3.1海陸分布教學設計商務星球版地理七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：3.1海陸分布

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年10月26日星期三第2節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的地理空間思維，通過觀察地圖，理解地球表面海陸分布的特點和規(guī)律。

2.增強學生的地圖閱讀能力，學會使用比例尺、方向和圖例等地理信息。

3.培養(yǎng)學生的全球觀念，認識到海陸分布對氣候、環(huán)境和文化的影響。

4.提升學生的合作學習與探究能力，通過小組討論，共同分析海陸分布對人類活動的影響。教學難點與重點1.教學重點，

①理解地球海陸分布的分布規(guī)律，包括赤道附近多海，兩極附近多陸，中緯度地區(qū)海陸相間等特點。

②掌握使用地圖比例尺、方向和圖例等基本技能，能夠從地圖中提取有效信息。

③理解大陸漂移假說，知道板塊構造學說對海陸分布的解釋。

2.教學難點，

①將海陸分布與實際地理環(huán)境聯系起來，理解海陸分布對氣候、地形、生物多樣性和人類活動的影響。

②培養(yǎng)學生從地理空間角度思考問題，能夠運用地理知識解釋海陸分布現象。

③引導學生通過小組合作，探究不同地區(qū)海陸分布的差異及其成因，提高學生的地理探究能力。教學資源-地球儀

-世界地圖掛圖

-七年級上冊地理教材

-多媒體投影儀

-電子地圖軟件

-互動式地理教學軟件

-海陸分布相關的視頻資料

-教學課件

-學生小組討論用的地圖冊

-板書用粉筆和黑板教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示一張地球衛(wèi)星圖片，引導學生觀察地球的海陸分布情況，提出問題：“同學們，你們能從這張圖片中看到什么？地球上的陸地和海洋分布有什么特點？”

2.提出問題：引導學生思考地球海陸分布對人類生活的影響，如氣候、地形、資源等。

3.激發(fā)興趣：通過提問，引發(fā)學生對本節(jié)課內容的興趣，為接下來的學習做好鋪墊。

（二）講授新課（20分鐘）

1.講解地球海陸分布的規(guī)律，包括赤道附近多海，兩極附近多陸，中緯度地區(qū)海陸相間等特點（用時5分鐘）。

2.講解地圖的基本知識，如比例尺、方向和圖例等（用時5分鐘）。

3.講解大陸漂移假說和板塊構造學說，讓學生了解海陸分布的成因（用時5分鐘）。

4.通過實例分析，引導學生理解海陸分布對氣候、地形、生物多樣性和人類活動的影響（用時5分鐘）。

5.引導學生從地理空間角度思考問題，運用地理知識解釋海陸分布現象（用時5分鐘）。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論海陸分布對當地氣候、地形、生物多樣性和人類活動的影響（用時5分鐘）。

2.練習題講解：教師針對課本中的練習題進行講解，幫助學生鞏固所學知識（用時5分鐘）。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：地球海陸分布對氣候、地形、生物多樣性和人類活動的影響有哪些？

2.引導學生運用地理知識解釋實際生活中的海陸分布現象。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：地球海陸分布的成因是什么？

2.學生回答：大陸漂移假說和板塊構造學說。

3.教師提問：海陸分布對氣候、地形、生物多樣性和人類活動有哪些影響？

4.學生回答：影響包括氣候、地形、生物多樣性和人類活動等方面。

5.教師提問：如何運用地理知識解釋實際生活中的海陸分布現象？

6.學生回答：通過觀察地圖、了解地理環(huán)境等方式。

（六）核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生關注地球海陸分布的變化，如海平面上升、陸地退縮等問題。

2.鼓勵學生關注全球氣候變化與海陸分布的關系，提高學生的全球觀念。

3.引導學生關注海陸分布對人類活動的影響，培養(yǎng)學生的社會責任感。

4.通過討論，讓學生思考如何合理利用海陸資源，提高學生的可持續(xù)發(fā)展意識。

教學雙邊互動，緊扣實際教學過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求，用時45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述地球表面的海陸分布特點，如赤道附近多海，兩極附近多陸，中緯度地區(qū)海陸相間等。

-學生能夠熟練使用地圖比例尺、方向和圖例等基本技能，從地圖中提取有效信息。

-學生了解大陸漂移假說和板塊構造學說，知道它們對海陸分布的解釋。

2.能力提升：

-學生通過小組討論和探究活動，提高了合作學習和探究能力。

-學生在課堂提問和練習中，提升了地理空間思維和解決問題的能力。

-學生在觀察地圖和實例分析中，提高了地理閱讀和理解能力。

3.思維發(fā)展：

-學生能夠從地理空間角度思考問題，運用地理知識解釋海陸分布現象。

-學生在分析海陸分布對氣候、地形、生物多樣性和人類活動的影響時，發(fā)展了批判性思維和邏輯推理能力。

4.情感態(tài)度價值觀：

-學生通過學習地球海陸分布，增強了全球觀念，認識到海陸分布對氣候、環(huán)境和文化的影響。

-學生在討論海陸分布對人類活動的影響時，培養(yǎng)了社會責任感和可持續(xù)發(fā)展意識。

-學生在觀察地球衛(wèi)星圖片和地圖時，激發(fā)了探索地球奧秘的興趣，增強了環(huán)保意識。

5.實踐應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如分析當地氣候、地形與海陸分布的關系。

-學生在日常生活中，能夠關注海陸分布變化，如海平面上升、陸地退縮等問題。

-學生在討論海陸資源利用時，能夠提出合理建議，提高資源利用效率。課堂1.課堂評價：

1.1提問評價：在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對海陸分布知識的掌握程度。教師設計不同難度的問題，如基本概念、原理分析等，觀察學生的回答是否準確、全面，以此評估學生對知識的理解和應用能力。

1.2觀察評價：教師通過觀察學生在課堂上的參與度、討論積極性和小組合作情況，了解學生的學習狀態(tài)和團隊合作能力。觀察學生的眼神、表情和動作，判斷學生是否集中注意力，是否能夠積極參與課堂活動。

1.3測試評價：在課堂結束時，教師可以設計簡短的測試，如填空題、選擇題等，快速評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。測試結果可以作為課堂評價的參考依據。

1.4反饋評價：教師針對學生的回答和表現，給予及時的反饋和評價。對于正確答案，給予肯定和鼓勵；對于錯誤答案，耐心解釋并引導學生糾正錯誤，幫助學生鞏固知識。

2.作業(yè)評價：

2.1作業(yè)布置：教師根據本節(jié)課的教學內容，布置相應的作業(yè)，如繪制海陸分布圖、分析海陸分布對當地氣候的影響等。

2.2作業(yè)批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，關注學生的完成情況、答案的正確性和作業(yè)的整潔度。

2.3作業(yè)點評：教師對學生的作業(yè)進行點評，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。對于優(yōu)秀作業(yè)，給予表揚和展示；對于存在問題的作業(yè)，引導學生在課堂上進行討論和解答。

2.4反饋與鼓勵：教師及時將作業(yè)評價結果反饋給學生，鼓勵學生繼續(xù)努力。對于進步明顯的同學，給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習動力。

3.課堂評價的實施：

3.1教師在課堂教學中，注重與學生的互動，通過提問、觀察等方式，了解學生的學習情況。

3.2教師在布置作業(yè)時，明確作業(yè)要求，確保作業(yè)與課本內容相符。

3.3教師對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。

3.4教師根據課堂評價結果，調整教學策略，提高教學質量。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《地球的演化》一書中的相關章節(jié)，了解地球表面海陸變遷的歷史和板塊構造學說的最新研究進展。

-視頻資源：觀看科普視頻《地球的秘密：大陸漂移》，通過動畫演示大陸漂移的過程，幫助學生直觀理解海陸分布的變化。

-實際案例：收集并分析當地的地形地貌特征，探究其形成與海陸分布的關系。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關書籍和觀看科普視頻，拓展地理知識面。

-學生可以選擇自己感興趣的內容進行深入研究，如海陸分布對氣候變化的影響、海洋生態(tài)系統(tǒng)的特點等。

-教師推薦以下閱讀材料和視頻資源：

-閱讀材料：《地球的演化》（作者：李四光）

-視頻資源：《地球的秘密：大陸漂移》

-學生在自主學習過程中，遇到疑問時，可以主動向教師請教或與同學討論。

-教師可以通過課堂討論、小組合作等形式，幫助學生分享拓展學習成果。

-鼓勵學生將所學知識應用于實際生活，如觀察周圍環(huán)境的海陸分布，分析其對當地氣候和生態(tài)環(huán)境的影響。

-學生可以撰寫一篇小論文或制作一個展示板，展示自己的拓展學習成果，并在課堂上進行分享。內容邏輯關系1.本文重點知識點：

①地球海陸分布的基本規(guī)律：赤道附近多海，兩極附近多陸，中緯度地區(qū)海陸相間。

②地圖的基本知識：比例尺、方向、圖例的使用。

③大陸漂移假說和板塊構造學說：海陸分布的成因。

2.重點詞句：

①“海陸分布的特點是赤道附近多海，兩極附近多陸，中緯度地區(qū)海陸相間?！?/p>

②“比例尺是地圖上的距離與實際距離的比值，它可以幫助我們了解地圖上各個部分的相對大小。”

③“大陸漂移假說是20世紀初由德國地質學家阿爾弗雷德·魏格納提出的，他認為地球上的大陸曾經是連在一起的，后來因為板塊運動而分開?！?/p>

④“板塊構造學說認為地球的外殼由多個巖石板塊組成，這些板塊在地幔的流動作用下不斷移動，導致了地球表面的海陸分布和地質現象。”

3.教學實際應用：

①通過地圖教學，幫助學生直觀理解地球海陸分布的特點。

②通過實例分析，讓學生了解地圖知識在地理學習中的重要性。

③通過講解板塊構造學說，激發(fā)學生對地球科學的好奇心和探究欲望。教學反思與總結今天的這節(jié)課，我想對自己進行一番反思和總結。首先，我想談談我在教學方法上的思考。

在教學過程中，我盡量采用了多樣化的教學方法，比如通過展示地球儀、地圖和視頻資料，讓學生直觀地感受到海陸分布的規(guī)律。我發(fā)現，這樣的教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中學習地理知識。同時，我也注意到了一些問題，比如在講解地圖知識時，部分學生顯得有些吃力，這說明我在教學過程中可能需要更加細致地講解地圖的閱讀和使用方法。

在策略上，我嘗試了小組討論和探究活動，希望能夠培養(yǎng)學生的合作學習和探究能力。從學生的表現來看，這種方法是比較有效的，他們在討論和探究中不僅學到了知識，還學會了如何與他人合作。但是，我也發(fā)現，有些學生不太善于表達自己的觀點，這可能是由于他們缺乏自信或者交流技巧的原因。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生發(fā)言，提高他們的表達能力和自信心。

在教學管理方面，我注意到了一些細節(jié)問題。比如，在課堂上，我發(fā)現有些學生容易分心，這可能是由于他們對于地理知識的興趣不夠濃厚或者課堂紀律管理不夠嚴格。因此，我需要加強課堂紀律，同時，也可以通過設計一些有趣的課堂活動來吸引學生的注意力。

當然，教學中也存在一些不足。比如，部分學生對地圖知識