1找空氣（教學設(shè)計）-青島版科學一年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容為青島版科學一年級下冊的“1找空氣”。主要包括空氣的可見性和不可見性，空氣占據(jù)空間的特點，以及空氣與人們生活的關(guān)系。通過觀察實驗，引導學生認識到空氣的存在，了解空氣的重要作用。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、觀察能力和問題解決能力。學生將通過觀察、實驗等方法，學習如何發(fā)現(xiàn)和驗證科學現(xiàn)象，培養(yǎng)對科學的興趣和好奇心。同時，通過小組合作和交流，提升溝通協(xié)作能力，理解空氣對生活的重要性，增強環(huán)保意識，形成科學、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。三、教學難點與重點1.教學重點

-確定空氣的存在：通過實驗，讓學生觀察到空氣的流動，認識到空氣是真實存在的，盡管我們看不見、摸不著。

-空氣占據(jù)空間：通過實驗，使學生理解空氣不僅存在，而且占據(jù)空間，不因容器的形狀而改變。

-空氣與生活的關(guān)系：引導學生認識到空氣對生活的不可或缺性，例如呼吸、天氣變化等。

2.教學難點

-空氣的不可見性：學生難以直觀理解空氣的存在，需要通過具體的實驗和現(xiàn)象來感知。

-空氣占據(jù)空間的特點：理解空氣雖然無形，但同樣具有占據(jù)空間的能力，這是對空間概念的理解上的難點。

-實驗操作的準確性：在進行實驗時，如何控制變量，準確觀察并記錄實驗現(xiàn)象，是學生操作技能的難點。例如，在用氣球充氣實驗中，如何確保氣球內(nèi)的空氣量一致，以便進行有效的比較。四、教學資源-軟硬件資源：氣球、塑料瓶、水、秒表、記錄表格

-課程平臺：班級學習平臺，用于發(fā)布教學視頻和實驗指導

-信息化資源：空氣密度和溫度的科普視頻，空氣污染的相關(guān)圖片和資料

-教學手段：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦），實驗操作演示視頻五、教學過程一、導入新課

（1）師生互動，激發(fā)興趣

老師：同學們，你們有沒有想過，我們每天都能呼吸到的空氣究竟是什么樣子的？它是如何圍繞在我們身邊的呢？今天，我們就一起來探究這個奇妙的問題。

學生：空氣很重要，它能讓我們呼吸。

老師：非常好，空氣確實很重要，那么，接下來，我們就一起揭開空氣的神秘面紗。

（2）揭示課題，明確目標

老師：今天，我們這節(jié)課的主題是《找空氣》。通過這節(jié)課的學習，我們希望同學們能夠了解空氣的存在，知道空氣是如何占據(jù)空間的，以及空氣對我們的生活有什么重要意義。

二、新課導入

1.空氣存在的探究

（1）實驗展示

老師：首先，我們來做一個小實驗，看看空氣是否存在。

學生觀察：老師打開一個裝滿水的瓶子，然后迅速蓋上瓶蓋，倒置瓶子，可以看到瓶子里的水并沒有流出來。

老師：這是什么原因呢？

學生討論：空氣在瓶子內(nèi)占據(jù)了空間，阻止了水的流出。

（2）小組合作，驗證空氣存在

老師：接下來，請同學們分組進行實驗，用你們自己的方法驗證空氣的存在。

學生分組實驗：學生嘗試用氣球、塑料瓶等材料，通過吹氣、擠壓等方式，發(fā)現(xiàn)空氣確實存在。

2.空氣占據(jù)空間的探究

（1）實驗演示

老師：接下來，我們來看一個有趣的實驗，了解空氣是如何占據(jù)空間的。

學生觀察：老師用兩個相同的塑料瓶，一個裝滿水，一個裝滿空氣，然后將兩個瓶子都放在同樣的位置，觀察瓶子所占的空間。

老師：你們觀察到什么？

學生討論：裝滿水的瓶子和裝滿空氣的瓶子所占空間相同。

（2）小組討論，理解空氣占據(jù)空間

老師：為什么兩個瓶子所占空間相同呢？

學生討論：空氣雖然沒有形狀，但同樣占據(jù)空間。

3.空氣與生活的關(guān)系

（1）舉例說明

老師：同學們，空氣與我們的生活息息相關(guān)，請舉例說明。

學生舉例：空氣讓我們可以呼吸，保持身體健康；空氣讓植物進行光合作用，生長茂盛；空氣中的氧氣支持燃燒，使我們的生活更加便利。

（2）討論總結(jié)

老師：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解到空氣的存在、占據(jù)空間的特點以及空氣對生活的重要性。希望大家能夠珍惜空氣資源，保護我們共同的家園。

三、鞏固練習

1.老師提問

老師：同學們，請回答以下問題：

（1）空氣存在嗎？如何證明？

（2）空氣占據(jù)空間嗎？為什么？

（3）空氣對我們的生活有什么重要意義？

學生回答問題，老師進行點評。

2.小組討論

老師：請同學們分組討論，以下問題：

（1）如何節(jié)約空氣資源？

（2）如何減少空氣污染？

學生分組討論，每組派代表發(fā)言。

四、課堂小結(jié)

老師：今天，我們學習了《找空氣》這一課，了解了空氣的存在、占據(jù)空間的特點以及空氣對生活的重要性。希望大家在今后的生活中，關(guān)注空氣資源，保護環(huán)境。

五、課后作業(yè)

1.請同學們回家后，觀察一下家里的空氣，思考一下空氣在我們生活中的作用。

2.收集有關(guān)空氣污染的資料，了解空氣污染的來源和危害。

3.寫一篇關(guān)于空氣的作文，談談你對空氣的認識和理解。

六、板書設(shè)計

1.空氣存在的證明

2.空氣占據(jù)空間

3.空氣與生活的關(guān)系

七、教學反思

本節(jié)課，通過實驗、小組討論等方式，讓學生了解了空氣的存在、占據(jù)空間的特點以及空氣對生活的重要性。在教學過程中，注重學生的參與和實踐，提高學生的探究能力和環(huán)保意識。同時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學生在實驗操作過程中不夠細致，導致實驗結(jié)果不準確。在今后的教學中，將進一步加強學生的實驗操作訓練，提高學生的實踐能力。六、知識點梳理1.空氣的概念

-空氣是一種無色、無味、無形的氣體混合物。

-空氣由多種氣體組成，包括氮氣、氧氣、二氧化碳、水蒸氣等。

2.空氣的性質(zhì)

-空氣具有一定的重量，可以占據(jù)空間。

-空氣具有流動性和可壓縮性。

-空氣對物體具有浮力作用。

3.空氣的存在和分布

-空氣存在于地球的大氣層中，包圍著地球。

-空氣在不同地區(qū)的分布受地形、氣候等因素影響。

4.空氣與生活

-空氣是人類和其他生物生存的必要條件，提供了氧氣供呼吸。

-空氣中的二氧化碳是植物進行光合作用的原料。

-空氣中的水蒸氣影響天氣和氣候。

5.空氣與科學實驗

-通過實驗可以證明空氣的存在和性質(zhì)，例如使用氣球、塑料瓶等材料進行實驗。

-通過實驗可以觀察空氣流動和占據(jù)空間的現(xiàn)象。

6.空氣污染及其危害

-空氣污染是指空氣中存在對人體健康和環(huán)境有害的物質(zhì)。

-空氣污染的來源包括工業(yè)排放、交通尾氣、燃燒化石燃料等。

-空氣污染對人類健康和生態(tài)環(huán)境造成嚴重危害。

7.空氣資源的保護

-減少工業(yè)和交通排放，推廣清潔能源。

-提高公眾環(huán)保意識，倡導綠色生活方式。

-加強空氣質(zhì)量的監(jiān)測和管理。

8.空氣研究的重要性

-研究空氣有助于了解地球大氣層的結(jié)構(gòu)和功能。

-研究空氣有助于解決全球氣候變化和環(huán)境問題。

-研究空氣有助于開發(fā)新的能源和環(huán)境友好技術(shù)。七、課堂1.課堂提問

-通過提問環(huán)節(jié)，檢驗學生對空氣概念、性質(zhì)和存在方式的掌握程度。

-設(shè)計開放性問題，如“你認為空氣在我們的生活中扮演了什么角色？”鼓勵學生思考并表達自己的觀點。

-使用“是不是”、“為什么”、“怎么樣”等引導性問題，引導學生深入思考空氣的特性。

2.觀察學生實驗操作

-仔細觀察學生在實驗過程中的操作，如使用氣球、塑料瓶等進行實驗時是否準確、規(guī)范。

-記錄學生在實驗中的觀察、記錄和總結(jié)能力，評估其科學探究能力。

3.小組討論與協(xié)作

-觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否積極參與、是否能夠有效溝通、是否能夠提出建設(shè)性意見。

-關(guān)注學生在小組協(xié)作中是否能夠分工合作，共同完成任務。

4.實驗報告評價

-評價學生實驗報告的完整性，包括實驗目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。

-檢查學生是否能夠清晰地描述實驗過程，準確記錄實驗數(shù)據(jù)。

5.課堂練習

-通過課堂練習，評估學生對知識點的理解和應用能力。

-設(shè)計針對性的練習題，如填空、選擇題、簡答題等，檢驗學生對知識點的掌握。

6.學生自評與互評

-引導學生進行自我評價，反思自己在學習過程中的表現(xiàn)和收獲。

-實施學生互評，鼓勵學生之間相互學習、相互促進。

7.教學反饋

-定期收集學生對教學的反饋，了解教學效果和學生需求。

-根據(jù)學生的反饋，調(diào)整教學策略和方法，以提高教學效果。

8.課堂總結(jié)

-在課堂結(jié)束前，進行課堂總結(jié)，回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容。

-鼓勵學生提問，解答學生在學習過程中遇到的困惑。八、典型例題講解1.例題：

-問題描述：一個氣球在充氣前體積為500立方厘米，充氣后體積變?yōu)?000立方厘米。請問氣球內(nèi)空氣的質(zhì)量增加了多少？

-解答步驟：

1.計算氣球內(nèi)空氣的密度。假設(shè)空氣的密度為1.29千克/立方米。

2.將氣球充氣前的體積轉(zhuǎn)換為立方米：500立方厘米=0.0005立方米。

3.計算充氣前氣球內(nèi)空氣的質(zhì)量：質(zhì)量=密度×體積=1.29千克/立方米×0.0005立方米=0.000645千克。

4.將氣球充氣后的體積轉(zhuǎn)換為立方米：1000立方厘米=0.001立方米。

5.計算充氣后氣球內(nèi)空氣的質(zhì)量：質(zhì)量=密度×體積=1.29千克/立方米×0.001立方米=0.00129千克。

6.計算空氣質(zhì)量的增加量：增加量=充氣后質(zhì)量-充氣前質(zhì)量=0.00129千克-0.000645千克=0.000645千克。

-答案：氣球內(nèi)空氣的質(zhì)量增加了0.000645千克。

2.例題：

-問題描述：一個塑料瓶裝滿水后，瓶子的總重量為500克。將水倒掉后，瓶子的重量變?yōu)?00克。請問瓶子內(nèi)空氣的重量是多少？

-解答步驟：

1.計算水的重量：水的重量=總重量-瓶子重量=500克-400克=100克。

2.由于水的密度為1克/立方厘米，可以推斷出水的體積：體積=重量/密度=100克/1克/立方厘米=100立方厘米。

3.假設(shè)空氣的密度為0.0012克/立方厘米，計算瓶子內(nèi)空氣的重量：重量=密度×體積=0.0012克/立方厘米×100立方厘米=0.12克。

-答案：瓶子內(nèi)空氣的重量是0.12克。

3.例題：

-問題描述：一個氣球在地面上的體積為3000立方厘米，當氣球被帶到海拔3000米的高空時，體積變?yōu)?500立方厘米。請問氣球內(nèi)空氣的密度發(fā)生了怎樣的變化？

-解答步驟：

1.計算氣球在地面上的空氣密度：密度=質(zhì)量/體積。假設(shè)氣球內(nèi)空氣的質(zhì)量在上升過程中保持不變。

2.計算氣球在海拔3000米高空的空氣密度：密度=質(zhì)量/體積。

3.比較兩個密度值，分析變化情況。

-答案：由于空氣密度隨海拔升高而減小，氣球內(nèi)空氣的密度在上升到3000米高空時減小。

4.例題：

-問題描述：一個密閉的容器內(nèi)裝有空氣，當容器受到外力壓縮時，體積減小到原來的一半。請問容器內(nèi)空氣的壓強發(fā)生了怎樣的變化？

-解答步驟：

1.根據(jù)波義耳定律（P1V1=P2V2），在溫度不變的情況下，氣體的壓強與體積成反比。

2.計算壓縮前后的壓強比：P2/P1=V1/V2。

3.由于體積減小到原來的一半，壓強將增加到原來的兩倍。

-答案：容器內(nèi)空氣的壓強增加到原來的兩倍。

5.例題：

-問題描述：一個氣球在室內(nèi)充氣后體積為500立方厘米，當氣球被帶到室外時，體積變?yōu)?50立方厘米。請問氣球內(nèi)空氣的溫度發(fā)生了怎樣的變化？

-解答步驟：

1.根據(jù)查理定律（P1/T1=P2/T2），在壓強不變的情況下，氣體的體積與溫度成正比。

2.計算氣球在室內(nèi)外的體積比：V2/V1=T1/T2。

3.由于體積減小，溫度也將降低。

-答案：氣球內(nèi)空氣的溫度降低。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.多媒體輔助教學：在課堂上，我嘗試使用多媒體課件展示空氣的相關(guān)圖片和視頻，讓學生直觀地了解空氣的性質(zhì)和作用。這種創(chuàng)新的教學方式提高了學生的學習興趣，也使抽象的知識變得具體形象。

2.實驗探究活動：我設(shè)計了一系列實驗活動，讓學生親自動手操作，通過實驗來探究空氣的存在和特性。這種實踐性強的教學方法不僅激發(fā)了學生的好奇心，也培養(yǎng)了他們的科學探究能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎(chǔ)差異較大：由于學生的家庭背景和接受能力不同，導致他們在學習過程中的表現(xiàn)差異較大。在今后的教學中，我需要更加關(guān)注學生的個體差異，提供個性化的指導。

2.實驗操作指導不足：在實驗教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在操作過程中存在不規(guī)范的現(xiàn)象，這可能會影響實驗結(jié)果的準確性。因此，我需要加強對學生實驗操作技能的培訓和指導。

3.課堂互動性不足：在課堂提問和討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的參與度不高，課堂氣氛不夠活躍。這可能是由于我的提問方式不夠靈活，或者學生對某些知識點不夠熟悉。我需要改進提問技巧，增加課堂互動，提高學生的參與度。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化教學設(shè)計：針對學