分學生在分析復雜文章結構時存在困難。

4.學生自評與互評：

學生在課后進行了自評和互評，通過反思自己的寫作過程和文章結構，以及評價同伴的作品，提高了自我評價能力和批判性思維能力。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現(xiàn)，教師評價與反饋如下：

-針對課堂表現(xiàn)積極的學生，教師給予口頭表揚，并鼓勵其在今后的學習中繼續(xù)保持。

-對于在小組討論中表現(xiàn)出色的學生，教師建議他們在課后繼續(xù)深入研究文章結構，并嘗試在寫作中運用。

-針對隨堂測試中表現(xiàn)不佳的學生，教師建