引言佛山市作為廣東省教育重鎮(zhèn)，其高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一直備受關(guān)注。高一語(yǔ)文檢測(cè)作為承上啟下的關(guān)鍵評(píng)估環(huán)節(jié)，不僅能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生在初中向高中過(guò)渡階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效，更為后續(xù)的教學(xué)方向提供了重要依據(jù)。本文擬對(duì)2017年佛山市高一語(yǔ)文檢測(cè)試卷進(jìn)行深度評(píng)析，剖析其命題特點(diǎn)、考查重點(diǎn)及對(duì)教學(xué)實(shí)踐的啟示，以期為一線語(yǔ)文教學(xué)工作者提供有益的參考。一、試卷整體結(jié)構(gòu)與命題特點(diǎn)2017年佛山市高一語(yǔ)文檢測(cè)試卷在整體結(jié)構(gòu)上延續(xù)了近年來(lái)廣東省高中語(yǔ)文考試的基本范式，同時(shí)又體現(xiàn)了新課改背景下對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)考查的導(dǎo)向。全卷緊扣《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及在具體語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（一）結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，模塊清晰試卷通常包括現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用和寫(xiě)作四大板塊。這種結(jié)構(gòu)清晰明了，有利于學(xué)生逐步進(jìn)入答題狀態(tài)，也便于教師對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)估。各模塊內(nèi)部比例分配較為合理，既突出了閱讀與寫(xiě)作的核心地位，也兼顧了基礎(chǔ)知識(shí)的考查。（二）立足基礎(chǔ)，注重能力命題者在考查基礎(chǔ)知識(shí)（如字音、字形、詞語(yǔ)、病句、文學(xué)常識(shí)、古詩(shī)文默寫(xiě)等）的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心能力的檢測(cè)。例如，現(xiàn)代文閱讀不再僅僅停留在對(duì)信息的篩選與整合，更注重考查學(xué)生對(duì)文本主旨的深層把握、作者觀點(diǎn)態(tài)度的分析以及基于文本的合理推斷。古詩(shī)文閱讀則在理解字詞含義、把握句式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了對(duì)文本內(nèi)容的理解和對(duì)作者情感的體悟。（三）選材精當(dāng)，導(dǎo)向積極試卷所選文本具有較強(qiáng)的思想性、人文性和時(shí)代感。現(xiàn)代文閱讀材料多選取貼近現(xiàn)實(shí)生活、關(guān)注社會(huì)發(fā)展、富含人生哲理的文章，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、關(guān)注社會(huì)。古詩(shī)文閱讀則選取經(jīng)典篇目，旨在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。語(yǔ)言文字運(yùn)用題的材料也力求新穎，與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。（四）穩(wěn)中有變，適度創(chuàng)新在保持整體穩(wěn)定的前提下，試卷在具體題型和考查角度上亦有細(xì)微創(chuàng)新。例如，可能在語(yǔ)言表達(dá)題中引入更具情境性和實(shí)踐性的題目，或者在作文命題上更加開(kāi)放，給予學(xué)生更大的思辨空間和表達(dá)自由，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性。二、試題內(nèi)容深度剖析（一）現(xiàn)代文閱讀：強(qiáng)調(diào)思辨與探究現(xiàn)代文閱讀通常包含論述類文本和文學(xué)類文本（或?qū)嵱妙愇谋荆?.論述類文本閱讀：此部分選材多為社會(huì)科學(xué)類或自然科學(xué)類小品文，篇幅適中，觀點(diǎn)明確，邏輯清晰。題目設(shè)置上，除了常規(guī)的理解詞語(yǔ)含義、篩選整合信息、分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度外，還會(huì)涉及對(duì)文章結(jié)構(gòu)思路的把握和對(duì)論證方法的分析。這要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和信息加工能力，能夠快速抓住文章的核心論點(diǎn)，并理清論據(jù)與論點(diǎn)之間的關(guān)系。2.文學(xué)類文本閱讀：多選取散文或小說(shuō)。命題側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的鑒賞能力，以及對(duì)作品思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟。例如，分析人物形象的性格特征及其社會(huì)意義，品味重要語(yǔ)句的豐富含義和表達(dá)效果，賞析作品運(yùn)用的修辭手法和表現(xiàn)手法等。這需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化解讀。（二）古詩(shī)文閱讀：傳承經(jīng)典與提升素養(yǎng)古詩(shī)文閱讀包括文言文閱讀和古代詩(shī)歌鑒賞。1.文言文閱讀：選材多為史傳文或諸子散文中的經(jīng)典片段，注重考查學(xué)生對(duì)常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞意義和用法的掌握，對(duì)特殊文言句式的理解，以及對(duì)文本內(nèi)容的分析概括和翻譯能力。題目設(shè)置上，既要求學(xué)生“讀懂”文本，也要求學(xué)生能夠“理解”文本背后的文化意蘊(yùn)和人文精神。2.古代詩(shī)歌鑒賞：選取的詩(shī)歌多為唐詩(shī)宋詞中的名家名篇或思想性、藝術(shù)性較高的作品。考查點(diǎn)主要包括對(duì)詩(shī)歌意象、意境的把握，對(duì)作者思想情感的體悟，以及對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言和表達(dá)技巧的鑒賞。這要求學(xué)生具備一定的古典文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，能夠“知人論世”，并結(jié)合詩(shī)歌具體內(nèi)容進(jìn)行分析。（三）語(yǔ)言文字運(yùn)用：注重基礎(chǔ)與實(shí)際應(yīng)用此部分題型靈活多樣，覆蓋面廣，包括字音字形辨析、詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）運(yùn)用、病句辨析與修改、句式變換、語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明連貫得體、圖文轉(zhuǎn)換等。題目設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)在具體語(yǔ)境中的靈活運(yùn)用，考查學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。例如，病句辨析不僅要求找出錯(cuò)誤，有時(shí)還要求進(jìn)行修改；語(yǔ)言表達(dá)題則可能要求學(xué)生根據(jù)特定情境寫(xiě)一段話或進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。（四）寫(xiě)作：關(guān)注生活與展現(xiàn)個(gè)性作文題是試卷的重中之重，最能體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。2017年的作文命題可能延續(xù)了“材料作文”的形式，提供一段或多段材料，讓學(xué)生自主立意、自選角度、自擬題目進(jìn)行寫(xiě)作。材料往往具有一定的開(kāi)放性和思辨性，貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)或人生價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感和獨(dú)立見(jiàn)解。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也更注重文章的思想深度、邏輯嚴(yán)密性、語(yǔ)言表達(dá)的流暢性和創(chuàng)新性。三、對(duì)教學(xué)的啟示與建議2017年佛山市高一語(yǔ)文檢測(cè)試卷為我們的日常教學(xué)提供了清晰的導(dǎo)向，教師應(yīng)據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)實(shí)效。（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系試卷對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查提醒我們，必須高度重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累與鞏固。要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)字音、字形、詞語(yǔ)、語(yǔ)法、修辭等知識(shí)，理解其基本規(guī)律，并能在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用。古詩(shī)文默寫(xiě)要做到準(zhǔn)確無(wú)誤，文學(xué)常識(shí)要了然于胸。（二）強(qiáng)化閱讀，提升文本解讀能力閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，不僅要閱讀文學(xué)作品，也要關(guān)注時(shí)事評(píng)論、科普文章等。在閱讀教學(xué)中，要教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)、分析結(jié)構(gòu)、把握主旨、鑒賞評(píng)價(jià)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀和批判性閱讀，不盲從，不迷信，敢于提出自己的見(jiàn)解。（三）優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望寫(xiě)作教學(xué)要擺脫模式化、套路化的束縛。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，積累寫(xiě)作素材。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真話、訴真情，表達(dá)獨(dú)立思考。教師應(yīng)加強(qiáng)審題立意、選材構(gòu)思、謀篇布局、語(yǔ)言表達(dá)等方面的指導(dǎo)，并重視寫(xiě)作過(guò)程中的修改環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。（四）注重素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練層面，更要著眼于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育。要通過(guò)閱讀和寫(xiě)作，提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力、思維發(fā)展與提升能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力以及文化傳承與理解能力。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（五）關(guān)注學(xué)情，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)教師要認(rèn)真分析學(xué)生在檢測(cè)中的答題情況，找出普遍存在的問(wèn)題和個(gè)體差異，以便進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。對(duì)于易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)于薄弱能力要重點(diǎn)訓(xùn)練。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。四、總結(jié)與展望2017年廣東省佛山市高一語(yǔ)文檢測(cè)試卷以其科學(xué)的結(jié)構(gòu)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿}和鮮明的導(dǎo)向性，為我們呈現(xiàn)了一份高質(zhì)量的測(cè)評(píng)工具。它不僅有效地檢驗(yàn)了學(xué)