小班捉迷藏課件演講人：日期:目錄01教學(xué)目標(biāo)02游戲準(zhǔn)備03規(guī)則講解04活動流程05安全管控06延伸設(shè)計(jì)01教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知躲藏與尋找概念理解空間方位關(guān)系通過游戲引導(dǎo)幼兒感知“躲藏”與“尋找”的動態(tài)過程，幫助其建立對上下、左右、前后等空間方位的初步認(rèn)知。01區(qū)分隱藏與顯露狀態(tài)結(jié)合實(shí)物或圖片演示，讓幼兒觀察物體或人物的隱藏與顯露狀態(tài)，理解“看不見”與“看得見”的視覺差異。02語言表達(dá)練習(xí)鼓勵(lì)幼兒用簡單詞匯描述躲藏位置（如“在桌子下面”“躲在門后面”），提升語言組織與表達(dá)能力。03培養(yǎng)觀察與傾聽能力細(xì)節(jié)觀察訓(xùn)練設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)要求幼兒通過觀察環(huán)境變化（如移動的窗簾、輕微的聲音）發(fā)現(xiàn)隱藏者，鍛煉專注力和細(xì)節(jié)捕捉能力。聽覺注意力培養(yǎng)引導(dǎo)幼兒閉眼傾聽周圍聲音（如腳步聲、笑聲），判斷同伴躲藏方向，強(qiáng)化聽覺敏感度與方向辨識能力。多感官協(xié)同運(yùn)用結(jié)合視覺與聽覺線索，讓幼兒綜合運(yùn)用感官信息解決問題，例如通過聲音定位后再用眼睛確認(rèn)具體位置。輪流角色體驗(yàn)規(guī)定游戲區(qū)域（如教室特定角落），強(qiáng)調(diào)不可躲藏于危險(xiǎn)地點(diǎn)（如柜子內(nèi)部、高處），培養(yǎng)安全自護(hù)意識。安全邊界設(shè)定簡單指令遵守教師通過口令（如“數(shù)到10再開始找”）引導(dǎo)幼兒等待和行動，逐步建立規(guī)則執(zhí)行與時(shí)間管理的初步概念。明確“躲藏者”與“尋找者”的角色分工，通過輪流扮演讓幼兒理解游戲角色的公平性與規(guī)則的必要性。建立基礎(chǔ)游戲規(guī)則意識02游戲準(zhǔn)備安全場地環(huán)境布置場地安全檢查確?；顒訁^(qū)域內(nèi)無尖銳物品、地面平整無積水，檢查大型玩具或設(shè)施是否穩(wěn)固，避免幼兒奔跑時(shí)發(fā)生碰撞或跌倒風(fēng)險(xiǎn)。區(qū)域邊界劃定使用彩色膠帶或軟質(zhì)圍欄明確游戲范圍，幫助幼兒理解活動邊界，同時(shí)避免因過度追逐導(dǎo)致脫離安全區(qū)域。隱蔽點(diǎn)設(shè)計(jì)布置適合幼兒身高的遮擋物（如矮柜、布幔），確保隱蔽空間通風(fēng)且可視，避免完全封閉環(huán)境造成幼兒焦慮。簡單道具（眼罩/標(biāo)志物）道具收納管理準(zhǔn)備專用道具箱并標(biāo)注分類標(biāo)簽，培養(yǎng)幼兒游戲后自主歸位的習(xí)慣，教師需定期清點(diǎn)數(shù)量并清潔消毒。標(biāo)志物功能設(shè)計(jì)采用亮色軟質(zhì)標(biāo)志物（如泡沫積木、布制徽章），標(biāo)注“尋找者”與“躲藏者”身份，通過圖案或顏色區(qū)分角色，增強(qiáng)游戲代入感。眼罩選擇標(biāo)準(zhǔn)選用透氣棉質(zhì)眼罩，松緊帶需可調(diào)節(jié)且無金屬部件，避免壓迫幼兒頭部或劃傷皮膚，使用前需消毒并檢查完整性。主教師負(fù)責(zé)講解規(guī)則與主導(dǎo)游戲進(jìn)程，輔教師分散站位于場地四角及隱蔽點(diǎn)附近，實(shí)時(shí)觀察幼兒動態(tài)并預(yù)防安全隱患。主輔教師協(xié)作指定一名教師重點(diǎn)看護(hù)動作較慢或情緒易波動的幼兒，通過肢體語言鼓勵(lì)參與，避免因規(guī)則理解偏差導(dǎo)致挫敗感。特殊需求關(guān)注明確教師分工動線（如A教師處理擦傷、B教師維持秩序），提前演練突發(fā)情況處理流程，確保游戲中斷時(shí)快速恢復(fù)秩序。緊急響應(yīng)預(yù)案教師分工與站位規(guī)劃03規(guī)則講解劃定明確區(qū)域禁止躲藏在密閉柜子、高處或夾縫中，防止窒息或跌落風(fēng)險(xiǎn)，教師需提前檢查場地并移除潛在隱患。禁止隱蔽空間時(shí)間限制提醒通過哨聲或計(jì)時(shí)器設(shè)定躲藏時(shí)長（如3分鐘），超時(shí)未找到需主動現(xiàn)身，培養(yǎng)規(guī)則意識與時(shí)間觀念。游戲前需用標(biāo)志物（如錐桶、彩帶）清晰標(biāo)記躲藏邊界，確保幼兒在可視范圍內(nèi)活動，避免誤入危險(xiǎn)區(qū)域（如樓梯、水池）。躲藏范圍限定說明"捉人者"職責(zé)明確全員參與引導(dǎo)若長時(shí)間未找到躲藏者，捉人者可請求教師協(xié)助提示（如“熱/冷”信號），避免個(gè)別幼兒因長時(shí)間等待產(chǎn)生焦慮。03教導(dǎo)捉人者行走時(shí)注意腳下障礙物，禁止奔跑推搡，發(fā)現(xiàn)同伴后需輕聲提示而非肢體接觸，減少碰撞風(fēng)險(xiǎn)。02安全搜尋技巧觀察與計(jì)數(shù)捉人者需背對躲藏區(qū)默數(shù)規(guī)定數(shù)字（如20），過程中不得偷看，確保游戲公平性，同時(shí)鍛煉幼兒耐心與誠實(shí)品質(zhì)。01安全口令使用規(guī)范緊急中止指令設(shè)定統(tǒng)一口令（如“安全暫?！保?，任何幼兒感到不適或發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)喊出，全體立即停止游戲并集合至教師處。求助信號訓(xùn)練被找到的幼兒需重復(fù)口令（如“找到啦”），捉人者需口頭回應(yīng)“確認(rèn)”，避免因溝通不清導(dǎo)致重復(fù)搜尋或遺漏。教導(dǎo)幼兒用固定短語（如“我需要幫助”）替代哭鬧，教師聽到后優(yōu)先處理，逐步培養(yǎng)幼兒自主表達(dá)需求的能力。角色切換確認(rèn)04活動流程角色分配與起始站位強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則指導(dǎo)幼兒避開危險(xiǎn)區(qū)域（如臺階、尖銳物品），并禁止攀爬高處或躲入密閉空間，教師需提前排查場地隱患。劃定起始區(qū)域在活動場地設(shè)置清晰的起點(diǎn)線或標(biāo)志物，要求“尋找者”閉眼站立于此，同時(shí)“躲藏者”需在規(guī)定范圍內(nèi)選擇隱蔽位置，確保安全距離和可視范圍可控。明確角色分工教師需提前將幼兒分為“尋找者”與“躲藏者”兩組，通過抽簽或輪流制確保公平性，并解釋各自的任務(wù)目標(biāo)，避免混淆角色職責(zé)。動態(tài)調(diào)整難度根據(jù)幼兒能力差異靈活調(diào)整倒計(jì)時(shí)時(shí)長或躲藏范圍，例如縮小空間或延長準(zhǔn)備時(shí)間，確保活動兼具挑戰(zhàn)性與趣味性。倒計(jì)時(shí)指令標(biāo)準(zhǔn)化使用統(tǒng)一的語言或音樂信號（如拍手、鈴鐺聲）宣布躲藏開始，倒計(jì)時(shí)時(shí)長建議為10-15秒，期間教師需監(jiān)督“尋找者”是否遵守閉眼規(guī)則。輔助躲藏策略針對年齡較小的幼兒，教師可提供簡單提示（如“找角落”或“藏在顏色相似的地方”），幫助其理解隱蔽概念，但避免直接指定位置。躲藏倒計(jì)時(shí)階段執(zhí)行尋找與結(jié)束信號設(shè)計(jì)03總結(jié)與反饋環(huán)節(jié)活動結(jié)束后組織幼兒分享躲藏心得或?qū)ふ壹记桑處熆牲c(diǎn)評安全行為與團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)，強(qiáng)化活動教育意義。02結(jié)束信號多樣化設(shè)計(jì)明確的終止信號（如哨聲、特定口令），并規(guī)定未被找到的“躲藏者”需主動返回起點(diǎn)，教師需清點(diǎn)人數(shù)并確認(rèn)全員歸位。01尋找階段引導(dǎo)鼓勵(lì)“尋找者”采用系統(tǒng)性搜索方法（如分區(qū)域排查），同時(shí)教師可輕聲提示方向，避免幼兒因長時(shí)間無果而沮喪。05安全管控危險(xiǎn)區(qū)域預(yù)先排查全面排查活動區(qū)域內(nèi)是否存在尖銳物品、松動地磚或低矮障礙物，確保地面平整且無潛在絆倒風(fēng)險(xiǎn)。使用彩色膠帶或圍欄明確劃定游戲邊界，防止幼兒誤入樓梯口、水池等危險(xiǎn)區(qū)域。檢查活動區(qū)內(nèi)桌椅、玩具柜等設(shè)施的穩(wěn)定性，避免因攀爬或碰撞導(dǎo)致傾倒事故。場地障礙物檢查空間邊界標(biāo)識設(shè)備穩(wěn)固性測試追逐速度控制要求障礙路線設(shè)計(jì)在游戲路徑中設(shè)置軟墊、錐形筒等緩沖障礙，強(qiáng)制降低幼兒移動速度并增強(qiáng)空間感知能力。角色扮演引導(dǎo)安排部分幼兒擔(dān)任“交通警察”角色，手持紅綠燈道具監(jiān)督同伴速度，融入情景式教育。分組限速規(guī)則將幼兒分為3-4人小組，規(guī)定每組需以“慢步走”或“小步跑”形式移動，教師通過哨聲提示速度調(diào)整。030201跌倒應(yīng)急處理預(yù)案分級響應(yīng)流程制定“觀察-安撫-檢查”三步流程，教師需先觀察跌倒姿勢，安撫情緒后檢查四肢活動度與皮膚破損情況。模擬演練機(jī)制每月組織幼兒參與“安全跌倒”情景模擬，教導(dǎo)蜷身翻滾、手掌支撐等緩沖動作，降低受傷概率。急救物資配置在活動區(qū)5米范圍內(nèi)配備冰袋、無菌敷料、兒童專用消毒噴霧等物資，確保3分鐘內(nèi)可完成基礎(chǔ)處理。06延伸設(shè)計(jì)難度分級調(diào)整建議根據(jù)幼兒能力逐步擴(kuò)大或縮小游戲區(qū)域，初期可選擇教室固定角落，后期擴(kuò)展至戶外安全場地，增加障礙物（如軟墊、矮桌）以提升探索趣味性。從簡單的“一人找多人藏”過渡到“輪流尋找者”模式，引入計(jì)數(shù)、顏色標(biāo)識等輔助規(guī)則，例如要求尋找者數(shù)到10再行動，或藏匿者需觸摸指定顏色的物品。針對能力較弱的幼兒，可提供聲音提示（如鈴鐺聲）或視覺線索（如閃光貼紙），逐步減少輔助直至獨(dú)立完成游戲?？臻g復(fù)雜度調(diào)整規(guī)則進(jìn)階設(shè)計(jì)感官輔助支持協(xié)作變體（小組互助版）團(tuán)隊(duì)藏匿任務(wù)將幼兒分為3-4人小組，每組共同選擇藏匿點(diǎn)并互相掩護(hù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)溝通與策略制定能力，例如通過手勢暗號協(xié)調(diào)移動。雙角色輪換機(jī)制設(shè)計(jì)“守護(hù)者”與“探索者”角色，守護(hù)者需用身體遮擋藏匿的同伴，探索者則合作破解藏匿點(diǎn)，增強(qiáng)角色代入感與互動性。積分制挑戰(zhàn)設(shè)置小組任務(wù)目標(biāo)（如全員藏匿超過30秒），成功則累積積分，最終兌換集體獎勵(lì)，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感與規(guī)則意識。家園互動實(shí)踐任務(wù)家庭藏寶圖制作家長與幼兒共同繪制家庭藏匿點(diǎn)地圖