23水結冰與冰融化說課稿-2025-2026學年小學科學三年級上冊（2024）青島版（五四制2024）主備人備課成員教材分析23水結冰與冰融化說課稿-2025-2026學年小學科學三年級上冊（2024）青島版（五四制2024）

本課選自青島版小學科學三年級上冊《水》單元，通過觀察水在不同溫度下的變化，引導學生了解水結冰與冰融化的現(xiàn)象，認識水的物態(tài)變化。本節(jié)課內容與學生的生活緊密相連，有助于激發(fā)學生對科學學習的興趣，培養(yǎng)觀察、實驗、探究的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、觀察與實驗能力以及科學態(tài)度與責任。學生將通過觀察水結冰與融化的過程，學會提出問題、設計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結果，從而發(fā)展科學思維和解決問題的能力。同時，通過參與科學探究活動，培養(yǎng)學生對科學的興趣和好奇心，以及尊重事實、勇于探索的科學精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在二年級下冊已經(jīng)學習了水的性質和特點，對水的流動性、透明性有一定的了解。然而，對于水的物態(tài)變化，如水結冰與冰融化，可能只有初步的認識，缺乏系統(tǒng)的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對科學現(xiàn)象有較強的探索欲望。他們的觀察能力逐漸增強，能夠通過觀察和實驗來發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律。學習風格上，學生既有依賴直觀感受的，也有喜歡通過實驗驗證的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在觀察水結冰與融化的過程中，可能會遇到以下困難：一是對水在不同溫度下變化的現(xiàn)象缺乏直觀感知；二是實驗操作過程中可能存在一定的難度，如控制溫度、記錄數(shù)據(jù)等；三是分析結果時可能難以理解水分子在不同狀態(tài)下的行為變化。因此，教師需要通過多種教學手段，幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：實驗器材（水、冰塊、溫度計、燒杯、酒精燈、冰塊模具等）

-軟件資源：教材《水》單元相關內容

-課程平臺：多媒體教學設備（投影儀、電腦等）

-信息化資源：科學教育軟件、視頻資料、在線實驗操作指導

-教學手段：實物展示、小組合作、討論交流、實驗操作教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀察家中水的狀態(tài)變化，記錄不同溫度下水的狀態(tài)。

設計預習問題：圍繞“水結冰與冰融化”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“為什么水會結冰？”“冰融化需要什么條件？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習成果來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解水在不同溫度下的狀態(tài)變化。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解水結冰與融化的現(xiàn)象，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示冰的形成過程或自然界的冰凍景象視頻，引出“水結冰與冰融化”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解水的物態(tài)變化原理，結合實例幫助學生理解水在0°C以下會結冰，而在0°C以上會融化。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習中的發(fā)現(xiàn)和疑問；進行冰融化實驗，觀察并記錄溫度變化。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么冰塊在水中融化速度較慢？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與實驗和討論，體驗水結冰與融化的過程。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解水的物態(tài)變化原理。

實驗活動法：通過實驗活動，讓學生在實踐中掌握水結冰與融化的現(xiàn)象。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解水的物態(tài)變化，掌握水結冰與融化的技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置觀察家周圍水的狀態(tài)變化的作業(yè)，如記錄不同季節(jié)河流、湖泊的水溫變化。

提供拓展資源：提供與水結冰與融化相關的拓展資源，如科普書籍、在線科學實驗視頻等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的水結冰與融化的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-《水的秘密》：這是一本適合小學生閱讀的科普書籍，詳細介紹了水的性質、循環(huán)和作用，以及水在不同環(huán)境下的變化。

-《神奇的水世界》：這本書通過生動的故事和圖片，向孩子們展示了水的各種奇妙現(xiàn)象，如水的浮力、水在自然界中的作用等。

-《水的循環(huán)》：這本書以圖文并茂的方式，解釋了水循環(huán)的過程，包括蒸發(fā)、降水、徑流等環(huán)節(jié)。

2.拓展建議：

-觀察生活：鼓勵學生在日常生活中觀察水的狀態(tài)變化，如早晨的露水、雨后的積水、冬天的冰凌等，記錄下自己的觀察結果。

-家庭實驗：學生可以在家長的指導下，進行簡單的家庭實驗，如制作冰塊、觀察冰融化速度等，加深對水結冰與融化的理解。

-自然探索：組織學生去公園、湖泊等地，觀察自然界中的水現(xiàn)象，如河流的流動、湖泊的蒸發(fā)等，讓學生親身體驗水的多樣性。

-科普講座：邀請科普專家或科學老師為學生舉辦講座，介紹水的科學知識，激發(fā)學生對科學探索的興趣。

-科學小制作：引導學生利用廢舊物品制作與水相關的科學小制作，如簡易凈水器、水位計等，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。

-網(wǎng)絡資源：推薦學生訪問一些科普網(wǎng)站，如中國科普博覽、科學網(wǎng)等，獲取更多關于水科學的知識和信息。

-小組研究：組織學生以小組形式進行研究，選擇一個與水相關的主題，如“水污染與治理”、“節(jié)約用水的重要性”等，進行深入探究和報告。

-社會實踐：鼓勵學生參與社區(qū)的水資源保護活動，如清理河道、宣傳節(jié)水知識等，培養(yǎng)學生的社會責任感。內容邏輯關系①水結冰的現(xiàn)象

-水在0°C以下會結冰

-冰的形成過程

-冰的密度比水小

②水融化的條件

-水在0°C以上會融化

-融化過程中的溫度變化

-影響融化速度的因素

③水的物態(tài)變化

-水的三種物態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

-物態(tài)變化的原因：溫度變化

-物態(tài)變化的特點：吸熱或放熱教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了“水結冰與冰融化”的內容?；仡櫼幌?，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過展示冰的形成過程和冰融化的視頻，讓學生直觀地感受到了水在不同溫度下的變化。我還設計了小組討論和實驗操作，讓學生在合作中學習，這有助于培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于實驗操作不太熟練，這讓我意識到在今后的教學中，需要加強對學生實驗技能的培訓。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。為了讓學生更好地參與課堂活動，我采用了小組積分制，鼓勵學生積極發(fā)言和參與實驗。這種方法在一定程度上提高了學生的課堂參與度，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生因為害怕出錯而不敢發(fā)言，這讓我意識到需要營造一個更加包容和鼓勵的氛圍。

在教學總結方面，我覺得這節(jié)課的效果還是不錯的。學生在知識方面，對水的物態(tài)變化有了更深入的理解，能夠描述水結冰和融化的過程。在技能方面，學生通過實驗操作，提高了觀察能力和動手能力。在情感態(tài)度方面，學生對科學探究的興趣得到了提升，對自然現(xiàn)象有了更多的好奇心。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在實驗過程中不夠專注，有些小組的實驗結果不夠準確。這可能是因為我在實驗前的指導不夠細致，或者在實驗過程中沒有及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生的錯誤。此外，對于一些基礎概念的理解，部分學生還是存在困難，這說明我在講解時可能沒有做到深入淺出。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在實驗前，我會更加詳細地講解實驗步驟和注