【二年級數(shù)學“除法的初步認識”說課稿】各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學二年級下冊中“除法的初步認識”。除法的初步認識是學生在學習了表內(nèi)乘法的基礎上進行的，它是今后學習除法計算和解決除法實際問題的基礎。本節(jié)課的核心是讓學生理解除法的含義，初步建立除法的概念，感受除法與生活的聯(lián)系。下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法以及教學過程這幾個方面展開我的說課。一、教材分析“除法的初步認識”是小學數(shù)學二年級下冊的重要內(nèi)容，隸屬于“數(shù)與代數(shù)”領域。本單元主要包括“平均分”、“除法的含義”以及“用2-6的乘法口訣求商”等內(nèi)容。本節(jié)課是本單元的起始課，主要是讓學生在具體情境中通過動手操作，經(jīng)歷“平均分”的過程，初步理解“平均分”的含義，在此基礎上引出除法運算，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法，并理解除法算式所表示的意義。教材的編排遵循了由具體到抽象的認知規(guī)律，通過創(chuàng)設與學生生活緊密聯(lián)系的情境，如“分物”、“分圖片”等，讓學生在動手操作中感知“每份分得同樣多”的過程，從而自然地引出“平均分”的概念。這不僅符合二年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，也為后續(xù)學習除法的意義和計算奠定了堅實的基礎。學好這部分內(nèi)容，能幫助學生初步建立除法的模型，培養(yǎng)學生的動手操作能力和初步的邏輯思維能力。二、學情分析二年級的學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，在日常生活中經(jīng)常會遇到“分東西”的情況，對“分”的行為有初步的感知。他們已經(jīng)熟練掌握了100以內(nèi)數(shù)的加減法和表內(nèi)乘法，這為學習除法的初步認識提供了知識上的遷移基礎。然而，二年級學生的思維仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維能力尚在發(fā)展中。他們對于“平均分”這一抽象概念的理解，需要借助大量的動手操作和直觀感知來實現(xiàn)。同時，他們活潑好動，樂于參與課堂活動，對新鮮事物充滿好奇。因此，在教學中，應充分利用學生的這些特點，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，引導學生通過動手、動口、動腦，主動參與到學習過程中?？赡艽嬖诘睦щy是：部分學生在理解“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別時會有混淆；在將“平均分”的操作過程用除法算式表示時，對算式中各部分的含義理解不夠透徹。三、教學目標根據(jù)教材特點和學生的認知水平，我制定了以下教學目標：1.知識與技能目標：使學生在具體情境中感受“平均分”，初步理解“平均分”的含義；認識除號，會讀、寫除法算式，初步理解除法算式表示的意義。2.過程與方法目標：通過動手操作、觀察、比較等活動，引導學生經(jīng)歷“平均分”的過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力和語言表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和合作意識。四、教學重難點基于以上對教材和學情的分析，以及教學目標的設定，我將本節(jié)課的重難點確定為：*教學重點：理解“平均分”的含義；初步理解除法的含義，能根據(jù)“平均分”的過程寫出除法算式，并知道算式中各部分的名稱。*教學難點：理解除法算式所表示的“平均分”的具體含義；將“平均分”的操作過程與除法算式聯(lián)系起來。五、教法學法為了突出重點、突破難點，在教學方法上，我將主要采用：1.情境教學法：創(chuàng)設與學生生活相關的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。2.直觀演示法與動手操作法相結合：利用教具、學具（如小圓片、小棒等），讓學生通過親自動手分一分、擺一擺，直觀感知“平均分”的過程，幫助學生建立清晰的表象。3.引導發(fā)現(xiàn)法：引導學生通過觀察、比較、思考，自主發(fā)現(xiàn)“平均分”的特點，從而理解其含義，并逐步引出除法的概念。在學法指導上，我將注重引導學生：1.動手實踐：鼓勵學生積極參與操作活動，在“做數(shù)學”的過程中學習數(shù)學。2.自主探究與合作交流：引導學生在獨立思考的基礎上，通過小組討論、交流等方式，分享自己的想法，共同解決問題，培養(yǎng)合作意識和能力。六、教學過程我將主要通過以下幾個環(huán)節(jié)來組織教學：（一）創(chuàng)設情境，初步感知“分”1.談話導入：同學們，春天來了，天氣真好！今天，老師要帶大家去一個有趣的地方——“動物樂園”。動物樂園里的小動物們要開聯(lián)歡會了，它們準備了很多好吃的和好玩的，想請大家?guī)兔Ψ忠环郑銈冊敢鈫幔?.出示問題：（課件出示）小猴子們摘了一些桃子，想分給幾只小猴子。我們來看看，它們是怎么分的呢？（出示幾種不同的分法：比如，有的分得多，有的分得少；有的分得同樣多。）3.觀察討論：請同學們仔細看看，哪種分法你覺得最公平？為什么？（引導學生說出“每份分得同樣多”才公平。）4.引出“平均分”：像這樣，每份分得同樣多，我們就叫做“平均分”。（板書：平均分——每份分得同樣多）*設計意圖：通過創(chuàng)設“分桃子”的情境，激發(fā)學生的學習興趣，初步感知“分”的行為，并通過對比不同的分法，自然引出“平均分”的核心要素——“每份分得同樣多”，為后續(xù)深入理解“平均分”奠定基礎。（二）動手操作，探究“平均分”1.教學“平均分”的第一種情況：按份數(shù)平均分*情境再現(xiàn)：熊貓媽媽買了一些竹筍（比如6個），想平均分給3只小熊貓，每只小熊貓能分到幾個呢？*動手操作：請同學們用手中的小圓片代替竹筍，幫熊貓媽媽分一分。（學生獨立操作，教師巡視指導。）*交流匯報：誰愿意把你的分法說給大家聽一聽？你是怎么分的？結果怎么樣？（引導學生說出：把6個竹筍，分給3只熊貓，每只熊貓分2個，正好分完，每只分得同樣多。）*小結：我們把6個竹筍，平均分成3份，每份是2個。2.教學“平均分”的第二種情況：按每份個數(shù)平均分*變式提問：如果熊貓媽媽還是這6個竹筍，想每2個分給一只小熊貓，可以分給幾只小熊貓呢？*再次操作：請同學們再用小圓片分一分。*交流分享：你是怎么分的？可以分給幾只熊貓？（引導學生說出：每2個一份，6個竹筍可以分成3份，也就是可以分給3只熊貓。）*比較小結：剛才我們把6個竹筍，一種是平均分成3份，每份2個；另一種是每2個一份，分成了3份。這兩種分法雖然說法不同，但它們都做到了“平均分”，因為每份分得的數(shù)量都是同樣多的。*設計意圖：通過兩次不同要求的動手操作，讓學生在具體活動中進一步理解“平均分”的兩種基本情況（按份數(shù)分和按每份個數(shù)分），加深對“平均分”含義的理解。學生在操作中體驗，在體驗中感悟，符合低年級學生的認知特點。（三）引入除法，學習新知1.認識除號，學習除法算式的讀寫*引入除法：像剛才我們把6個竹筍平均分成3份，每份2個，這樣的“平均分”的過程，在數(shù)學上，我們可以用一種新的運算來表示，這種運算叫做“除法”。（板書：除法）*介紹除號：除法運算使用的符號叫做“除號”，寫作“÷”。（板書：除號÷，并介紹除號的寫法：先寫一橫，再在上下各點一個小圓點，要寫得勻稱、美觀。）*列算式：把6個竹筍平均分成3份，每份2個，寫成除法算式就是：6÷3=2（板書算式）*講解算式各部分名稱及讀法：這個算式讀作：6除以3等于2。（板書：讀作：6除以3等于2）這里的“6”叫做被除數(shù)，表示要分的總數(shù)；“3”叫做除數(shù)，表示平均分成的份數(shù)；“2”叫做商，表示每份分得的個數(shù)。（板書各部分名稱）*追問意義：在這個算式里，6÷3=2表示什么意思呢？（引導學生結合情境說出：表示把6平均分成3份，每份是2。）2.鞏固除法算式的意義*回頭看：我們剛才還有一種分法，把6個竹筍，每2個一份，可以分成3份。這種分法能用除法算式表示嗎？（引導學生列出：6÷2=3）*解讀算式：這個算式怎么讀？各部分名稱是什么？它表示什么意思呢？（讀作：6除以2等于3。表示把6個竹筍，每2個一份，可以分成3份。）*對比小結：同樣是6個竹筍的平均分，由于分的角度不同，列出的除法算式也不同，但它們都表示了“平均分”的過程。*設計意圖：從“平均分”的操作自然過渡到除法算式的引入，讓學生理解除法的產(chǎn)生源于“平均分”的需要。通過講解除號、算式的讀寫及各部分名稱，并結合具體情境解讀算式的意義，幫助學生初步建立除法的概念，突破難點。（四）鞏固練習，深化理解1.基礎練習：*完成教材中的“做一做”：圈一圈，填一填。（如：把8個蘋果平均放在2個盤子里，每個盤子放幾個？用算式怎么表示？）*讀出下面的算式，并說出各部分名稱和算式表示的意義。（如：10÷5=2；9÷3=3）2.判斷練習：下面的分法是平均分嗎？為什么？如果是，請列出除法算式。3.拓展練習（口頭）：老師這里有一些小棒（比如12根），你能想出幾種平均分的方法，并說出對應的除法算式嗎？*設計意圖：通過不同層次的練習，由淺入深，幫助學生鞏固所學知識，加深對除法含義的理解和應用，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力?？陬^拓展練習還能激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)其靈活性。（五）課堂總結，回顧提升1.今天我們學習了什么知識？（除法的初步認識，平均分）2.什么是“平均分”？（每份分得同樣多）3.我們是怎樣表示“平均分”的？（用除法算式）4.你還想知道關于除法的什么知識呢？*設計意圖：通過總結，幫助學生梳理本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，回顧“平均分”和除法的含義，使知識系統(tǒng)化。同時，鼓勵學生提出新的疑問，激發(fā)其持續(xù)學習的興趣。（六）布置作業(yè)，延伸課堂1.回家后，和爸爸媽媽一起分一分家里的水果或小零食，體驗一下“平均分”，并試著用除法算式表示出來。2.完成練習冊中相應的練習。*設計意圖：作業(yè)布置兼顧了鞏固性和實踐性，將數(shù)學學習延伸到生活中，讓學生感受數(shù)學的實用性，進一步加深對“平均分”和除法意義的理解。七、板書設計為了幫助學生更好地理解和記憶本節(jié)課的重點內(nèi)容，我的板書設計如下：除法的初步認識平均分：每份分得同樣多例：把6個竹筍平均分給3只熊貓，每只分幾個？把6平均分成3份，每份是2。除法算式：6÷3