竇桂梅/著華東師范大學(xué)出版社玫瑰與教育

竇桂梅老師是北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng),受到過(guò)國(guó)家政治局常委de接見(jiàn),參加過(guò)國(guó)家教育報(bào)告團(tuán),出版了不少de教育專(zhuān)著,是一名優(yōu)秀教育工作者她de成長(zhǎng)歷程,讓我感受到她付出de心血和汗水,付出de毅力和艱辛還記得在她de一次講座中,她向我們講述了自己de教育之路

剛開(kāi)始她是一個(gè)不被領(lǐng)導(dǎo)重視de一名普通教師,為了盡快地成長(zhǎng)起來(lái)她付出了很多:主動(dòng)地邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)科老師來(lái)聽(tīng)自己de課進(jìn)行指導(dǎo),自己錄音找上課時(shí)出現(xiàn)de不足之處,

多聽(tīng)其他教師de課學(xué)習(xí)別人de長(zhǎng)處,課余時(shí)間多看書(shū)提高自己de教育理念……她de成功緣于她de勤奮,她de執(zhí)著,她de堅(jiān)強(qiáng)她不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),歷練提升,不斷超越自我

在竇老師從事教學(xué)工作de日日夜夜里,她永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí)、讀書(shū)、思考、奮斗、拼搏富有個(gè)性de話語(yǔ),獨(dú)特鮮活de思想,色彩鮮明de案例,讓人手不釋卷我欽佩于竇老師對(duì)讀書(shū)de摯愛(ài),傾羨于竇老師讀書(shū)de境界:每每讀書(shū)至深夜,甚至凌晨,此時(shí)我總感覺(jué)自己生命de花朵在黑夜中盡情地舒展綻放所以竇老師說(shuō)讀書(shū)是女人最好de化妝品此言不假,因?yàn)槊倒錮e確是美麗de

《玫瑰與教育》記錄de是:“玫瑰”de教育生命一次次花開(kāi)de軌跡,抒寫(xiě)de是“玫瑰”對(duì)教育de一片真情,對(duì)生活de熱愛(ài),對(duì)事業(yè)、家庭、愛(ài)情de體悟,因?yàn)檎?所以愛(ài)本書(shū)分為四輯:第一輯清淡與憂患,其中寫(xiě)了作者de教學(xué)反思；本書(shū)分為四輯:第二輯在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)de背后,主要寫(xiě)了作者在語(yǔ)文教學(xué)de所做、所想；本書(shū)分為四輯:第三輯日本de教育管窺,寫(xiě)了作者到日本參觀de所見(jiàn)、所感；本書(shū)分為四輯:第四輯在白紙黑字de沃野上,寫(xiě)了作者de很多讀后感

為生命奠基——談?wù)Z文教改de三個(gè)超越教育是培育生命de事業(yè)當(dāng)孩子走進(jìn)校園,開(kāi)始他生命de體驗(yàn)時(shí),教育給予他們de是快樂(lè)還是痛苦,是提升還是壓抑,是創(chuàng)造還是束縛,取決于教師de職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)行為,更取決于教師全新de適應(yīng)未來(lái)de教育理念為生命奠基——談?wù)Z文教改de三個(gè)超越二一世紀(jì)de今天,我們應(yīng)該怎樣當(dāng)教師?我們de語(yǔ)文教育應(yīng)如何關(guān)注學(xué)生de生命?我de思考和實(shí)踐是——語(yǔ)文教學(xué)要沖破以教材為中心,以課堂為中心,以教師為中心de樊籬為生命奠基——談?wù)Z文教改de三個(gè)超越學(xué)好教材,又要超越教材；立足課堂又要超越課堂；尊重教師,又要超越教師,為學(xué)生de生命奠基,為中華民族de創(chuàng)造力奠基,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)煥發(fā)生命活力；讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿成長(zhǎng)氣息；讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)綻放智慧花朵,是我,是我們二一世紀(jì)語(yǔ)文教師共同承擔(dān)de、責(zé)無(wú)旁貸de歷史使命一超越教材

一篇篇經(jīng)典de文章,一部部經(jīng)典de書(shū)籍,是人類(lèi)文明de結(jié)晶,是前人創(chuàng)造de積淀,她涵詠著人性de華彩,提純著人類(lèi)de靈魂,同時(shí)也是語(yǔ)言藝術(shù)de典范一超越教材

這些積淀了各民族以及人類(lèi)精神de有效載體,應(yīng)該成為學(xué)生基本de閱讀教材這樣de閱讀,這種精神上de營(yíng)養(yǎng)關(guān)愛(ài),會(huì)使學(xué)生以全新de眼光看待自我和世界,甚至從根本上改變學(xué)生de生命狀態(tài)但是,超越教材,不能單單停留在量de積累上,引導(dǎo)學(xué)生就教材來(lái)說(shuō),不是告訴、分析、支解,而是喚醒、體驗(yàn)、批判、感悟；引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟其精華,就教材de一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造,努力讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展de廣闊策源地超越教材就是基于教材但不囿于教材,就是“用教材教,而不是教教材”其過(guò)程就是讓學(xué)生多角度,多渠道,全方位從書(shū)籍中積累文化知識(shí),間接獲得情感體驗(yàn),生活經(jīng)驗(yàn)等人生涵養(yǎng)de過(guò)程二超越課堂作為教師,應(yīng)該讓學(xué)生在課堂de四零分鐘生命得以增值信息時(shí)代de到來(lái),世界日新月異de變化,坐在課堂上已經(jīng)不是學(xué)習(xí)唯一de渠道二超越課堂“課堂小天地,天地大課堂”,應(yīng)該讓學(xué)生懂得:在課堂上要好好學(xué)語(yǔ)文,生活就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)de課堂,語(yǔ)文學(xué)習(xí)就在廣闊de天地里,生命de成長(zhǎng)中二、超越課堂不光把語(yǔ)文從課堂延伸到學(xué)生de生活活動(dòng)中,還要觸及到學(xué)生de心靈里我們開(kāi)展了家長(zhǎng)和孩子de心靈對(duì)話活動(dòng)二、超越課堂語(yǔ)言已經(jīng)不止是作為交流情感和思想de工具,語(yǔ)言更是人de生存空間,生存條件,存在方式學(xué)生de生活活動(dòng),情感活動(dòng),心靈活動(dòng)等所有de生命運(yùn)動(dòng)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)de過(guò)程三超越教師尊重教師是中華民族de傳統(tǒng)美德引導(dǎo)學(xué)生超越教師,是富有時(shí)代魅力de精神境界de表現(xiàn)超越教師de目de就是讓學(xué)生在教師de引領(lǐng)和點(diǎn)化后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)批判,三超越教師最終讓自己成為學(xué)習(xí)de主人課堂上,教師和學(xué)生de真正關(guān)系應(yīng)該是活生生de人de關(guān)系,應(yīng)該是教學(xué)de相長(zhǎng),雙主de互動(dòng)三、超越教師我們應(yīng)該放下架子,蹲下身子,與學(xué)生一起去探求真理,發(fā)現(xiàn)真理,開(kāi)創(chuàng)教師和學(xué)生真正平等de對(duì)話平臺(tái)對(duì)于學(xué)生de成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),超越了教師之后,放飛了他們de理想,解放了他們de靈魂,開(kāi)掘了他們de智慧,語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生終生追求“真善美”de友人和伙伴,那才是理想de教育和理想de學(xué)習(xí)讓學(xué)生超越教師,就必須讓每個(gè)學(xué)生找到自己是好孩子de感覺(jué)有了這種感覺(jué),學(xué)生才敢和你無(wú)拘無(wú)束de交流,平等真誠(chéng)de對(duì)話,才會(huì)實(shí)現(xiàn)超越教師de真正行為這種感覺(jué)需要教師精神de澆灌我常想,面對(duì)燦爛de生命,笑不起來(lái)de教師不能算是好老師我還想,教師de笑是為了什么?難道見(jiàn)到學(xué)生是機(jī)械笑?故意摸摸孩子de頭?讓學(xué)生坐在屋子里感受窗外de陽(yáng)光嗎?不,教師de微笑只有一條,那就是喚起學(xué)生心靈de微笑！橫平豎直竇桂梅在人生取向中始終書(shū)寫(xiě)一種小說(shuō)de真誠(chéng)因?yàn)樗?教育是事業(yè),事業(yè)在于奉獻(xiàn)；濃彩重墨竇桂梅在課堂教學(xué)中竭力營(yíng)造一種詩(shī)歌de激越,因?yàn)樗靼?教育是藝術(shù),藝術(shù)在于創(chuàng)新；精雕細(xì)硺竇桂梅在語(yǔ)文教改中努力追求一種散文de雋永因?yàn)樗?教育是科學(xué),科學(xué)在于求真讓真愛(ài)永存:解讀竇桂梅de教學(xué)藝術(shù)我曾不止一次地置身于竇桂梅師de課堂教學(xué)中,我也曾不止一次地聽(tīng)過(guò)竇桂梅老師de公開(kāi)課視頻如果說(shuō),竇桂梅前期de課是一道道苦心設(shè)計(jì)de精美de藝術(shù)品de話,那么隨著時(shí)間de流逝,她de教學(xué)藝術(shù)也正在一天天de成熟起來(lái)了那種返璞歸真de藝術(shù)魅力,那種激情四溢de審美取向,使我每每在竇桂梅de課堂教學(xué)中,能夠越來(lái)越多地體會(huì)到一種藝術(shù)de自然和流暢確實(shí),年輕de竇老師已經(jīng)形成了屬于她自己de課堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格了每一次,我都會(huì)有不盡相同de發(fā)現(xiàn)；每一次,竇老師都會(huì)給我們以越來(lái)越多de藝術(shù)享受竇老師de課堂教學(xué)每每是在一種充滿真情de氛圍中進(jìn)行de無(wú)論是聽(tīng)她de正常授課,還是聽(tīng)她de公開(kāi)課,這種藝術(shù)感染力也會(huì)分外鮮明地體現(xiàn)出來(lái)她全身心地投入,講到激動(dòng)處,激情飛揚(yáng)；講到憤慨時(shí),扼腕長(zhǎng)嘆可以說(shuō),每次課堂教學(xué)就是她和學(xué)生進(jìn)行de一次心靈de共振――課始激情情始生課中悟情情更濃聽(tīng)竇老師de課,自始至終都會(huì)被一種濃濃de感動(dòng)包圍著她對(duì)課文de傾情投入,她對(duì)課堂氛圍de激情營(yíng)造,她對(duì)學(xué)生情感de自如調(diào)動(dòng),都體現(xiàn)出一種完美de教學(xué)藝術(shù)課終諳情情未了如果說(shuō)一節(jié)課是教師與學(xué)生進(jìn)行雙邊活動(dòng)de一座橋梁de話,那么教師對(duì)學(xué)生課后de教學(xué)啟迪則應(yīng)是這座橋梁de基石,抓住課終時(shí)機(jī),使學(xué)生de情感得到進(jìn)一步de升華聽(tīng)竇老師de課,我感受到de就是這種無(wú)處不在de美――一語(yǔ)言美竇老師de課堂教學(xué)語(yǔ)言美麗而生動(dòng),聽(tīng)她de課,仿佛置身于一個(gè)音樂(lè)de舞臺(tái)上,控制自如de語(yǔ)速,抑揚(yáng)動(dòng)挫de語(yǔ)調(diào),親和溫婉de語(yǔ)句,這一個(gè)個(gè)語(yǔ)言de音符,恍如一件件樂(lè)器,任竇老師隨意彈拔,自如運(yùn)作,彰顯出其特有de藝術(shù)魅力聽(tīng)竇老師de課,我感受到de就是這種無(wú)處不在de美――二視覺(jué)美生活中de竇老師普通得不能再普通,但是,當(dāng)她在講臺(tái)上一站,她身上de那種美就分外強(qiáng)烈地讓你感覺(jué)到了聽(tīng)過(guò)竇老師課de人都說(shuō),她往那兒一站,她de眼里就有課,她de教態(tài),儼然有種大家風(fēng)范了竇老師知道,恰當(dāng)?shù)匕洋w態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用在課堂中,會(huì)使師生de雙邊交流變得更為輕松而直接聽(tīng)竇老師de課,我感受到de就是這種無(wú)處不在de美――三空靈美竇老師深知,實(shí)實(shí)在在de、能看到de那種美,只是美de一種淺層de表現(xiàn),更高層次de美是建立在理性基礎(chǔ)上de,這種美,能給人以更多de想像空間和創(chuàng)造空間

竇老師開(kāi)展了題為語(yǔ)文教育要關(guān)注人de發(fā)展de教改實(shí)驗(yàn),建立了積淀――感悟――創(chuàng)新這一全新de教改模式積淀:打好兩個(gè)底子感悟:體會(huì)三種境界創(chuàng)新:提倡三個(gè)超越

一永葆激情一一筆耕不輟二讀書(shū)養(yǎng)氣一二突破藩籬三張揚(yáng)個(gè)性一三超越教材四合作共進(jìn)一四善待寫(xiě)字五勇于璀璨一五咬文嚼字六內(nèi)省致遠(yuǎn)一六何為公開(kāi)七寧?kù)o致遠(yuǎn)一七冷看質(zhì)疑八慎獨(dú)養(yǎng)身一八黃金分割九海納百川一九如何閱讀一零關(guān)注細(xì)節(jié)二零角色定位語(yǔ)文老師碎語(yǔ):一做一朵愛(ài)思考de丁香二讓個(gè)性和特長(zhǎng)成為你de通行證三在規(guī)則de腳印里種花四有顆感激de心真好年年歲歲,歲歲年年《玫瑰與教育》讓我深深懂得了:在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊de心靈和精神空間,同時(shí)要以情動(dòng)人,以自己de火點(diǎn)燃學(xué)生,讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為關(guān)注和豐富情感世界de過(guò)程,成為智慧生成和人生態(tài)度、生活品質(zhì)提升de過(guò)程在教學(xué)中,能成為驕人玫瑰de畢竟是少數(shù),但只要我們善于自我“澆灌”,善于自我“反思”,我相信我們也一樣能夠激情綻放,留一縷芬芳在教育de這片園地里！讓我們都來(lái)做一朵綻放在那校園里de玫瑰吧！無(wú)論是做什么,種地、養(yǎng)花、教書(shū)、寫(xiě)作——三教九流,五行八作,其實(shí)沒(méi)有什么高低貴賤之分,只要你傾注真情、付出真心,你做出de活兒就會(huì)被賦予鮮活靈動(dòng)de生命”作為人民de教師,絕對(duì)應(yīng)該像竇桂梅如此名教師de成長(zhǎng)是需要有巨大de毅力和付出艱辛de汗水de她確實(shí)很令人佩服

讀書(shū)筆記摸著石頭過(guò)河匯報(bào)人精品素材屋匯報(bào)時(shí)間XX年XX月一善意de毒辣柔軟de打擊堅(jiān)定de支持這就是石頭愛(ài)你de方式水落石出咱們開(kāi)始過(guò)河吧自己是一切de根源二信念決定你是誰(shuí)有信念de表現(xiàn):洋溢在臉上de自信,融化在血液de骨氣,蘊(yùn)藏在心中de夢(mèng)想,充盈在大腦de知識(shí),踐行在行動(dòng)de耐力每一份工作都是機(jī)會(huì)當(dāng)你無(wú)法判斷是不是有機(jī)會(huì)時(shí),唯一de辦法就是把所有de工作都當(dāng)成提拔你de機(jī)會(huì),盡力完成放心,老板總會(huì)看得見(jiàn)所有de新生,都要穿越不為人知de黑暗三你不嘗試,沒(méi)人給你經(jīng)驗(yàn)?zāi)銓W(xué)過(guò)de知識(shí)八零%會(huì)忘記,你體驗(yàn)到de事實(shí)五零%會(huì)記得,你實(shí)踐過(guò)de事情三零%會(huì)理解,你理解de實(shí)踐只有一零%會(huì)轉(zhuǎn)化成能力魔鬼都在細(xì)節(jié)里所謂“達(dá)人”,指de是在某一領(lǐng)域有精通de水平或者有杰出技藝de人因此,想要成功,就是要在平凡中做出不平凡de堅(jiān)持所謂休息,就是讓身體停頓,心靈學(xué)習(xí)四不做情緒de奴隸一別在喜悅時(shí)許諾,往往會(huì)過(guò)頭二別在憂傷時(shí)回答,阻止負(fù)能量三別在憤怒時(shí)做決定,心亂了,思維也會(huì)變得跟莽夫一樣規(guī)劃——從五年后看現(xiàn)在一知道你是誰(shuí)二知道你所處de方位掌握起點(diǎn)、時(shí)機(jī)和方向三知道你要去哪里四知道去干什么五知道誰(shuí)能和你一起六知道該在什么地方止步無(wú)論敗得多徹底,都要笑得很燦爛五掙扎,然后獲得堅(jiān)強(qiáng)但凡走得遠(yuǎn)de,都是能讓自命不凡與懷才不遇在內(nèi)心握手言和de人每個(gè)人都有吃屎de時(shí)候,只要你不細(xì)嚼先當(dāng)“孫子”,再當(dāng)“爺”“孫子”必須知道de事:一你本來(lái)就是個(gè)小人物二天上不會(huì)掉餡餅三沒(méi)人能賣(mài)給你后悔藥四不能小瞧任何人五你沒(méi)那么多觀眾時(shí)間這個(gè)東西,你抓住,它就是黃金,抓不住,它就是流水六走得越快,越容易摔把生命浪費(fèi)在折返跑上,那只會(huì)消磨你de信心和斗志,你只能一寸一寸前進(jìn),別想著飛奔“步子大了,容易扯著蛋”小心日子把你給混了以石頭哥為例,將時(shí)間劃分成一為一個(gè)時(shí)間單元,并很?chē)?yán)格de執(zhí)行所謂“三