湘少版《英語》三上Unit4Thisismyfamily

教案

單元主題內容框架圖

本單元主題意義：

用所學語言介紹自己的家庭成員，與同伴交流對方家庭成員的信息,

養(yǎng)成禮貌交流、恰當問候的好習慣。

y

單元任務與目標

單元任務

1.學會家庭成員的表達。

2.詢問家庭成員之間的關系。

3.認讀字母LI.Mm,Nn,Oo,Pp,了解其在單詞中的正確讀音并嘗試拼讀單詞。

單元目標：

本單元學習后，學生能夠：

1.在語境中，與同伴交流并介紹自己的家庭和家庭成員。

1

2.在與同伴交流中詢問家庭成員之間的關系。

3.獨立完成設計“FamilyTree”，并介紹自己的家庭成員。

4.能認讀、書寫字母LI,Mm,Nn,Oo,Pp,^^解這4個字母作為單詞首字母的發(fā)音。

第一課時教學設計

一、單元及本課時內容分析（what、why、how）

本單元主題是Family,屬于“人與自我”的范疇，涉及“家庭與家庭生活”。

What:本課是三上Unit4第一課時PartAB部分。A部分語篇為生活情境對話，內容圍

繞課余時間小朋友之間的公園偶遇對話展開。Peter來到公園，偶遇同在公園中玩耍的

Lingling一家并主動打招呼，Lingling熱情回應并向Peter介紹自己家庭成員身份，Peter幫

助Lingling一家拍了家庭合影。B部分為A部分語篇學習后的描述性練習。

Why:作者通過描述Peter與Lingling一家的對話并主動為她們一家拍攝家庭合影，引導

學生仔細觀察并思考家庭出游的目的及每個成員的游玩喜好，引導學生樹立家庭意識、培養(yǎng)

禮貌交往的表達習慣。

How:本課對話是比較典型的日常交往對話，涉及介紹家庭主要成員詞匯father,mother,

brother,sister；介紹家庭成員時使用的核心語言，如"Thisismyfamily.Thisis...Who,she/she?

He's/Shu's...該對話情節(jié)徇單，易丁理解，使丁學生模仿運用，自主表達。

二、教學目標

通過本課時學習，學生能夠：

1.在聽、看、說的活動中，獲取對話中Lingling的家庭成員身份。（學習理解）

2.用正確的語音語調朗讀對話，并在教師幫助下，分角色表演對話。（應用實踐）

3.在語境中，詢問及簡單介紹自己的家庭成員，并能有禮貌地打招呼及回應。（應用遷

移）

【核心短語及詞語】

myfamily,mymothcr/fathcr/brothcr/sistcr,saychccsc

【核心句型】

—Thisismyfamily.Thisismy...

一Who'she/she?—He/She'smy...

三、教學過程

教學目標教學活動效果評價

1.在聽、看、說的活Activity1:Singasong教師觀察學生對家

動中，獲取對話中跟唱歌曲FingerFamily庭成員的熟悉度，

Lingling的家庭成員能否主動傾聽并嘗

身份。（學習理解、Activity2:Guessandsay試跟唱。

應用實踐）PPT出示Peter照片：Whoishe?Whereis教師觀察學生能否

he?給出hat,kite作為提示，學生根據(jù)老師提根據(jù)給出的提示單

供的信息選圖猜出Heisatthepark.詞選出正確的地點

圖片，并根據(jù)實際

Activity3:Look,listenandsay情況給予鼓勵。

1.出示Lingling照片，提問：Whoisshe?觀察學生通過觀察

Whereisshe?引導觀察并表達:Linglingisat圖片、聽音頻整體

2

教學目標教學活動效果評價

theparktoo.理解文本、獲取家

2.出示Lingling家人圖片,提問：Whois庭成員身份信息以

he/she?及使用核心語言問

播放PartA音頻，根據(jù)學生回答，引出答的情況，根據(jù)學

Thisismyfamily.Thisismymotherandthisis生表現(xiàn)給予指導和

myfather.He'smybrother.等核心句型，板書反饋。

并領讀。注意字母組合-ther的發(fā)音方法，引

導學生建立音形關聯(lián)。

3.觀察圖片2和人物動作和表情，提問：

It'sthefirsttimetheymeeteachother.Whatdo觀察學生自主觀察

theysay?與表達、聽音辨音

播放課文視頻，邊做動作邊模仿表達：模仿的情況，對較

Nicetomeetyou.Nicetomeetyouloo.長的單詞及時幫助

3.繼續(xù)閱讀課文，提問:WhatdoesPeter學生進行正音。

doforLingling'sfamily?

A.Hetakesaphotoforthem.

B.Hefliesakiiewiththem.

聽音，邊做拍照動作邊模仿Saycheese

的發(fā)音，互相觀察發(fā)音時大家的表情。

4.出示Peler拍攝的全家合影，讓學生自

主將人物與家庭成員身份連線:father,mother,

brother.引出生詞sister.出示Dongdong的頭鼓勵學生打開思

飾，鼓勵學生戴上頭飾，向其他同學介紹自維，理解家庭出行

己的家庭成員。每個成員都能以不

Hello,thisismyfamily.Thisismy...同方式感受快樂、

5.播放課文視頻，并再次觀察圖片人物Peter也因為遇到好

表情。朋友、認識好刖友

Lookatthepictures.Howdothepeople家庭成員并幫助他

feel?Andwhatmakesthemsohappy?們感到快樂。

設計意圖：通過一系列的聽說活動，引出詢問家庭成員身份的問答句型，引導學生理解獲

取信息，感受核心句型的語用和語義，為后面環(huán)節(jié)的實踐表達奠定基礎。

2.用正確的語音語Activity5:ListenandreadPartA

觀察學生發(fā)音是否

調朗讀對話，并在教聽音跟讀，注意模仿語音語調及禮貌溝

準確，關注學生小

師幫助下，分角色表通的語氣。

組合作表演情況，

演對話。（應用實踐、Activity6:Actthedialogueout

并適時給與幫助、

遷移創(chuàng)新）根據(jù)學生學情，每個小組4-6人，各小

建議與評價。

組可自主選擇分層任務：

任務1：分角色表演文本對話，根據(jù)課堂

時間請1-2組同學戴頭飾上臺表演；

任務2：Peter也將自己的爸爸媽媽介紹

給Lingling和Dongdong認識，小組合作，分

角色表演對話。

設計意圖：引導學生在跟讀模仿、分角色表演等活動中充分理解課文內容，養(yǎng)成仔細聽音

3

第二課時教學設計

一、本課時內容分析（what、why、how）

本單元主題是Family,屬于“人與自我”的范疇,涉及“家庭與家庭生活”。

What：本課是三上Unit4第二課時，子主題是introducethefamilymemberso主要的學

習內容是PartCDEFH部分。C部分是一個單詞學習板塊。D部分為一個活動板塊，教師利

用學生的全家福開啟介紹和詢問家庭成員的對話。E部分為聽力練習板塊，介紹果園中的一

家人。F,H是語音學習板塊，學習L--P幾個字母的書寫以及在單詞中的發(fā)音。H部分是一

個字母童謠。

Why：在第一課時學習了nuclearfamily,C部分拓展到「extendedfamilyoD、E編者

通過兩個課堂活動，促使學生在交流中鞏固家庭成員的表達。F部分通過幾個單詞的首字母

來學習字母的發(fā)音，同時通過四線三格展現(xiàn)正確的手寫格式。H部分的童謠讓學生進一步掌

握字母音。

How：C部分利用圖片呈現(xiàn)家庭成員的關系以及表達。D、E部分的課堂活動涉及了本

單元的核心詞匯與句型：Thisismy...Whoishe/she?He/Sheis...學生運用上節(jié)課所學內容，

在真實的語境中交流鞏固，

二、教學目標

通過本課時學習，學生能夠：

2.在看、聽、讀、寫的活動中，認識字母、感知字母作為起始音的發(fā)音特點，以及正確書

寫字母。（學習理解）

3.在看、聽、拼的活動中，利用所學過的字母，嘗試拼讀簡單的單詞。（應用實踐）

3.在語境中，鞏固家庭成員的表達，能與同伴交流介紹自己的家庭和家庭成員，并在班

級中進行展示。（應用遷移）

【核心短語及詞語】

myfamily,mymother/father/brother/sister/grandmother/grandfather

lemon/milk/nose/orangc/pcn

【核心句型】

—Thisismyfamily.Thisismy...

一Who'she/she?—He/She5smy...

三、教學過程

教學目標教學活動效果評價

1.在語境中，能與Activity1:Review教師觀察學生對家庭

同伴交流并介紹自1.請學生觀看歌曲視頻Thisismyfamily<.成員的熟悉度，能否跟

己的家庭和家庭成2.教師提問:Whoishe/she?復習上節(jié)課所上歌曲，并嘗試跟唱與

員，并在班級中進行學習的家庭成員，并且通過舊知mother、記憶。

展示。（遷移創(chuàng)新）father來教授新詞grandmother、grandfather

3.再次播放視頻跟讀。觀察學生能否利用已

學的知識嘗試進行預

Activity2:ListenandNumber（PartE）測，并且通過聽音頻快

1.看圖預測Whoishe/she?速定位圖片。

2.播放音頻，給圖片標號。

Activity3:PhotoShow（PartD）觀察學生能否運用上

1.教師出示自己的全家福，并且教授photo節(jié)課的知識和教師和

5

教學目標教學活動效果評價

一詞，請學生觀察并提問Whoishe/she?來同伴進行簡單的交流。

詢問教師的家庭成員。并且通過模仿，練習，

2.請學生拿出準備好的全家福，同桌之間進上臺進行對話展示。在

行問答。這個過程中對學生的

3.兩人一組上臺展示問答過程。表現(xiàn)進行評價反饋。

并且通過Accuracy準確Fluency流利

Interaction互動三個維度進行評價。

設計意圖；通過歌曲跟唱，全家福展示這一系列的聽說活動，引導學生將所學的核心詞匯、

句型運用于真實情境的交流。并且通過三個維度的評價幫助學生在練習過程中不斷提升自我

的表達質量。

2.在看、聽、讀、Activity4:Listenandlearn

觀察學生能夠通過發(fā)

寫的活動中，認識字1.教師利用圖片和發(fā)音進行猜詞father

音準確定位字母，利用

母、感知字母作為起brotherMingming,引出今天所要學習的字

圖片、音頻、童謠等幫

始音的發(fā)音特點，以母。

助他們建立了字母音、

及正確書寫字母。2.通過聽音跟讀學習字母和單詞。

字母形之間的聯(lián)系。

（學習理解）3.通過獎勵機制給學生發(fā)放lemonmilknose

orangepen的小貼紙，進行聽音展示圖片的活

動。

觀察學生是否能夠將

4.鼓勵學生用Thisismy_____.的句型介紹

自己的貼紙。字母正確地寫入四線

三格，對于比較容易出

Activity5:Let'schant

1.播放PartH的音頻，鼓勵學生跟唱。錯的LIPp進行書寫示

范。

2.跟著節(jié)奏自編chanlLLlemon...每個字

母補充一到兩個單詞。

Activity6:Let'swrite

1.教師讓學生拿出練習本，書寫字母。

2.鼓勵學生通過發(fā)音，寫出對應的字母。

設計意圖：通過聽音找字母、聽音選單詞、聽音寫字母等一系列的聽讀活動幫助學生感知英

語單詞中音形的關系，在單詞中感知字母的發(fā)音，并且學會正確地書寫字母。

4.在看、聽、拼的Activity7:Let'sspell

觀察學生能否結合之

活動中，利用所學過1.看字母卡片，說出它的發(fā)音。

前的字母進行拼讀練

的字母，嘗試拼讀簡2.通過翻翻卡拼讀單詞d-o-gdog

習，適當調整難度。

單的單詞。（應用實c-a-tcatm-o-mmomd-a-ddad

踐）1-a-plapm-o-pmopn-o-dnod

1-i-plip...

設計意圖：將前三個單元所學的字母做成翻翻卡，利用翻翻卡拼讀單詞，幫助學生建立拼讀

意識，在單詞中感知字母的發(fā)音，建立音形的關系。

6

教學目標教學活動效果評價

板書

設計

Needtodo：

1.聽本單元CDEFH部分的音頻，注意模仿語音語調.

作業(yè)

2.抄寫字母以及相應的的單詞。

設計

Choosetodo：

完成P25的FamilyTree

7

第三課時（PartGD教學設計

一、單元及本課時內容分析（what、why、how）

本單元主題是Family,屬于“人與自我”的范疇，涉及“家庭與家庭生活”。

What:本課是三年級第四單元第三課時PartGI部分，G部分語篇為生活情境對話，內

容圍繞Tim和Dino在公園偶遇UncleBen一家對話展開。卜午，Tim和Dino來到公園，

碰到了UncleBenAuntCoral,Tim熱情打招呼并向Dino介紹了兩位長輩,之后又碰上

了正在跳繩的Lily和吹泡泡的Lucy,長相相似的雙胞胎讓Dino非常困惑。I部分是一個實

踐活動畫一畫寫一寫Familytree,并且介紹自己的家庭成員。

Why:作者通過描述Dino和Tini親人的對話，引導學生如何向新認識的朋友介紹自己

并且正確、友好地打招呼，在對話中還提到了對于稱呼中的名字的表達，幫助學生關注中西

方表達的差異。同時通過四片信息引導學生多進行戶外運動，健康積極地生活。I部分畫一

畫說一說的活動幫助學生理清家庭成員之間的關系，并且進行介紹。

How:本課對話是比較典型的日常交往對話；涉及介紹了extendedfamily員uncleaunt

cousin,以及介紹家庭成員使用的核心語言：Thisis...Sheis...以及初次見面時使用的核心語

言：Hello...Niceiomeelyou.該對話情節(jié)簡單，圖片信息豐富，易于理解，便于學生模仿運

用，學會遷移表達。

二、教學目標

通過本課時學習，學生能夠：

5.在聽、看、說、玩的活動中，獲取對話中Tim的家庭成員身份以及名字的表達。（學

習理

2.用正確的語音語調朗讀對話，并在教師幫助下，分角色表演對話。（應用實踐）

3.內化介紹家庭成員的、打招呼及回應的語言，并使用目標用語進行簡短的對話。（應

用遷移）

4.在畫一畫說一說的活動中，梳理家庭成員的關系，并且獲取了解姓名介紹的語言。

（運用與遷移）

【核心短語及詞語】

UncleBen,AuntCoral,cousin,his,her

【核心句型】

—Thisismyfamily.Thisismy...

—Nicetomeetyou.—Nicetomeetyou.too.

——His/Hcrnameis...

教學過程

教學目標教學活動效果評價

1.在聽、Activity1:Review教師觀察學

看、說、玩學生基于上節(jié)課的課后作業(yè)FamilyTree,運用Thisismy...生對本單元

的活動中，核心介紹自己的家庭成員。之前所學核

獲取對話Activity2:Lookandguess心詞匯與核

中Tim的PPT出示Tim和Dino的照片，教師問Whoarethey?Where心句型的掌

家庭成員arethey?學生根據(jù)圖片信息以及第一課時的經(jīng)驗得出：握情況，根據(jù)

身份以及Theyarcinthepark.PPT山示UncleBen和AuntCarol,教師情況適時鼓

8

教學目標教學活動效果評價

名字的表問：“Whoarethey?”勵與評價。

達。（學習Activity3:Listenandfind

理解、應用1.教師播放圖1,圖2的音頻，引導學生根據(jù)音頻找出Uncle

實踐）Ben和AuntCarol0利用PPT解釋Uncleisyourmother's教師觀察學

brotheroryourfather'sbrother.帶讀uncle,aunt.一邊拼讀——邊生完成看圖

FamilyTree中板書單詞。教師介紹整個故事的背景，Tim和猜地點、聽音

Dino在公園碰到了Tim的UncleandAunt>頻學習新詞、

2.PPT出示Lily的圖片，問“Whoisshe?”教師播放音頻，閱讀找姓名

引導學生根據(jù)頻找出cousin,Lily,利用PP解釋cousin,帶讀等學習活動

cousin,一邊拼讀一邊在FamilyTree中板書單詞。的情況，根據(jù)

Activity4：Watchandfind學生的表現(xiàn)

1.播放視頻，讓學生找出這幾位家庭成員的名字，補充學習給予指導與

單信息。評價。

WhoName

UncleBen

教師根據(jù)學

AuntCarol

生理解詞匯、

CousinLily

并且指著Lucy的圖片追拼讀單詞的

問，IssheLily?Whoisshe?引5京學生根據(jù)課文找到Lucy,情況，發(fā)現(xiàn)問

補充表格信息。引入twins,學生了解。同時利用PPT引導學題，及時提供

生關注中西方稱謂的差異。中國）信名在前稱謂在后，英文的幫助。

表達則正好用反。引導學生觀察EII片，鼓勵學生進行戶外活

動。

教師觀察學

WhoName

生在梳理信

UncleBen

息時的表現(xiàn)，

AuntCarol

Activity5：Readandfill發(fā)現(xiàn)問題及

CousinLily

繼續(xù)閱讀課文，完成學習時提供幫助。

CousinLucy

單的第三項內容：What并且觀察孩

doesDinosaytothem?子們對于文

教師總結化差異的接

WhoNameSay“It'sthefirst受度,并及時

UncleBen作出調整。

Hello,Im...timethey

AuntCarolmeeteach

CousinLilyNicetomeetyou,too.other.They

CousinLucyLucy...Lilycansayhello

andintroducethemselves,andalsotheycansay“Nicetomeet

you.^^

設計意圖：本階段的活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，學習對話中的核心詞匯和

核心語言，學生在教師的幫助下，通過聽音頻，看視頻，讀文本等活動梳理文本信息，從

大意到細節(jié)逐步理解對話內容。

9

教學目標教學活動效果評價

2.內化介Activity6Listenandrepeat

教師根據(jù)不

紹家庭成學生聽錄音跟讀、分角色朗讀對話，關注語音、語調、節(jié)奏

同能力水平

員的、打招等。

的學生朗讀

呼及回應

對話的情況，

的語言，并

給予指導與

使用目標

鼓勵。

用語進行

簡短的對

話。（應用

實踐）

設計意圖：通過兩個學習單讓學生將文中內容條理化，知識結構化。同時通過跟讀、分角

色朗讀，進一步理解課文，內化語言，為接下來的語言輸出活