寧夏2025自考[教育學]教育管理原理案例題專練一、案例分析題（每題15分，共2題）案例一某中學在寧夏回族自治區(qū)推行“民族團結(jié)教育進課堂”活動，由學校德育處牽頭，聯(lián)合各年級組、班主任共同實施。活動初期，部分教師認為這是額外負擔，參與積極性不高；部分學生因民族差異，對活動內(nèi)容存在抵觸情緒。為此，學校管理者采取以下措施：1.通過教師會議強調(diào)民族團結(jié)教育的政策意義，并給予參與教師一定的績效考核加分；2.組織跨民族學生小組開展文化交流活動，設計情景劇、手工藝品制作等互動環(huán)節(jié)；3.對抵觸情緒較大的學生，由班主任進行個別談話，結(jié)合寧夏本地民族風俗進行引導?；顒訉嵤┮荒旰螅瑢W校民族團結(jié)氛圍明顯改善，學生參與度顯著提升，但仍有部分教師反映工作量過大，影響日常教學。問題：1.該案例中學校管理者運用了哪些教育管理原理？請結(jié)合情境分析其有效性。2.針對教師反映工作量過大的問題，管理者應如何優(yōu)化管理策略？案例二某小學位于寧夏鹽池縣，近年來面臨生源流失問題，主要原因包括：1.農(nóng)村留守兒童比例高，家庭監(jiān)護缺位；2.學?；A設施薄弱，信息化水平低；3.教師隊伍不穩(wěn)定，部分教師不愿長期扎根農(nóng)村。為解決這一問題，當?shù)亟逃趾蛯W校采取以下措施：1.增設留守兒童關(guān)愛崗，由專人負責心理輔導和作業(yè)輔導；2.申請專項資金改善校園網(wǎng)絡和多媒體設備；3.實施鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)房政策，提供住房補貼和職稱傾斜。然而，一年后生源流失仍未得到有效遏制，反而有部分優(yōu)秀教師調(diào)往城市學校。問題：1.該案例中涉及哪些教育管理困境？請從組織行為學角度分析原因。2.若你是該校管理者，會如何調(diào)整策略以提升辦學吸引力？二、情景應變題（每題20分，共2題）案例三某中學在寧夏銀川舉辦“教育信息化應用大賽”，要求各班級提交電子教案和微課視頻。比賽前一周，班主任通知某班級學生作品未完成，原因是學生普遍不熟悉電腦操作，家庭缺乏支持。班主任為此感到十分焦慮。問題：請結(jié)合教育管理原理，為該班主任提供解決方案，并說明如何避免類似問題再次發(fā)生。案例四某小學在寧夏吳忠市開展“家校共育”活動，計劃邀請家長參與課堂管理?；顒忧埃糠旨议L表示工作繁忙無法到場，部分教師擔心家長干預教學秩序。校長為此召開教師會議，但教師們意見不一。問題：請設計一份家校共育方案，并說明如何協(xié)調(diào)教師與家長之間的潛在矛盾。三、教育管理決策題（每題25分，共2題）案例五某職業(yè)學校位于寧夏石嘴山市，近年來就業(yè)率下降，原因包括：1.專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)；2.校企合作深度不足，實習崗位質(zhì)量不高；3.教師隊伍缺乏行業(yè)背景，教學內(nèi)容陳舊。學校管理者計劃通過以下方式改進：1.成立專業(yè)建設指導委員會，邀請企業(yè)專家參與課程開發(fā)；2.與本地企業(yè)簽訂長期實習協(xié)議，提供實習補貼；3.選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升實踐能力。問題：1.請分析該計劃的理論依據(jù)，并指出可能存在的風險。2.若你是管理者，會如何完善這一計劃？案例六某幼兒園位于寧夏中衛(wèi)市，因師資力量不足，部分班級采用“大班額”教學。園長嘗試通過招聘新教師緩解壓力，但招聘困難且新教師離職率高。園內(nèi)教師反映工作壓力大，職業(yè)倦怠明顯。問題：1.請結(jié)合人力資源管理理論，分析該幼兒園面臨的困境。2.請?zhí)岢鼍唧w措施，幫助幼兒園提升師資隊伍穩(wěn)定性。答案與解析一、案例分析題案例一1.管理原理及有效性分析-原理：目標管理（SMART原則）、激勵機制理論、組織文化塑造。-情境分析：-目標管理：學校將“民族團結(jié)教育”設定為具體目標，并分解到各環(huán)節(jié)，符合SMART原則。-激勵機制：通過績效考核加分，調(diào)動教師積極性，但長期效果待考。-組織文化：通過文化交流活動，潛移默化影響學生認知，但需持續(xù)強化。-有效性：短期效果顯著，但教師負擔問題需進一步優(yōu)化。2.優(yōu)化策略-課程整合：將民族團結(jié)教育融入學科教學，減少額外負擔。-分層激勵：對積極參與教師給予更多榮譽性獎勵，而非僅靠物質(zhì)激勵。-家校合作：邀請家長參與活動設計，減輕教師壓力。案例二1.管理困境及原因分析-困境：資源短缺、組織效能低、人才流失。-原因：-資源短缺：農(nóng)村學?；A薄弱，政策支持不足。-組織效能：關(guān)愛措施單一，未解決根本問題。-人才流失：城鄉(xiāng)待遇差距、職業(yè)認同感低。-理論依據(jù)：赫茨伯格雙因素理論（保健因素與激勵因素）。2.調(diào)整策略-資源整合：爭取社會捐贈，改善硬件條件。-人文關(guān)懷：建立教師成長支持體系，提供心理疏導。-政策傾斜：推動城鄉(xiāng)教師交流輪崗，增強職業(yè)歸屬感。二、情景應變題案例三1.解決方案-短期措施：-聯(lián)系當?shù)仉娔X培訓班，組織學生集中學習；-開放學校機房課后使用，并安排教師指導。-長期措施：-將電腦操作納入班會課程，培養(yǎng)學生技能；-與家長溝通，建議家庭配置簡易設備。2.預防措施-活動前進行需求調(diào)研，避免臨時抱佛腳。案例四1.家校共育方案-角色分工：家長參與課堂觀察，教師負責專業(yè)指導。-活動形式：設立“家長助教日”，邀請家長分享職業(yè)經(jīng)驗。2.矛盾協(xié)調(diào)-教師培訓：強調(diào)家校合作的意義，提升教師開放度。-家長引導：通過家長會強調(diào)“不干預教學”，建立信任。三、教育管理決策題案例五1.理論依據(jù)及風險-理論：PDCA循環(huán)、利益相關(guān)者理論。-風險：企業(yè)合作不穩(wěn)定、教師培訓效果不達標。2.完善措施-動態(tài)調(diào)整：定期評估市場需求，優(yōu)化專業(yè)設置。-師資培訓：與企業(yè)合作開展“雙師型”教師培養(yǎng)。案例六1.困境分析-理論：馬斯