2024年學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元文化生活第3課短文兩篇《謝道韞詠絮》說課稿滬教版五四制一、教材分析

2024年學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元文化生活第3課短文兩篇《謝道韞詠絮》說課稿滬教版五四制。本課選取了南北朝時(shí)期謝道韞的《詠絮》和唐代白居易的《賦得古原草送別》兩篇作品，旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和鑒賞能力。兩篇作品內(nèi)容豐富，情感真摯，語言優(yōu)美，具有較高的文學(xué)價(jià)值。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠理解和欣賞古典詩詞的基本特點(diǎn)。然而，由于年齡和閱歷的限制，他們對(duì)詩詞中的文化內(nèi)涵和深層意蘊(yùn)的理解還較為有限。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)詩詞的韻律、對(duì)仗、意境等方面有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)詩詞背后的歷史背景、作者情感以及文化背景的了解還不夠深入。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的詩詞鑒賞，但在分析詩詞結(jié)構(gòu)、把握作者情感和比較不同詩詞風(fēng)格等方面還有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣逐漸提升，但獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)還需加強(qiáng)。此外，部分學(xué)生可能對(duì)古文學(xué)習(xí)存在畏難情緒，需要教師耐心引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)本課的學(xué)習(xí)既有積極影響，也有一定的挑戰(zhàn)性，需要教師在教學(xué)中予以充分考慮。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《謝道韞詠絮》和《賦得古原草送別》兩篇課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如謝道韞的畫像、唐代古原草的景象，以及相關(guān)的歷史背景介紹視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備詩詞卡片，用于課堂互動(dòng)和小組討論。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流閱讀感受，并準(zhǔn)備書寫板，用于展示詩詞鑒賞的要點(diǎn)。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《謝道韞詠絮》和《賦得古原草送別》的背景知識(shí)、詩詞形式和作者情感，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀兩篇詩詞的背景資料和譯文，理解詩詞的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，如“謝道韞的詠絮有何寓意？”“白居易的《賦得古原草送別》表達(dá)了怎樣的情感？”進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩詞背景和形式，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示謝道韞的畫像和《謝道韞詠絮》的歷史故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩詞的韻律、對(duì)仗、意境等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合《賦得古原草送別》中的具體例子幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析兩篇詩詞的藝術(shù)特色，并嘗試進(jìn)行創(chuàng)作。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分析詩詞中的修辭手法和情感表達(dá)。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，如“如何鑒賞詩詞的意境？”等，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩詞的文學(xué)特點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詩詞鑒賞的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩詞的文學(xué)特點(diǎn)和藝術(shù)魅力，掌握詩詞鑒賞的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于詩詞鑒賞的短文。

提供拓展資源：推薦與詩詞相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于《謝道韞詠絮》的賞析。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，如詩詞網(wǎng)站，閱讀更多詩詞作品。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩詞鑒賞知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

《謝道韞詠絮》和《賦得古原草送別》這兩篇詩詞，都是中國(guó)古代文學(xué)中的經(jīng)典之作，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。以下是對(duì)這兩篇詩詞的知識(shí)點(diǎn)梳理，旨在幫助學(xué)生全面理解課文內(nèi)容，提高文學(xué)鑒賞能力。

一、謝道韞詠絮

1.作者背景：謝道韞，南北朝時(shí)期著名女性文學(xué)家，東晉謝安之女，謝玄之妹，以才情出眾著稱。

2.詩詞背景：此詩描繪了謝道韞在詠絮之際，抒發(fā)自己對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和對(duì)美好生活的向往。

3.詩詞形式：

-題目：《謝道韞詠絮》

-體裁：五言絕句

-意象：柳絮、春光、流水、青山

4.詩詞內(nèi)容：

-第一句：“柳絮飛時(shí)花滿城”，描繪了春天柳絮飛舞、花團(tuán)錦簇的景象。

-第二句：“梨花落后清明前”，通過梨花的凋謝，暗示春天的短暫和生命的易逝。

-第三句：“綠楊陰里白沙堤”，以綠楊和白沙堤為背景，描繪出一幅寧?kù)o、優(yōu)美的畫面。

-第四句：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，表達(dá)了詩人對(duì)美好時(shí)光的珍惜和對(duì)人生無常的感慨。

5.詩詞意境：

-描寫了春天的美景，抒發(fā)了詩人對(duì)美好生活的向往。

-通過對(duì)自然景物的描繪，抒發(fā)了詩人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。

-運(yùn)用對(duì)比、象征等修辭手法，表達(dá)了詩人對(duì)人生無常的感慨。

二、賦得古原草送別

1.作者背景：白居易，唐代著名詩人，有“詩仙”之稱，代表作有《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》等。

2.詩詞背景：此詩是白居易送別好友時(shí)的作品，表達(dá)了詩人對(duì)友情的珍視和對(duì)離別的不舍。

3.詩詞形式：

-題目：《賦得古原草送別》

-體裁：五言律詩

-意象：古原、草、楊柳、流水

4.詩詞內(nèi)容：

-第一句：“離離原上草，一歲一枯榮”，描繪了草原上草木的生長(zhǎng)與枯萎，暗示生命的循環(huán)。

-第二句：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，表達(dá)了生命的頑強(qiáng)和希望的力量。

-第三句：“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城”，描繪了草原的廣闊和美麗。

-第四句：“又送王孫去，萋萋滿別情”，表達(dá)了詩人對(duì)友人的不舍和離別的悲傷。

5.詩詞意境：

-描寫了草原的廣闊和美麗，抒發(fā)了詩人對(duì)友情的珍視。

-通過對(duì)草原景物的描繪，表達(dá)了詩人對(duì)離別的不舍和對(duì)生命的感慨。

-運(yùn)用比喻、象征等修辭手法，表達(dá)了詩人對(duì)人生無常的感悟。七、板書設(shè)計(jì)

1.謝道韞詠絮

①知識(shí)點(diǎn)：南北朝文學(xué)背景，謝道韞生平簡(jiǎn)介

②詞：柳絮、花滿城、梨花、清明、綠楊、白沙堤

③句：柳絮飛時(shí)花滿城，梨花落后清明前，綠楊陰里白沙堤，年年歲歲花相似，歲歲年年人不同

2.賦得古原草送別

①知識(shí)點(diǎn)：唐代文學(xué)背景，白居易生平簡(jiǎn)介

②詞：古原、草、野火、春風(fēng)、遠(yuǎn)芳、古道、晴翠、荒城、王孫、萋萋

③句：離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情八、教學(xué)反思與總結(jié)

這節(jié)課下來，我覺得還是有不少收獲的。首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論和角色扮演，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谟懻撝心軌蚋臃e極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過角色扮演也能更好地體會(huì)詩人的情感。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

比如說，在《謝道韞詠絮》的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)詩詞的韻律和意象理解得還不夠深入。在接下來的教學(xué)中，我可能會(huì)考慮增加一些關(guān)于詩詞韻律和意象的講解，幫助學(xué)生更好地理解詩詞的美。

在《賦得古原草送別》的學(xué)習(xí)中，我注意到一些學(xué)生對(duì)詩中的比喻和象征手法不太理解。我覺得可以嘗試通過更直觀的方式，比如圖片、視頻等，來幫助學(xué)生更好地把握詩中的意境。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候課堂氣氛比較活躍，但同時(shí)也存在一些紀(jì)律問題。比如，有些學(xué)生會(huì)在小組討論時(shí)離開座位，或者在做角色扮演時(shí)過于投入而忽略了課堂紀(jì)律。對(duì)此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，同時(shí)也要適當(dāng)調(diào)整課堂活動(dòng)的組織方式，確保課堂秩序和活動(dòng)效果。

至于教學(xué)效果，我覺得總體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們?cè)谠娫~鑒賞方面有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)古代文學(xué)的興趣也有所提高。特別是在小組討論和角色扮演中，很多學(xué)生能夠主動(dòng)參與，提出自己的見解，這讓我感到