《從百草園到三味書(shū)屋》教案本單元所選課文都與“學(xué)習(xí)”這一主題有關(guān)，共包括三篇回憶性散文和一篇文言文。魯迅先生在《從百草園到三味書(shū)屋》中，根據(jù)自己在百草園和三味書(shū)屋中的親身經(jīng)歷，敘童趣，述真情，回憶了自己年少時(shí)的嬉戲和讀書(shū)生活；于漪在《往事依依》中，記敘看山水畫(huà)和《水滸傳》插圖、讀《千家詩(shī)》、聆聽(tīng)詩(shī)歌朗誦等往事，從不同的角度體現(xiàn)了讀書(shū)、求知、審美在成長(zhǎng)中的重要意義；海倫·凱勒在《再塑生命的人》中，回憶了自己作為盲聾人的童年學(xué)習(xí)生活，通過(guò)具體的事件，表現(xiàn)了莎莉文老師循循善誘、耐心慈愛(ài)的美好品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)莎莉文老師的感激和敬愛(ài)之情；《〈論語(yǔ)〉十二章》是節(jié)選自儒家經(jīng)典著作《論語(yǔ)》中的十二章，大部分是講述學(xué)習(xí)與做人道理的內(nèi)容，給人以哲理啟示。本單元重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語(yǔ)句，迅速了解文章大意，使學(xué)生獲得情感上的體驗(yàn)和精神上的啟發(fā)，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)生活的思考和熱愛(ài)。在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生一氣呵成默讀完全文的習(xí)慣；在學(xué)習(xí)《往事依依》時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，梳理文章的結(jié)構(gòu)，再聯(lián)系文章的標(biāo)題、開(kāi)頭和結(jié)尾，把握文章的主旨；在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)了解文章大意，體會(huì)作者的情感；在學(xué)習(xí)《〈論語(yǔ)〉十二章》時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，進(jìn)一步熟悉文言文，體會(huì)文言文與現(xiàn)代文的差異。本單元寫(xiě)作的主題是“如何突出中心”，在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)立意（中心）對(duì)于一篇文章的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?、安排主次詳略，還可以進(jìn)行一些有關(guān)寫(xiě)作方法和技巧的具體的指導(dǎo)。分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)閱讀9.從百草園到三味書(shū)屋21.積累生字詞，背誦優(yōu)美語(yǔ)句、經(jīng)典章節(jié)以及儒家名言。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞、生動(dòng)的形容詞。3.掌握默讀方法，訓(xùn)練默讀速度，在默讀中感知文章內(nèi)容。4.學(xué)習(xí)抓標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾及文中的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)把握文章內(nèi)容及中心的方法，培養(yǎng)閱讀時(shí)勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句、做旁批的習(xí)慣。5.認(rèn)識(shí)文章立意的重要性，并圍繞文章中心設(shè)計(jì)線索、組織材料、安排主次詳略、表情達(dá)意。10.往事依依111.再塑生命的人112.《論語(yǔ)》十二章2寫(xiě)作如何突出中心2整本書(shū)閱讀《朝花夕拾》精讀、略讀、瀏覽2課外古詩(shī)詞誦讀1【核心素養(yǎng)】◎文化自信：培養(yǎng)對(duì)自然、生活的熱愛(ài)?！蛘Z(yǔ)言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”字詞，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用?！蛩季S能力：整體感知文章的基本內(nèi)容。品味文中準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物和通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的方法。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）◎?qū)徝绖?chuàng)造：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生完成《大課堂·好學(xué)案》本課預(yù)習(xí)部分。第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)默讀的方法，感知文章大意。2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)百草園生活的樂(lè)趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、詩(shī)詞啟發(fā)，導(dǎo)入新課課件出示：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！叨Α洞寰印穬和弊咦伏S蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！獥钊f(wàn)里《宿新市徐公店》（其一）蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！钅堋缎捍贯灐吠瘜O未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！冻纱蟆端臅r(shí)田園雜興》（其三十一）（學(xué)生齊讀課件上的詩(shī)句）師：同學(xué)們，童年就像一支古老的歌謠，是我們一生的珍寶。大家剛才讀的這幾句詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)人對(duì)兒童生活的有趣描寫(xiě)。大家的童年生活有哪些趣事呢？（學(xué)生思考并回答）下面，讓我們一起走進(jìn)“百草園”和“三味書(shū)屋”，去看看魯迅先生有過(guò)怎樣的童年時(shí)光吧?。ò鍟?shū)文題及作者）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)古詩(shī)導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)童年的回憶，激發(fā)其對(duì)課文的閱讀興趣。二、初讀課文，整體感知1.資料助讀，知人論世（見(jiàn)《大課堂》本課“作者名片”欄目）資料助讀：課件出示：魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家和革命家。代表作有小說(shuō)集《彷徨》《吶喊》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。他的小說(shuō)《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)。《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)于1926年，這年是魯迅人生中充滿變動(dòng)的一年。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第一卷第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題——《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集中。這組散文是魯迅在輾轉(zhuǎn)流徙的生活中，“想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好排遣目前的苦悶，寄一些安慰而寫(xiě)的。2.默讀課文，掃清障礙（見(jiàn)《大課堂》本課“字詞清單”欄目）課件出示：默讀要求：（1）不出聲、不動(dòng)唇，一氣呵成讀完全文。（2）留意關(guān)鍵語(yǔ)句、語(yǔ)段，可以邊讀邊做記號(hào)。（3）限時(shí)5分鐘。3.梳理結(jié)構(gòu)，勾畫(huà)語(yǔ)句（1）劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括各部分大意。預(yù)設(shè)第一部分（1—8）：回憶“我”在百草園游戲玩樂(lè)的快樂(lè)生活。第二部分（9—24）：回憶“我”在三味書(shū)屋讀書(shū)學(xué)習(xí)的生活。（2）畫(huà)出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句和過(guò)渡段。預(yù)設(shè)①百草園部分起句：我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。止句：我曾經(jīng)問(wèn)他得失的緣由，他只靜靜地笑道：“你太性急，來(lái)不及等它走到中間去?！雹谌稌?shū)屋部分起句：出門(mén)向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。止句：這東西早已沒(méi)有了罷。③過(guò)渡部分第9段【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練默讀，指導(dǎo)默讀方法。引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓標(biāo)題和關(guān)鍵句，整體把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，初步體會(huì)兒時(shí)的“我”對(duì)百草園和三味書(shū)屋的總體感受，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣。三、品讀課文，感受百草園之樂(lè)1.通讀第1—8段思考：“我”說(shuō)百草園是“我的樂(lè)園”，“樂(lè)”體現(xiàn)在哪里？預(yù)設(shè)有趣的景物——不同季節(jié)景色不同；神奇的故事——美女蛇的故事；別樣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)。2.品讀第1—6段思考：（1）第1段中作者說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這句話是否矛盾呢？預(yù)設(shè)不矛盾。前一句是用大人的眼光來(lái)看的，“似乎確鑿只有”說(shuō)明大人眼里的百草園沒(méi)有什么動(dòng)人之處；而后一句是從小孩子的角度來(lái)說(shuō)的，在童年的“我”的眼里，百草園里的一切都那么有趣，是“我”的樂(lè)園。所以并不矛盾。（2）第2段分別從哪些感官角度寫(xiě)了百草園里的哪些景物？體現(xiàn)了百草園的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)景物：①視覺(jué)上，碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，纏絡(luò)著的何首烏藤和木蓮藤，像小珊瑚珠攢成的小球一樣的覆盆子。②聽(tīng)覺(jué)上，鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。③味覺(jué)上，覆盆子又酸又甜。特點(diǎn)：生機(jī)勃勃、趣味無(wú)窮。特點(diǎn)：（3）第2段運(yùn)用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)其作用。預(yù)設(shè)①比喻。將覆盆子比作“小珊瑚珠攢成的小球”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了覆盆子的形狀特點(diǎn)，流露出“我”的喜愛(ài)之情。②擬人?！坝万仍谶@里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”一句使用擬人的修辭手法，將“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了它們發(fā)出的聲音的悅耳，充滿童趣，表現(xiàn)出兒童心中想象的奇妙，寫(xiě)出了兒童特有的感受。（4）“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達(dá)上有什么作用？預(yù)設(shè)“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。前兩個(gè)“不必說(shuō)”不僅突出了“單是”下邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅歷數(shù)兒時(shí)趣味時(shí)的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。（5）第3—6段中，插敘“美女蛇”的故事有什么作用？預(yù)設(shè)“美女蛇”的故事吸引著“我”，使“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的感受，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。3.默讀第7、8段思考：（1）這兩段寫(xiě)了百草園冬天發(fā)生的什么事情？預(yù)設(shè)雪地捕鳥(niǎo)。（2）作者是怎樣具體寫(xiě)這件事的經(jīng)過(guò)的？預(yù)設(shè)作者先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件，“薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好”；然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的方法，“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了”；接著寫(xiě)捕鳥(niǎo)的結(jié)果，“所得的是麻雀居多，也有白頰的‘張飛鳥(niǎo)’”“費(fèi)了半天力，捉住的不過(guò)三四只”；最后借閏土父親之口，點(diǎn)出“我”捕鳥(niǎo)不太成功的原因：“太性急，來(lái)不及等它走到中間去”。（3）找出描述雪地捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。預(yù)設(shè)掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩。（4）在雪地捕鳥(niǎo)過(guò)程中，“我”的心情是怎樣變化的？從哪些句子可以看出來(lái)？請(qǐng)把這些句子找出來(lái)。預(yù)設(shè)捕鳥(niǎo)的心情變化：緊張期待（明明見(jiàn)它們進(jìn)去了，拉了繩）——失望（跑去一看，卻什么都沒(méi)有）——沮喪（費(fèi)了半天力，捉住的不過(guò)三四只）——羨慕（閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的）——佩服（你太性急，來(lái)不及等它走到中間去）。師小結(jié)：讀了第1—8段，我們可以看出兒時(shí)的魯迅在百草園的生活是豐富多彩而又快樂(lè)的?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從抓關(guān)鍵語(yǔ)句分析到結(jié)合自身感受體驗(yàn)，幫助學(xué)生品析經(jīng)典動(dòng)詞的運(yùn)用對(duì)表情達(dá)意的作用，體會(huì)平靜的敘述中蘊(yùn)含的情感變化，從而感受到百草園給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。四、布置作業(yè)1.朗讀并背誦第2段描寫(xiě)百草園的文字。2.仿照第2段“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這段文字，描寫(xiě)一下你的“樂(lè)園”，用上“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫(xiě)順序，運(yùn)用多種描寫(xiě)方法。200字左右?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生完成課文的課后練習(xí)題，在學(xué)完后及時(shí)落實(shí)、學(xué)以致用，加以鞏固，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)童年生活的美好樂(lè)趣?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.了解作者在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。2.學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)人物的方法。3.探討本文的主題。【教學(xué)過(guò)程】一、回顧課文，檢查背誦1.檢查背誦第2段。2.指名學(xué)生分享關(guān)于“樂(lè)園”的習(xí)作，教師點(diǎn)評(píng)。二、品讀課文，體會(huì)三味書(shū)屋的生活1.閱讀第9段思考：第9段在全文中起什么作用？表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？預(yù)設(shè)第9段起承上啟下的過(guò)渡作用。這一段既表達(dá)了“我”對(duì)百草園生活的眷戀，也暗示了“我”對(duì)去三味書(shū)屋讀書(shū)的不情愿、不滿意。2.默讀課文第10—24段思考：（1）這部分寫(xiě)了發(fā)生在三味書(shū)屋里的哪些事情？預(yù)設(shè)行禮拜師；問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)；課間玩耍；師生共同讀書(shū)；做戲、偷描繡像。（2）魯迅具體從哪些方面描寫(xiě)了壽鏡吾老先生？從中可看出壽鏡吾老先生是一個(gè)怎樣的老師？預(yù)設(shè)①外貌描寫(xiě)，如“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”，寫(xiě)出了他的年老，從側(cè)面反映出他的學(xué)識(shí)淵博；②神態(tài)描寫(xiě)，如“他似乎很不高興，臉上還有怒色了”，表現(xiàn)出他的古板嚴(yán)肅；③動(dòng)作描寫(xiě)，如“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”，表現(xiàn)出他對(duì)好文章的熱愛(ài)。從中可以看出壽鏡吾老先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的老師。師小結(jié)：對(duì)壽鏡吾先生的評(píng)價(jià)不應(yīng)過(guò)多貶斥。從文中“我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”一句，可見(jiàn)魯迅先生對(duì)他是十分敬重的。而他對(duì)學(xué)生提的書(shū)外的問(wèn)題拒絕回答還面帶怒色，則表現(xiàn)了他落后的封建教育思想。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。用戒尺打手心、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺、有罰跪的規(guī)矩而不常用，反映了他對(duì)學(xué)生的寬容慈愛(ài)。3.概括內(nèi)容師：三味書(shū)屋的生活是怎么樣的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括，并說(shuō)說(shuō)你的評(píng)價(jià)依據(jù)。預(yù)設(shè)三味書(shū)屋的生活苦中有樂(lè)?！翱唷保孩傧壬鷩?yán)肅，要求嚴(yán)厲，不自由。②規(guī)矩多。拜師要行禮；不準(zhǔn)提書(shū)外的問(wèn)題。③生活單調(diào)。只讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課，所設(shè)課程十分單一。④書(shū)難讀，難懂?！皹?lè)”：①新鮮樂(lè)。三味書(shū)屋的陳設(shè)、布置對(duì)未脫童稚的“我”來(lái)說(shuō)充滿著奇異的新鮮感。②讀書(shū)樂(lè)。增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”；“人聲鼎沸”的讀書(shū)場(chǎng)景，更是樂(lè)趣無(wú)窮。③游戲樂(lè)。小園里折蠟梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻，趁先生讀書(shū)入神時(shí)在指甲上做戲、偷描小說(shuō)繡像等，都別具情趣。④收獲樂(lè)。學(xué)到許多以前不曾知道的東西，“畫(huà)的畫(huà)也多起來(lái)”，“畫(huà)的成績(jī)卻不少了”，還用畫(huà)換了錢(qián)。三、深入分析，探討課文主題師：在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)了幾年之后，魯迅順利考入江南水師學(xué)堂，繼而入其附設(shè)的礦務(wù)鐵路學(xué)堂學(xué)習(xí)，1902年又獲得公費(fèi)留學(xué)日本的資格，這一切都離不開(kāi)在三味書(shū)屋里打下的基礎(chǔ)。1.默讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出能體現(xiàn)中年魯迅感嘆歲月流逝的句子。預(yù)設(shè)（1）現(xiàn)在是早已并屋子一起賣(mài)給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年。（2）但直到現(xiàn)在，總還是沒(méi)有得到，但也沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。（3）后來(lái)，因?yàn)橐X(qián)用，賣(mài)給一個(gè)有錢(qián)的同窗了。他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了罷。2.結(jié)合體會(huì)，思考轉(zhuǎn)變結(jié)合你的閱讀體會(huì)，思考：從“百草園”到“三味書(shū)屋”，意味著作者怎樣的轉(zhuǎn)變過(guò)程？用“從百草園到三味書(shū)屋，是‘我’從__________到__________的__________”的句式回答。預(yù)設(shè)從百草園到三味書(shū)屋，是“我”從幼時(shí)玩樂(lè)到少年讀書(shū)的過(guò)程。從百草園到三味書(shū)屋，是“我”從天真頑皮到成熟懂事的過(guò)程。從百草園到三味書(shū)屋，是“我”從偏隅一園到走向世界的跨越。師小結(jié)：百草園和三味書(shū)屋對(duì)魯迅而言，不僅僅只是童年時(shí)期玩樂(lè)和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，它們是兩個(gè)時(shí)間段的跨越，是魯迅生命成長(zhǎng)中的兩個(gè)重要空間。因此，它們成為成年魯迅終其一生守護(hù)的精神家園?！驹O(shè)計(jì)意圖】探尋文章主題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，可先從標(biāo)題入手指導(dǎo)學(xué)生初步解讀從百草園到三味書(shū)屋的童年生活地點(diǎn)的變換對(duì)“我”的轉(zhuǎn)變的意義，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)童年生活在魯迅生命中的重要影響，感受童年魯迅的成長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上歸納提升，寫(xiě)出文章的主題。3.探討主題，發(fā)表觀點(diǎn)師：本文的主題，歷來(lái)是專家們探討的課題。有人認(rèn)為作者是在批判封建教育制度對(duì)兒童的摧殘，也有人認(rèn)為本文只是作者對(duì)兒童生活的回憶，并無(wú)批判之意。同學(xué)們是怎么認(rèn)為的呢？（生自由討論，表達(dá)觀點(diǎn)）預(yù)設(shè)關(guān)于本文的主題，有三種說(shuō)法。一是“批判說(shuō)”。認(rèn)為本文的主題是“揭露和批判以孔孟之道為核心的封建教育制度，從而表現(xiàn)了魯迅對(duì)封建社會(huì)及其教育制度的徹底否定”。例如作者對(duì)私塾老先生的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的封建學(xué)者形象；特別是寫(xiě)“我”如何抱著求知的渴望和仰慕的心情拿天真的問(wèn)題去請(qǐng)教他，卻遇見(jiàn)了“不知道”和臉上的“怒色”——說(shuō)明了他是一貫遵從孔孟之道的典型腐儒。從而得出本文的主題在于批判封建教育制度。一是“兒童心理說(shuō)”。這種觀點(diǎn)認(rèn)為貫穿《從百草園到三味書(shū)屋》全文的，是甜美的、歡樂(lè)的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境和韻味之所在。因此本文主題是通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)自然、天真幼稚的歡樂(lè)心理。還有一種是“對(duì)比說(shuō)”。即用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)自然的心理，同時(shí)表達(dá)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。結(jié)束語(yǔ)：全文描述了魯迅先生色調(diào)不同、情韻各異的兩大童年生活場(chǎng)景——百草園和三味書(shū)屋。作者寫(xiě)百草園，以“樂(lè)”為中心，描繪了一個(gè)奇趣無(wú)窮的兒童樂(lè)園，其間穿插“美女蛇”的傳說(shuō)和冬天雪地捕鳥(niǎo)的故事，動(dòng)靜結(jié)合，詳略得當(dāng)，趣味無(wú)窮。三味書(shū)屋則是一個(gè)完全不同的世界，作者既寫(xiě)出了三味書(shū)屋生活的枯燥，稱它是“全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾”，也寫(xiě)出了課間學(xué)生溜到后園嬉戲、先生在課堂上入神讀書(shū)而學(xué)生乘機(jī)偷玩的樂(lè)趣，使三味書(shū)屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的玩樂(lè)天性?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，讓學(xué)生在尋找文中“成年的我”的影子的基礎(chǔ)上，全面理解文章主題。四、布置作業(yè)，閱讀經(jīng)典課外閱讀《朝花夕拾》中的另外九篇文章，試著按我們學(xué)習(xí)本文的方法對(duì)名著內(nèi)容圈點(diǎn)勾畫(huà)、做批注，了解《朝花夕拾》的基本內(nèi)容，同時(shí)為本單元的整本書(shū)閱讀做準(zhǔn)備?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在學(xué)會(huì)分析課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合本單元“整本書(shū)閱讀《朝花夕拾》”，訓(xùn)練落實(shí)閱讀方法，提升閱讀能力?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】本教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合統(tǒng)編版教材的教學(xué)理念，力求解讀出童心的樂(lè)趣、回憶的美好。教學(xué)步驟清晰，逐層推進(jìn)。本設(shè)計(jì)從整體結(jié)構(gòu)入手，到局部賞析，再回到整體主題探討，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程。教與學(xué)相結(jié)合，是指導(dǎo)散文閱讀的有效方法。整體把握內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，局部研讀，讀出情趣，探討作者的情感和寫(xiě)作目的，為后面名著《朝花夕拾》的閱讀做了很好的鋪墊。【資料鏈接】關(guān)于“三味書(shū)屋”三味書(shū)屋是晚清紹興府城內(nèi)著名私塾，也是魯迅12歲至17歲求學(xué)的地方，位于現(xiàn)在的都昌坊口11號(hào)。塾師壽鏡吾，是一位方正、質(zhì)樸和博學(xué)的人。他的為人和治學(xué)精神，給魯迅留下了深刻的印象。壽家臺(tái)門(mén)坐東朝西，北臨小河，與周家老臺(tái)門(mén)隔河相望。三味書(shū)屋就在壽家臺(tái)門(mén)的東側(cè)廂房。三味書(shū)屋的三味：古人說(shuō)“布衣暖，菜根香，讀書(shū)滋味長(zhǎng)”，謂之三味；紹興三味書(shū)屋塾師壽鏡吾次子壽洙鄰先生說(shuō)“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢”，即經(jīng)書(shū)是米谷，史書(shū)是蔬菜，子書(shū)是醬油肉末等調(diào)料。吃谷物是正道，表明了辦學(xué)宗旨。認(rèn)識(shí)中國(guó)古代的民間學(xué)堂——私塾私塾是中國(guó)古代社會(huì)一種開(kāi)設(shè)于家庭、宗族或鄉(xiāng)村內(nèi)部的民間幼兒教育機(jī)構(gòu)。它是舊時(shí)私人所辦的學(xué)校，以儒家思想為中心，是私學(xué)的重要組成部分。私塾的學(xué)生多六歲啟蒙。學(xué)生入學(xué)不必經(jīng)過(guò)入學(xué)考試，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一個(gè)頭或作一個(gè)揖后，即可取得入學(xué)的資格。私塾規(guī)模一般不大，收學(xué)生多者二十余人，少者數(shù)人。私塾對(duì)學(xué)生的入學(xué)年齡、學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識(shí)水平等，均無(wú)統(tǒng)一的要求和規(guī)定?！舅仞B(yǎng)提升】古代文言文中的標(biāo)點(diǎn)中國(guó)古代文言文一般是不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，因此需要“明句讀（dòu）”。如果不懂句讀，往往會(huì)造成誤讀，誤解原意。與今日的白話文有明確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助朗讀截然不同，文言章句中的停頓并非固定不變，因聲求氣，作者之氣質(zhì)會(huì)自然地呈現(xiàn)出來(lái)。故雖文言文沒(méi)有專門(mén)寫(xiě)在紙上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，卻能夠通過(guò)獨(dú)特的虛字行氣來(lái)完成文句的起承轉(zhuǎn)合。清代袁仁林說(shuō)：“夫虛字誠(chéng)無(wú)義矣，獨(dú)不有氣之可言乎？吾謂氣即其義耳?！比绾胃爬ㄎ恼碌闹行乃枷胫行乃枷胧俏恼碌撵`魂。它反映了作者的寫(xiě)作目的，也反映了作者對(duì)某一件事的立場(chǎng)、看法、主張。文章的中心思想一般不直接在文章里寫(xiě)出來(lái)，我們必須認(rèn)真閱讀，深入思考、領(lǐng)會(huì)和歸納。1.分析文章的題目。眼睛是心靈的窗戶，題目就是文章的“眼睛”。分析題目，再閱讀文章內(nèi)容，可以準(zhǔn)確地把握文章的中心思想。2.分析文章的主要內(nèi)容。先讀懂文章寫(xiě)了什么人、什么事，將主要內(nèi)容概括出來(lái)，再進(jìn)一步思考作者贊揚(yáng)了什么、批評(píng)了什么、說(shuō)明了什么道理，或者抒發(fā)了什么情感。3.分析關(guān)鍵語(yǔ)段?？梢越柚闹械年P(guān)鍵詞句概括中心。它們的位置很靈活，或在篇首，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直抒胸臆；或在篇尾，收束點(diǎn)題，總結(jié)深化，卒章顯志；或反復(fù)出現(xiàn)。另外，抓住文中抒情、議論的句子，也能幫助我們快速理解文章的中心思想。4.分析文章的類型。寫(xiě)人、敘事的文章往往通過(guò)人物形象表達(dá)作者的愛(ài)憎情感，通過(guò)事件揭示生活哲理或人生感悟；寫(xiě)景狀物類文章要注意文章寫(xiě)了什么景物，景物之中蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情?！疽呻y探究】如何理解《從百草園到三味書(shū)屋》中三味書(shū)屋的先生是一位“既有濃厚的封建教育觀念，又有著開(kāi)明思想的人”一說(shuō)？從文中“我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”可見(jiàn)魯迅先生對(duì)壽鏡吾老先生是十分敬重的。私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予回答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，所以當(dāng)“我”問(wèn)他“‘怪哉’這蟲(chóng)，是怎么一回事？”時(shí)，他不僅不回答，而且“臉上還有怒色了”。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。這體現(xiàn)了他是一個(gè)具有深厚的封建觀念的人。用戒尺打手心、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺、有罰跪的規(guī)矩而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映了他在管理學(xué)生方面具有一定的開(kāi)明思想。課后知能演練基礎(chǔ)鞏固閱讀下面的文字,完成1~3題。不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑椹;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云xiāo里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái),有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會(huì)拍的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。1.給加點(diǎn)的字注音,根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。菜畦()云xiāo()2.“輕捷”在文中的意思是。

3.這段文字運(yùn)用了和的修辭手法。

4.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A.有沒(méi)有堅(jiān)定的意志,是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。B.在學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)該注意培養(yǎng)自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和觀察問(wèn)題的能力。C.經(jīng)典是人類智慧的結(jié)晶,閱讀經(jīng)典可以涵養(yǎng)情性,啟迪人生。D.通過(guò)漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽,使人們認(rèn)識(shí)了漢字之美,更加重視漢字書(shū)寫(xiě)與漢字文化傳承。5.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是()A.比起魯迅先生小時(shí)候在“三味書(shū)屋”里的學(xué)習(xí)生活,我們的學(xué)校生活可謂豐富多彩。B.每天拿出一定的時(shí)間讀一點(diǎn)兒好書(shū),不僅可以開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪思維,還可以培養(yǎng)良好的精神、氣質(zhì)。C.作者應(yīng)該注意遣詞用句,寫(xiě)出表意明確,語(yǔ)言生動(dòng),音韻和諧的作品來(lái)。D.同學(xué)們,讓我們一起激發(fā)閱讀的興趣,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境吧!課內(nèi)品讀閱讀下面的文字,完成6~8題。冬天的百草園比較的無(wú)味;雪一下,可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞,這是荒園,人跡罕至,所以不相宜,只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪,是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天,鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開(kāi)一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,棒上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。但所得的是麻雀居多,也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”,性子很躁,養(yǎng)不過(guò)夜的。這是閏土的父親所傳授的方法,我卻不大能用。明明見(jiàn)它們進(jìn)去了,拉了繩,跑去一看,卻什么都沒(méi)有,費(fèi)了半天力,捉住的不過(guò)三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只,裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經(jīng)問(wèn)他得失的緣由,他只靜靜地笑道:“你太性急,來(lái)不及等它走到中間去?！蔽也恢罏槭裁醇依锏娜艘獙⑽宜瓦M(jìn)書(shū)塾里去了,而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT,也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷,也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷,……都無(wú)從知道?？偠灾?我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!……6.“冬天的百草園比較的無(wú)味”一句運(yùn)用了什么寫(xiě)法?有什么作用?7.請(qǐng)賞析文中畫(huà)線句子的表達(dá)效果。掃開(kāi)一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,棒上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。8.選文第文中的作用是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。類文閱讀閱讀下面的文字,完成9~12題。理想的風(fēng)箏蘇叔陽(yáng)①春天又到了。②柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上,一架架風(fēng)箏在同白云戲耍,引得無(wú)數(shù)人仰望天穹。③每逢這時(shí),我常常不由自主地想起我的劉老師,想起他放上天空的風(fēng)箏。④劉老師教我們歷史。⑤他個(gè)子不高,微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛,一頭花白的短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿,而左腿,卻從膝以下全部截去,靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿何時(shí)截去,為什么截去,我們不知道。只是有一次,他在講女?huà)z造人的傳說(shuō)時(shí),笑著對(duì)我們說(shuō):“……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了,便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人,只是有的人,由于女?huà)z甩的力量太大了,被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的。”教室里自然騰起一片歡快的笑聲,但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。⑥他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí),為我們講課。逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候,【甲】他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的老師,一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,但他卻從不知疲累,也不擔(dān)心會(huì)摔倒,永遠(yuǎn)樂(lè)在其中。⑦他的課講得極好,祖國(guó)的歷史,使他自豪。講到歷代的民族英雄,他慷慨陳詞,常常使我們激動(dòng)得落淚。而講到祖國(guó)近代史上受屈辱的歲月,他自己又常常哽咽,使我們沉重地低下頭去。后來(lái),我考入了歷史學(xué)系,和劉老師的影響有極大的關(guān)系。⑧他不喜歡筆試,卻喜歡在課堂上當(dāng)眾提問(wèn)同學(xué),讓學(xué)生們述說(shuō)自己學(xué)習(xí)的心得。我記得清楚極了,倘若同學(xué)回答得正確、深刻,他便靜靜地佇立在教室一側(cè),微仰著頭,瞇起眼睛,細(xì)細(xì)地聽(tīng),仿佛在品味一首美妙的樂(lè)曲。然后,又好像從沉醉中醒來(lái),長(zhǎng)舒一口氣,滿意地在記分冊(cè)上寫(xiě)下分?jǐn)?shù),親切、大聲地說(shuō):“好!五分!”倘若有的同學(xué)回答得不好,他就吃驚地瞪大眼睛,關(guān)切地瞧著同學(xué),一邊細(xì)聲說(shuō):“別緊張,想想,想想,再好好想想?！币贿叢蛔〉攸c(diǎn)頭,好像那每次點(diǎn)頭都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時(shí)候,他比被提問(wèn)的學(xué)生還要緊張。這情景,已經(jīng)過(guò)去了將近三十年,然而,今天一想起來(lái),依舊那么清晰,那么親切。⑨然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天的放風(fēng)箏。⑩他制作的風(fēng)箏各式各樣:有最簡(jiǎn)單的“屁簾兒”,也有長(zhǎng)可丈余的蜈蚣,而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑,然而,他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是自己手持線拐,讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲:“起!”便不斷抖動(dòng)手中的線繩,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,直躥入云霄。他仰望白云,看那青黑的燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋,仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。那時(shí)候,我常常站在他旁邊,看著他的臉,那浮在他臉上甜蜜的笑,使我覺(jué)得他不是一位老人,而是一個(gè)同我一樣的少年。當(dāng)一天的功課做完,暮色還沒(méi)有襲上校園的上空,常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來(lái)看他放風(fēng)箏。這時(shí)候,他最幸福,笑聲朗朗,指著天上的風(fēng)箏,同我們說(shuō)笑。甚至于有一次,他故意地撒脫手,讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑?！疽摇克χ?叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕繩端,喊著:“你們不要管,我自己來(lái)?！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩,臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天,他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí),因?yàn)樗械剿膹?qiáng)壯和力量。一個(gè)年過(guò)五十的殘疾的老師,對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求,一個(gè)活潑潑的少年又該怎樣呢?已經(jīng)近三十年沒(méi)有見(jiàn)到他了,倘使他還健在,一定退休了。我希望他可以依舊地仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。然而,倘使不幸他已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我……不,他不會(huì)的。他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑,用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手,放飛一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢(mèng)的風(fēng)箏將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。劉老師啊,你在哪里?我深深地、深深地思念你……(選自《歲月如流》,有刪改)9.本文是一篇回憶性散文,作者回憶了劉老師日常中的幾件事,包括①、旋轉(zhuǎn)板書(shū)、激情講課、②、放飛風(fēng)箏,表達(dá)了“我”對(duì)劉老師的③之情。

10.第⑤段畫(huà)波浪線的句子寫(xiě)出了學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中的豐富情感。根據(jù)