2024-2025學年高中地理第1章環(huán)境與環(huán)境問題第3節(jié)解決環(huán)境問題的基本思想說課稿新人教版選修6主備人備課成員教學內容本節(jié)課內容選自新人教版選修6《環(huán)境科學與環(huán)境保護》第1章“環(huán)境與環(huán)境問題”第3節(jié)“解決環(huán)境問題的基本思想”。本節(jié)主要介紹了解決環(huán)境問題的基本思想，包括可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境倫理、環(huán)境保護與發(fā)展的關系等。通過學習，學生將了解解決環(huán)境問題的基本理念和方法，為今后參與環(huán)境保護工作打下基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的地理科學素養(yǎng)、人地協(xié)調觀和環(huán)境保護意識。學生將通過學習可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境倫理等概念，提升分析環(huán)境問題、評價環(huán)境保護措施的能力。同時，培養(yǎng)學生關注環(huán)境問題、參與環(huán)境保護的社會責任感，形成正確的環(huán)境價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了地理學的基本概念，如自然地理要素、人文地理要素等，對環(huán)境問題的初步認識也有所涉及。此外，學生可能對可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護等概念有所了解，但對其具體內涵和解決環(huán)境問題的方法可能認識不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對環(huán)境問題普遍關注，具有一定的學習興趣。他們具備較強的邏輯思維和抽象思維能力，能夠理解復雜概念。學習風格上，學生既有自主學習的能力，也樂于在小組討論中共同探討問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對環(huán)境問題的復雜性感到困惑，難以理解解決環(huán)境問題的基本思想。此外，學生在分析環(huán)境問題時，可能難以將所學知識與實際案例相結合，缺乏實踐操作能力。此外，學生在面對環(huán)境問題時，可能存在情緒化傾向，難以客觀評價環(huán)境保護措施。針對這些困難，教師需引導學生深入思考，通過案例分析和實踐活動，提升學生的環(huán)境問題解決能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、筆記本電腦。

2.課程平臺：學校地理教學平臺，用于上傳課程資料和在線討論。

3.信息化資源：環(huán)境問題相關的視頻資料、圖片庫、在線環(huán)境數(shù)據(jù)接口。

4.教學手段：PPT課件、案例分析、小組討論、角色扮演、實地考察（如條件允許）。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習“可持續(xù)發(fā)展”的概念及其在環(huán)境保護中的應用。

-設計預習問題：圍繞“可持續(xù)發(fā)展”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“什么是可持續(xù)發(fā)展？”“可持續(xù)發(fā)展對環(huán)境保護有哪些具體要求？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過平臺統(tǒng)計預習資料的訪問量和討論區(qū)的活躍度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“可持續(xù)發(fā)展”的概念和其在環(huán)境保護中的應用。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考如何在自己的生活中實踐可持續(xù)發(fā)展理念。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學生可以制作一份關于可持續(xù)發(fā)展的思維導圖，展示自己的學習成果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“可持續(xù)發(fā)展”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“可持續(xù)發(fā)展”課題，激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以播放一段關于環(huán)境污染的紀錄片，引發(fā)學生對可持續(xù)發(fā)展的思考。

-講解知識點：詳細講解“可持續(xù)發(fā)展”知識點，結合實例幫助學生理解。例如，講解可持續(xù)發(fā)展的三大支柱：經(jīng)濟、社會和環(huán)境。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握“可持續(xù)發(fā)展”的技能。例如，讓學生分組討論如何在校園內實踐可持續(xù)發(fā)展。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。例如，學生可能會問“如何衡量一個地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展水平？”。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗“可持續(xù)發(fā)展”知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“可持續(xù)發(fā)展”知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握“可持續(xù)發(fā)展”的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“可持續(xù)發(fā)展”知識點，掌握其在環(huán)境保護中的應用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“可持續(xù)發(fā)展”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。例如，要求學生調查自己所在社區(qū)的環(huán)境問題，并提出解決方案。

-提供拓展資源：提供與“可持續(xù)發(fā)展”相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦學生閱讀《地球上的挑戰(zhàn)》一書。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，指出學生在調查報告中存在的問題，并提供改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，學生可以寫一篇反思文章，討論自己在實踐可持續(xù)發(fā)展過程中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“可持續(xù)發(fā)展”知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.環(huán)境與環(huán)境問題的概念

-環(huán)境的定義：自然環(huán)境、人文環(huán)境及其相互關系。

-環(huán)境問題的定義：人類活動對自然環(huán)境造成的負面影響。

2.環(huán)境問題的類型

-氣候變化：全球變暖、極端天氣事件、海平面上升等。

-水資源問題：水資源短缺、水污染、水生態(tài)破壞等。

-土地資源問題：土地退化、沙漠化、土地污染等。

-生物多樣性問題：物種滅絕、生態(tài)系統(tǒng)破壞等。

-大氣污染：酸雨、臭氧層破壞、溫室氣體排放等。

3.環(huán)境問題的成因

-人類活動：工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市化等。

-科技發(fā)展：能源消耗、資源消耗、廢物排放等。

-人口增長：對自然資源的需求增加，加劇環(huán)境壓力。

4.環(huán)境問題的危害

-生態(tài)系統(tǒng)破壞：物種滅絕、生物多樣性減少、生態(tài)平衡失調等。

-人類健康：空氣污染、水污染、土壤污染等導致的疾病。

-經(jīng)濟損失：環(huán)境退化導致的農(nóng)業(yè)減產(chǎn)、工業(yè)減產(chǎn)、旅游收入減少等。

-社會問題：環(huán)境問題可能導致社會不穩(wěn)定、資源爭奪、戰(zhàn)爭等。

5.解決環(huán)境問題的基本思想

-可持續(xù)發(fā)展：在滿足當代需求的同時，不損害后代滿足自身需求的能力。

-環(huán)境倫理：尊重自然、保護環(huán)境、促進人與自然和諧共生。

-環(huán)境保護與發(fā)展的關系：在發(fā)展中保護環(huán)境，在保護中發(fā)展經(jīng)濟。

6.環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展策略

-節(jié)能減排：降低能源消耗和污染物排放。

-資源循環(huán)利用：提高資源利用效率，減少資源浪費。

-生態(tài)修復：恢復和改善受損生態(tài)系統(tǒng)。

-低碳經(jīng)濟：發(fā)展低碳產(chǎn)業(yè)，減少溫室氣體排放。

-環(huán)境教育：提高公眾環(huán)保意識，培養(yǎng)環(huán)保人才。

7.環(huán)境保護政策與法規(guī)

-國家環(huán)境保護法律法規(guī)：環(huán)境保護法、大氣污染防治法、水污染防治法等。

-國際環(huán)境保護公約：聯(lián)合國氣候變化框架公約、生物多樣性公約等。

-地方環(huán)境保護政策：城市環(huán)境保護規(guī)劃、區(qū)域環(huán)境保護政策等。

8.環(huán)境保護的國際合作

-國際環(huán)境組織：聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署、世界自然保護聯(lián)盟等。

-國際環(huán)境合作項目：全球環(huán)境基金、綠色氣候基金等。

-區(qū)域環(huán)境合作：亞洲環(huán)境合作、歐洲環(huán)境合作等。

9.環(huán)境保護的社會參與

-環(huán)保組織：民間環(huán)保組織、企業(yè)環(huán)保組織等。

-公眾參與：環(huán)保宣傳、公眾監(jiān)督、環(huán)保志愿服務等。

-環(huán)保教育：學校環(huán)保教育、社區(qū)環(huán)保教育等。

10.環(huán)境保護的未來展望

-環(huán)境保護意識提升：全球范圍內環(huán)保意識的不斷提高。

-環(huán)境保護技術創(chuàng)新：環(huán)保技術的不斷進步和創(chuàng)新。

-環(huán)境保護政策完善：環(huán)境保護政策的不斷完善和實施。

-環(huán)境保護國際合作：全球環(huán)境保護合作的不斷加強。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學法：在講解環(huán)境問題時，引入實際案例，讓學生通過分析案例，理解環(huán)境問題的成因、危害和解決方法。例如，在講解氣候變化時，可以分析全球變暖對某個地區(qū)的具體影響，讓學生更直觀地感受到環(huán)境問題的嚴重性。

2.小組討論與角色扮演：組織學生進行小組討論和角色扮演，讓他們在模擬實際環(huán)境問題解決過程中，提升團隊合作能力和解決問題的能力。比如，讓學生扮演政府官員、企業(yè)代表、環(huán)保組織成員等角色，討論如何制定有效的環(huán)境保護政策。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學內容深度不足：在講解環(huán)境問題時，可能過于強調基礎知識，而忽略了深入探討環(huán)境問題的復雜性和多面性。

2.學生參與度不高：部分學生在課堂上的參與度不高，可能是因為對環(huán)境問題缺乏興趣或對所學內容不感興趣。

3.教學評價單一：目前主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行評價，缺乏對學生實際能力的全面評估。

反思改進措施（三）改進措施

1.深化教學內容：在講解環(huán)境問題時，不僅要介紹基礎知識，還要引導學生思考問題的深層次原因，提高學生的批判性思維能力。例如，在講解水資源問題時，可以探討水資源短缺背后的社會、經(jīng)濟和政治因素。

2.提升學生參與度：通過設計有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。比如，可以組織學生進行實地考察，讓他們親身體驗環(huán)境問題的嚴重性。

3.豐富教學評價：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，還可以通過學生自評、互評、項目評價等方式，全面評估學生的能力。例如，可以讓學生參與環(huán)保項目，評估他們在項目中的角色、貢獻和解決問題的能力。

4.加強與實際相結合：鼓勵學生將所學