團體標準

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高等學校國際學生綠色低碳教育指南

GuidetoGreenandLow-carbonEducation

forInternationalStudentsinCollegesandUniversities

（征求意見稿）

XXXX-XX-XX發(fā)布XXXX-XX-XX實施

中國教育國際交流協(xié)會發(fā)布

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高等學校國際學生綠色低碳教育指南

1范圍

本文件提供了高等學校國際學生綠色低碳教育的相關術語和定義、綠色低碳教育內容、

綠色低碳教育教學育人、綠色低碳教育管理與服務育人以及綠色低碳教育成效評價與工作改

進。

本文件適用于?？?、本科等高等學校國際學生綠色低碳教育工作的開展。

2規(guī)范性引用文件

下列文件對于本文件的應用是必不可少的。凡是注日期的引用文件，僅所注日期的版本

適用于本文件。凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適用于本文件。

GB/T29117-2012節(jié)約型學校

GB/T41152-2021城市和社區(qū)可持續(xù)發(fā)展低碳發(fā)展水平評價導則

DB11/T1404-2017高等學校低碳校園評價技術導則

DB3211/T1023-2021低碳學校建設指南

T/CGDF00036-2023綠色學校發(fā)展評價標準

3術語和定義

下列術語和定義適用于本文件。

3.1

國際學生中國國情教育EducationonChina’sRealitiesforInternationalStudents

通過教育手段使國際學生了解中國的政治、經(jīng)濟、歷史、地理、民族、文化等方面的基

本情況和特點，培養(yǎng)國際學生具備包容、認知和適應文化多樣性的意識、知識、態(tài)度和技能，

能夠在不同民族、社會和國家之間的相互尊重、理解和團結中發(fā)揮作用，助力人類命運共同

體構建。

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3.2

綠色低碳教育EducationonGreenandLow-carbonDevelopment

通過國際學生中國國情教育等教育手段培養(yǎng)國際學生的綠色低碳意識，促進綠色低碳國

際理解，在人與自然的關系上確立正確的態(tài)度，樹立綠色低碳價值觀，形成正確的消費觀和

發(fā)展觀，助力綠色低碳可持續(xù)發(fā)展。

3.3

綠色低碳國際人才培養(yǎng)InternationalTalentCultivationonGreenandLow-carbon

Development

培養(yǎng)具有國際視野，通曉國際慣例和規(guī)則，具有綠色低碳意識，熟悉綠色低碳領域知識，

具備較強綠色低碳創(chuàng)新能力、管理能力和跨文化溝通能力，在綠色低碳可持續(xù)發(fā)展中能夠在

不同民族、社會和國家之間相互尊重、理解和團結中發(fā)揮作用的國際人才。

3.4

綠色低碳課程CourseonGreenandLow-carbonDevelopment

融入了綠色低碳理念的自然科學、人文和社會科學等學科性教育課程。

4綠色低碳教育內容

4.1綠色低碳教育教學育人

綠色低碳教育教學育人，主要包括國際學生人才培養(yǎng)目標修訂、專業(yè)培養(yǎng)方案完善、課

程開設、教材選用、實踐教學、師資隊伍建設、教學資源建設、產(chǎn)教融合、科學研究等方面。

4.2綠色低碳教育管理與服務育人

綠色低碳教育管理與服務育人，主要包括國際學生管理體制與工作機制、管理與服務支

持等。

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5綠色低碳教育教學育人

5.1人才培養(yǎng)目標修訂

圍繞碳達峰碳中和目標與綠色低碳教育要求，調整學校國際學生人才培養(yǎng)目標，促進綠

色低碳國際理解，培養(yǎng)具有綠色低碳意識、較強綠色低碳創(chuàng)新能力、管理能力和跨文化溝通

能力的知華友華助華國際人才。

5.2專業(yè)培養(yǎng)方案完善

5.2.1結合學校國際學生人才培養(yǎng)目標與綠色低碳教育要求，優(yōu)化課程體系、教學實踐

等環(huán)節(jié)，進一步完善專業(yè)培養(yǎng)方案。

5.2.2加強互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析、人工智能、數(shù)字經(jīng)濟等賦能技術與專業(yè)教學緊密結合。

5.3課程開設

5.3.1在面向國際學生的國情教育課程中開設導論專題或模塊等綠色低碳課程。

5.3.2在國際學生專業(yè)課程教學中融入綠色低碳理念及相關知識，實現(xiàn)課程綠化。

5.3.3面向資源與環(huán)境等相關專業(yè)國際學生，開設覆蓋氣候系統(tǒng)、能源轉型、產(chǎn)業(yè)升級、

城鄉(xiāng)建設、國際政治經(jīng)濟、外交等領域綠色低碳核心知識的通識課。

5.3.4鼓勵高校建設在線課程，發(fā)揮線上課程不受時間、空間、人數(shù)限制的優(yōu)勢，開展

國際學生遠程教育，推動中國高等教育走向世界。

5.4教材選用

5.4.1編訂、選用涵蓋綠色低碳內容的國情教育課程教材。

5.4.2在國際學生學科專業(yè)課程教學中，編訂、選用一批綠色低碳領域精品教材。

5.4.3編訂、選用面向資源與環(huán)境等相關專業(yè)國際學生，覆蓋氣候系統(tǒng)、能源轉型、產(chǎn)

業(yè)升級、城鄉(xiāng)建設、國際政治經(jīng)濟、外交等領域綠色低碳核心知識的通識課教材。

5.4.4鼓勵使用電子教材，發(fā)揮電子教材綠色環(huán)保、保存方便、價格低廉等優(yōu)勢。

5.5實踐教學

5.5.1將踐行綠色低碳理念作為實踐教學重要內容，創(chuàng)新綠色低碳教育形式，采用線下

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與線上相結合的形式，開展各類實踐活動，普及相關知識。

5.5.2以世界環(huán)境日、全國生態(tài)日等主題宣傳節(jié)點為契機，組織主題交流會、專題講座、

知識競賽、征文比賽等多種形式教育活動，持續(xù)開展節(jié)能、節(jié)水、節(jié)糧、節(jié)材和垃圾分類、

綠色出行等實踐活動。

5.5.3建立一批高質量綠色低碳教育社會實踐基地，組織國際學生通過實地參觀、社會

調研、志愿服務、學科競賽等形式，走進廠礦企業(yè)、鄉(xiāng)村社區(qū)，開展綠色低碳主題實踐活動，

推動國際學生深度感知“中國方案”及其成效，并鼓勵其參與講好“中國方案”故事。

5.5.4引入綠色低碳相關企業(yè)進校園，開展垃圾回收等綠色低碳相關工作和主題宣介，

通過垃圾回收積分獎勵等措施，鼓勵國際學生通過在線平臺開啟低碳之旅，踐行綠色低碳理

念。

5.6師資隊伍建設

5.6.1將綠色低碳教育納入學校師資隊伍培訓，吸納國際國內有較大影響力的綠色低碳

導師、企業(yè)高管加入師資指導隊伍，發(fā)揮國家級省級教學團隊、教學名師和一流課程的示范

引領作用，通過經(jīng)驗交流、學術研討、教學觀摩等多種形式，提升一線教師在教學中融入綠

色發(fā)展、資源節(jié)約、減碳固碳、環(huán)境保護等知識的教學能力。

5.6.2加強綠色低碳領域師資隊伍建設保障，實行機制靈活的人才政策，完善內部收入

分配激勵機制，形成規(guī)模合理、梯次配置的師資體系。

5.6.3鼓勵和支持教師開展綠色低碳教育教學研究工作，學校立項一批綠色低碳相關主

題的教學改革與研究項目，培育一批綠色低碳國情教育示范課程、一流課程、重點教材和優(yōu)

秀教學團隊等。

5.7教學資源建設

5.7.1分領域協(xié)同共建知識圖譜、教學視頻、電子課件、習題試題、教學案例、實驗實

訓項目、實踐基地等，形成優(yōu)質共享的教學資源庫。

5.7.2充分利用智慧教育平臺開發(fā)優(yōu)質在線教育資源，實現(xiàn)全球范圍內教育資源共享，

節(jié)約時間和成本。

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5.8產(chǎn)教融合

深入與服務“一帶一路”國家建設的企業(yè)合作，建設一批綠色低碳領域未來技術學院、現(xiàn)

代產(chǎn)業(yè)學院、技術研發(fā)中心、中試基地、協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺，深化產(chǎn)教融合，開展校企聯(lián)

合產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目，組建綠色低碳產(chǎn)教融合發(fā)展聯(lián)盟，吸引國際學生參與其中，開展

綠色低碳技術聯(lián)合攻關，促進科技成果轉移轉化。

5.9科學研究

鼓勵國際學生開展綠色低碳相關科學研究，參加綠色低碳主題國際論壇、國際會議、科

創(chuàng)活動等，增強國際學生綠色低碳意識，提升國際學生綠色低碳科學研究能力。

6綠色低碳教育管理與服務育人

6.1管理體制與工作機制

6.1.1目標定位

高校應有定位合理、目標明確的國際學生綠色低碳教育發(fā)展戰(zhàn)略，并有運作良好的戰(zhàn)略

實施和控制體系。

6.1.2組織領導

成立學校國際學生綠色低碳教育領導小組或國際學生綠色低碳教育專班，一般由分管來

華留學教育的校領導任組長，國際學生管理部門主要負責人任副組長，成員包括學校宣傳、

學生工作、教學、科研、計財、資產(chǎn)、后勤、工會及相關二級學院負責人等，定期研究討論

國際學生綠色低碳教育相關工作。

6.1.3制度建設

學校各管理部門根據(jù)本部門情況，應制定綠色低碳管理工作制度，按照崗位分工制定綠

色低碳管理工作細則，在本部門職權范圍內推進國際學生綠色低碳教育。

6.1.4隊伍建設

將綠色低碳教育納入學校各級管理與服務人員培訓，講清政策要點，提升專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)

務能力，三年內80%以上管理干部應完成相關培訓學習任務。

管理與服務過程中應當運用信息技術，開展國際學生教育管理和服務的信息化建設，提

升業(yè)務信息化水平。

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鼓勵、支持管理與服務隊伍開展綠色低碳教育管理理論研究和實踐探索。

6.1.5資源保障

編制綠色低碳校園規(guī)劃，提倡節(jié)能減排設施、綠色出行交通等。

建設綠色低碳教育實踐基地，為國際學生提供實踐和體驗的機會。實踐基地可以包括低

碳實驗室、環(huán)保工程中心、生態(tài)農業(yè)園區(qū)等，通過校企合作，共同實施低碳科研項目，將科

研成果應用于實際生產(chǎn)，為綠色低碳發(fā)展提供技術支持。

確保具備充足的綠色低碳教育資源，從而培養(yǎng)出更多具有環(huán)保意識的高素質國際人才。

6.1.6經(jīng)費保障

為國際學生綠色低碳教育教學、管理、服務提供充足經(jīng)費保障，用于綠色低碳教育課程

開設、教材選用、實踐教學、教學研究、教學資源建設、產(chǎn)教融合，以及國際學生綠色低碳

教育隊伍、社團和文化等建設。

6.2管理與服務支持

6.2.1管理與服務流程綠化

加強對學校全體教職工綠色低碳管理與服務育人理念的培養(yǎng)，教學科研、行政管理、后

勤服務人員在日常工作中融入綠色低碳服務理念，優(yōu)化服務流程，推廣采納無紙化辦公、一

站式服務，通過管理理念與服務改進等潛移默化地影響國際學生。

6.2.2社團建設

重視發(fā)揮國際學生自我管理與自我教育的作用，鼓勵創(chuàng)建以綠色低碳理論學習和實踐為

宗旨的國際學生社團。

發(fā)揮留學生會等國際學生組織職能，引導國際學生廣泛參與學校綠色低碳管理活動，培

養(yǎng)國際學生綠色低碳意識與管理能力。

6.2.3文化建設

將綠色低碳文化列入校園文化建設主要內容。學校國際學生管理與服務部門落實自己的

工作職責，聯(lián)合學校團委等部門組織國際學生開展豐富多彩的綠色低碳教育相關校園文化活

動，營造綠色低碳校園文化氛圍，優(yōu)化綠色低碳育人環(huán)境。

6.2.4國際理解教育

組織國際學生進行友好交流，分享世界各國綠色低碳工作先進經(jīng)驗與做法，討論全球氣

候變化給各國帶來的深刻影響等，使國際學生真切感受保護賴以生存的共同家園是世界各國

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人民的共同責任，促進世界各國青年更好理解人類命運共同體理念，推動世界各國青年攜手

共建清潔美麗的世界。

6.2.5國際傳播

鼓勵國際學生通過聯(lián)合國全球氣候變化青年行動、全球青年氣候周等國際平臺、國際會

議以及海內外媒體、社交媒體等平臺發(fā)聲，分享具有國際借鑒意義的中國綠色發(fā)展案例，參

與“綠色絲綢之路”創(chuàng)新合作，向世界展示中國生態(tài)文明建設的成果及中國深度參與全球環(huán)境

治理的成績。

7綠色低碳教育成效評價與工作改進

7.1成效評價

建立綠色低碳教育評價機制，通過發(fā)放調查問卷、開展座談會、個別訪談等方式，開展

國際學生綠色低碳教育綜合成效評價。

鼓勵學校結合國際學生培養(yǎng)實際，設立量化指標進行自評，量化指標可包含但不限于人

均公共交通利用率、人均能源使用量、人均垃圾投放量、年度綠色低碳教育類學生活動舉辦

數(shù)量等。

7.2工作改進

深入分析綠色低碳教育成效評價結果，將國際學生生活中綠色低碳教育教學、管理與服

務等方面存在的問題及時反饋給相關部門，督促妥善解決，不斷改進國際學生綠色低碳教育

各項相關工作。

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附錄A

（資料性）

浙江科技大學綠色低碳教育為特色的國際學生國情教育案例

浙江科技大學針對來華留學教育人才培養(yǎng)理念不清晰、國情教育課程設置不合理、教師

國情教育意識不強等問題，從工作理念、體系構建、內容建設、實踐設計、考評改革、教師

發(fā)展等多角度開展全方位教學改革，構建了以“中國能力”培養(yǎng)為導向、突出綠色低碳教育

特色的中國國情教育育人體系，增加國際學生中國國情知識儲備，提升國際學生跨文化與全

球勝任力，促進國際理解，推動綠色低碳可持續(xù)發(fā)展。

一、注重頂層設計，強化人才培養(yǎng)理念

學校注重頂層設計，強化培養(yǎng)具有良好“中國能力”和較強綠色低碳意識的高素質“知

華友華助華”國際學生的人才培養(yǎng)理念。圍繞人才培養(yǎng)理念，結合各專業(yè)國際學生人才培養(yǎng)

目標與綠色低碳教育要求，進一步完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，增加國情教育課

程必修課至10學分，改變“重專業(yè)知識與語言能力、輕國情教育”的現(xiàn)狀。

二、強化協(xié)同育人，推進國情教育體系構建

著力推進以“中國能力”培養(yǎng)為導向、突出綠色低碳教育特色的國際學生國情教育課程

體系構建。豐富教學主陣地“第一課堂”，增加“第一課堂”課程，并根據(jù)不同時期學生語

言水平與跨文化能力需要，以有效銜接、分層實施、循序漸進為原則，實現(xiàn)課程之間相互聯(lián)

系、相互影響，如一年級開設始業(yè)教育類《始業(yè)教育》《心理健康教育》《中國概況》課程，

二年級開設中國道路與模式類《今日中國》通識課程，三年級開設偏于專業(yè)領域的《中國商

務文化》與《中國社會與風俗》課程；二是打通教學主陣地“第一課堂”、校內育人資源“第

二課堂”、校外社會實踐“第三課堂”，發(fā)揮“第一課堂”主渠道作用，強化“第二課堂”

文化育人功能，提升“第三課堂”實踐育人實效，實現(xiàn)三課堂橫向貫通、相互補充，建立一

套符合科學認知的協(xié)同育人體系。

三、重視“課堂”設計，打造國情教育特色

國際學生國情教育三個“課堂”均圍繞提升“中國能力”、突出綠色低碳教育特色設計。

在國情教育“第一課堂”課程中開設綠色低碳導論專題或模塊課程。如《始業(yè)教育》認識篇

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中，設置美麗浙江模塊；適應篇中，設置數(shù)字生活、綠色出行等模塊；成長篇中，設置綠色

低碳相關社團建設等內容；《今日中國》設置“生態(tài)文明”“鄉(xiāng)村振興”等綠色低碳專題；

校內“第二課堂”開展校園活動、學科競賽時，綠色低碳教育始終是其關注的特色主題之一：

打造“GoGreen”綠色環(huán)保品牌，鼓勵國際學生參加“全球青年氣候周”、低碳循環(huán)科技創(chuàng)

新大賽等社會活動和學科競賽，以及引導國際學生設計綠色低碳教育相關主題的競賽作品

等；建立“余村”“下姜村”“浙江夏王紙業(yè)”等校外“第三課堂”社會實踐基地，重視綠

色低碳社會實踐教育。經(jīng)過幾年建設，以“中國能力”培養(yǎng)為導向、綠色低碳教育為特色的

國情教育品牌逐步形成。

四、強化實踐鍛煉，促進各國國際理解

學校充分認識實踐活動的重要意義，構建了融專業(yè)實踐、科研訓練、學科競賽、社團建

設、職業(yè)規(guī)劃與國情教育于一體、協(xié)同發(fā)展的社會實踐教學體系，將綠色低碳教育理念貫穿

于國際學生人才培養(yǎng)實踐育人全過程。以校內社團活動、科研訓練、學科競賽，專業(yè)課程實

踐、校外社會實踐為抓手，通過課堂學習、研討交流、現(xiàn)場體驗等方式，注重綠色低碳教育

理念的融入，最終以參加競賽、撰寫報告、發(fā)表作品等形式檢驗實踐成果。

同時，與美麗鄉(xiāng)村、綠色企業(yè)、政府機關等共建一批高質量綠色低碳教育社會實踐基地，

如“兩山”理念誕生地安吉余村、中國美麗休閑鄉(xiāng)村淳安下姜村、浙江綠色企業(yè)浙江夏王紙

業(yè)、杭州西湖區(qū)行政服務中心（“最多跑一次”）等，為國際學生走進廠礦企業(yè)、鄉(xiāng)村社區(qū)、

政府部門，開展綠色低碳主題實踐活動提供實踐便利，推動國際學生深度感知“中國方案”

及其成效，為國際學生講好“中國方案”提供更多素材和體驗。

五、推進考評改革，關注國際傳播產(chǎn)出導向

改變以往“平時成績+期末閉卷考試”以信息記憶類為主的考評評價，推動課程考評評

價向以“中國能力”培養(yǎng)為導向、以推動國際傳播為目的的開放式評價轉換。以學生自主采

用圖文并茂的形式完成高質量實踐報告或以所見所感的視頻方式講中國故事，作為平時作業(yè)

與期末考核作業(yè)，并鼓勵學生在社交媒體或官方媒體公開發(fā)表自己的作品作為考核形式，讓

學生在“聞”后有所思，有所感，進而向世界講述真實、立體、全面的中國。尤其鼓勵學生

選擇“綠色低碳”等易實現(xiàn)共情、共通的主題發(fā)表作品，形成“共通的意義空間”，達到良

好的國際傳播效果。僅2023年，我校國際學生在社交媒體發(fā)表圖文千余篇，海外國家級媒

體等發(fā)表高質量學生作品近20篇。

六、強化教師培訓，培養(yǎng)綠色低碳意識

將綠色低碳教育納入國情教育師資隊伍培訓，邀請美麗鄉(xiāng)村管理干部、綠色企業(yè)高管等

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加入師資指導隊伍，發(fā)揮國家級省級教學團隊、教學名師和一流課程的示范引領作用，提升

一線教師在教學中融入綠色發(fā)展、資源節(jié)約、減碳固碳、環(huán)境保護等知識的教學能力。鼓勵

和支持教師開展綠色低碳教育教學研究工作，學校教學部門與國際教育研究中心立項一批綠

色低碳相關主題的教學改革與研究項目，培育了突出綠色低碳教育的國情教育示范課程、一

流課程、重點教材等。

浙江科技大學經(jīng)過近幾年的實踐，構建了以“中國能力”培養(yǎng)為導向、突出綠色低碳教

育的國際學生中國國情教育育人體系，在加深國際學生對中國正確認知的基礎上，在人與自

然的關系上確立正確的態(tài)度，樹立綠色低碳價值觀，實現(xiàn)綠色低碳可持續(xù)發(fā)展，為構建人類

命運共同體貢獻力量。

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附錄B

（資料性）

浙江科技大學國際學生“感知中國”社會實踐課程綠色低碳教育案例

浙江科技大學自2007年開始招收來華留學生以來，一直高度重視國情教育，每年開展

社會實踐活動。2020年，開設公共選修課“感知中國”（2學分）。2021年，學校積極響應

習近平總書記給高校留學生回信精神，修訂本科國際學生培養(yǎng)方案，增加社會實踐必修課

“感知中國”（2學分）。

“感知中國”社會實踐課程對標中國式現(xiàn)代化發(fā)展與浙江省在推進共同富裕示范區(qū)建設

中的成果，聚焦鄉(xiāng)村振興、共同富裕、數(shù)字經(jīng)濟等主題，帶領國際學生走進農村、企業(yè)、政

府部門等，幫助國際學生了解浙江省扎實推進“兩個先行”建設中的成果，感知中國式現(xiàn)代

化發(fā)展的五大特征，通過“浙江之窗”深刻領悟“中國之治”。本課程將“綠色低碳教育”

納入教學大綱，并作為該課程的特色與重點，通過開展綠色低碳教育實踐教學，讓國際學生

親身體驗和實踐綠色低碳生活、生產(chǎn)方式，關注環(huán)境保護、資源節(jié)約和可持續(xù)發(fā)展，提高國

際學生的動手能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力，增強綠色低碳發(fā)展責任感和使命感，講好中

國綠色低碳發(fā)展的故事，推動人類命運共同體建設。

一、構建了以“低碳浙江”為核心的綠色低碳社會實踐教學內容體系

浙江省碳達峰、碳中和工作走在全國前列，為社會主義現(xiàn)代化先行省、高質量發(fā)展建設

共同富裕示范區(qū)奠定了堅實的基礎。課程聚焦浙江省在“低碳浙江”建設中的成果，圍繞美

麗鄉(xiāng)村建設、低碳高效產(chǎn)業(yè)建設、碳達峰、碳中和數(shù)智治理體系等主題，帶領國際學生走進

美麗鄉(xiāng)村、走進綠色企業(yè)、走進政府部門，開展體系化、模塊化的社會實踐，讓國際學生在

浙江生動的改革發(fā)展現(xiàn)場深度感知浙江綠色低碳建設成效。依托浙江省作為新時代全面展示

中國特色社會主義制度優(yōu)越性的“重要窗口”和高質量發(fā)展建設共同富裕示范區(qū)的優(yōu)勢和特

色，在“兩山理念”發(fā)源地安吉余村、中國美麗休閑鄉(xiāng)村淳安下姜村、“千萬工程”示范村

杭州西湖區(qū)轉塘街道長埭村等美麗鄉(xiāng)村、浙江夏王紙業(yè)等綠色企業(yè)、杭州西湖區(qū)行政服務中

心、杭州“城市大腦”以及低碳試點縣淳安、義烏等地建立一批高質量的國際學生社會實踐

基地。

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二、創(chuàng)建了一套多元、立體的綠色低碳社會實踐教學模式

按專業(yè)進行分類指導，建立國際學生“學習共同體”，進行實踐選題、方案設計、調研

實施、報告撰寫等工作，實現(xiàn)國際學生國情教育、專業(yè)教育與社會服務的有機融合。采用主

題研討式、活動參與式、社會體驗式、多樣競賽式等教學模式，發(fā)揮國際學生的積極性與創(chuàng)

造性。以本課程為載體，構建了一套融合專業(yè)實踐、科研訓練、學科競賽、社團建設、職業(yè)

規(guī)劃與國情教育于一體的綠色低碳社會實踐教學體系，全面提升留學生綜合素質，充分發(fā)揮

課程的溢出效益。通過舉辦“一帶一路”青年綠色低碳創(chuàng)新發(fā)展國際論壇、開展“我與中國

的美麗邂逅”“‘Z世代’眼中的中國農村”等為主題的征文與國際傳播短視頻大賽、綠色

低碳科技創(chuàng)新大賽等各類面向國際青年學生的競賽，組織節(jié)能宣傳周、全國低碳日、世界環(huán)

境日等主題實踐活動，使國際學生深度感知習近平生態(tài)文明思想和中國生態(tài)文明建設顯著成

效。孵化綠色低碳主題相關的大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中華經(jīng)典誦寫講大賽、“感

知中國”來華留學生征文大賽等學科競賽參賽項目，培育浙江省大學生新苗人才計劃等科技

創(chuàng)新項目綠色低碳主題相關項目立項。

三、創(chuàng)設了以綠色低碳國際傳播為評價指標的社會實踐創(chuàng)新范式

課程將學習成果的國際傳播轉化設置為社會實踐課程評價指標之一，推動國際學生在海

內外各類媒體平臺講述真實、立體、全面的中國，教學成效上實現(xiàn)了從課程小朋友圈向國際

大朋友圈傳播。課程聯(lián)合中央廣電總