4.2氣溫的變化與分布2說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年地理人教版（2024）七年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱(chēng)：氣溫的變化與分布

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年10月26日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生地理觀察和思維的能力，通過(guò)分析氣溫變化與分布的特點(diǎn)，提高學(xué)生從地理現(xiàn)象中提取信息的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)地觀察或模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)氣溫變化對(duì)生活的影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生的地理探究精神，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)和方法，對(duì)氣溫變化與分布的規(guī)律進(jìn)行探究。

4.提升學(xué)生的地理責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣溫變化對(duì)環(huán)境和社會(huì)的影響，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)對(duì)氣溫有一定的認(rèn)識(shí)，了解基本的氣溫概念，如氣溫是衡量空氣冷熱程度的物理量。然而，對(duì)于氣溫的變化規(guī)律、分布特點(diǎn)以及氣溫與人類(lèi)活動(dòng)、自然環(huán)境的關(guān)系，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較少。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科充滿好奇，對(duì)自然現(xiàn)象和環(huán)境保護(hù)有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式獲取新知識(shí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的直觀學(xué)習(xí)傾向，喜歡通過(guò)地圖、圖片等直觀材料來(lái)理解和記憶地理知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)氣溫變化與分布時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是理解氣溫變化規(guī)律中的復(fù)雜性和抽象性，如氣溫隨海拔高度、季節(jié)變化的規(guī)律；二是將氣溫變化與日常生活、自然環(huán)境和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，形成完整的地理觀念；三是運(yùn)用地理知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題，如預(yù)測(cè)氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)、交通等的影響。這些挑戰(zhàn)需要教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略來(lái)幫助學(xué)生克服。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)講解氣溫變化的原理，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，提高學(xué)生的思考和分析能力。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同地區(qū)的居民，體驗(yàn)氣溫變化對(duì)日常生活的影響，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐感。

3.利用多媒體教學(xué)，展示氣溫分布圖和氣候變化案例，幫助學(xué)生直觀理解氣溫變化的特點(diǎn)和規(guī)律。

4.安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)觀察氣溫變化，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和科學(xué)探究精神。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示不同季節(jié)的風(fēng)景圖片，提問(wèn)學(xué)生：“你們注意到季節(jié)變化時(shí)，氣溫有什么不同嗎？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的氣溫概念，提問(wèn)：“我們已經(jīng)知道氣溫是什么？它是如何測(cè)量的？”

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解氣溫的變化規(guī)律，包括氣溫隨時(shí)間、空間的變化特點(diǎn)，以及影響氣溫變化的因素。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)實(shí)際案例，如城市熱島效應(yīng)、高山氣溫隨海拔變化等，幫助學(xué)生理解氣溫變化的復(fù)雜性。

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生分析氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、居民生活的影響，并設(shè)計(jì)解決方案。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，繪制氣溫變化曲線圖，并分析曲線特征。

-教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在繪制曲線圖時(shí)遇到的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫變化的重要性及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。

-提出思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探究氣溫變化的更多知識(shí)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生收集家鄉(xiāng)或所在城市的氣溫?cái)?shù)據(jù)，分析氣溫變化規(guī)律，并撰寫(xiě)一份簡(jiǎn)短的報(bào)告。

-提醒學(xué)生注意收集數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性，為撰寫(xiě)報(bào)告做好準(zhǔn)備。

（以下為詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程內(nèi)容）

五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示不同季節(jié)的風(fēng)景圖片，如春天的花開(kāi)、夏天的烈日、秋天的落葉、冬天的雪景，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“你們注意到季節(jié)變化時(shí)，氣溫有什么不同嗎？”

-回顧舊知：提問(wèn)學(xué)生：“我們已經(jīng)知道氣溫是什么？它是如何測(cè)量的？”引導(dǎo)學(xué)生回顧氣溫的概念和測(cè)量方法。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解氣溫的變化規(guī)律，包括氣溫隨時(shí)間、空間的變化特點(diǎn)，以及影響氣溫變化的因素。

-氣溫隨時(shí)間的變化：講解一天中氣溫的變化規(guī)律，如氣溫的日變化、季節(jié)變化等。

-氣溫隨空間的變化：講解氣溫隨緯度、海拔、地形等因素的變化規(guī)律。

-影響氣溫變化的因素：講解太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、地形地貌等對(duì)氣溫的影響。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)實(shí)際案例，如城市熱島效應(yīng)、高山氣溫隨海拔變化等，幫助學(xué)生理解氣溫變化的復(fù)雜性。

-城市熱島效應(yīng)：講解城市熱島效應(yīng)的形成原因、特點(diǎn)以及對(duì)城市環(huán)境的影響。

-高山氣溫隨海拔變化：講解高山氣溫隨海拔變化的規(guī)律，以及高海拔地區(qū)的氣候特點(diǎn)。

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生分析氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、居民生活的影響，并設(shè)計(jì)解決方案。

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)與氣溫變化相關(guān)的主題進(jìn)行討論。

-設(shè)計(jì)解決方案：每組根據(jù)討論結(jié)果，設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)氣溫變化問(wèn)題的解決方案。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，繪制氣溫變化曲線圖，并分析曲線特征。

-繪制曲線圖：學(xué)生根據(jù)收集到的氣溫?cái)?shù)據(jù)，繪制氣溫變化曲線圖。

-分析曲線特征：引導(dǎo)學(xué)生分析曲線的形狀、趨勢(shì)等特征，以及曲線所反映的氣溫變化規(guī)律。

-教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在繪制曲線圖時(shí)遇到的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫變化的重要性及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。

-總結(jié)氣溫變化規(guī)律：回顧本節(jié)課所學(xué)的氣溫變化規(guī)律，強(qiáng)調(diào)氣溫變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。

-強(qiáng)調(diào)氣溫變化的重要性：指出氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、居民生活、環(huán)境保護(hù)等方面的重要性。

-提出思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探究氣溫變化的更多知識(shí)。

-提出思考問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)鉁刈兓瘜?duì)其他領(lǐng)域的影響，如氣候變化、生態(tài)平衡等。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生收集家鄉(xiāng)或所在城市的氣溫?cái)?shù)據(jù)，分析氣溫變化規(guī)律，并撰寫(xiě)一份簡(jiǎn)短的報(bào)告。

-收集氣溫?cái)?shù)據(jù)：要求學(xué)生收集家鄉(xiāng)或所在城市的氣溫?cái)?shù)據(jù)，包括日平均氣溫、最高氣溫、最低氣溫等。

-分析氣溫變化規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生分析收集到的氣溫?cái)?shù)據(jù)，總結(jié)氣溫變化規(guī)律。

-撰寫(xiě)報(bào)告：要求學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果，撰寫(xiě)一份簡(jiǎn)短的報(bào)告，包括氣溫變化規(guī)律、影響氣溫變化的因素、對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響等。

-提醒學(xué)生注意收集數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性，為撰寫(xiě)報(bào)告做好準(zhǔn)備。知識(shí)點(diǎn)梳理1.氣溫的概念：

-氣溫是表示空氣冷熱程度的物理量，通常用攝氏度（℃）表示。

-氣溫的測(cè)量工具為溫度計(jì)。

2.氣溫的變化規(guī)律：

-氣溫隨時(shí)間的變化：

-日變化：一天中氣溫的最高值出現(xiàn)在午后2時(shí)左右，最低值出現(xiàn)在日出前后。

-季節(jié)變化：一年中氣溫的變化呈現(xiàn)明顯的季節(jié)性特征，通常夏季氣溫較高，冬季氣溫較低。

-氣溫隨空間的變化：

-緯度變化：緯度越低，氣溫越高；緯度越高，氣溫越低。

-海陸變化：同緯度地區(qū)，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季海洋氣溫高于陸地。

-海拔變化：海拔越高，氣溫越低。

3.影響氣溫變化的因素：

-太陽(yáng)輻射：太陽(yáng)輻射是地球表面獲得熱量的主要來(lái)源，太陽(yáng)輻射的強(qiáng)弱直接影響氣溫。

-大氣環(huán)流：大氣環(huán)流是大氣中熱量和氣體的運(yùn)動(dòng)，對(duì)氣溫分布有重要影響。

-地形地貌：地形地貌對(duì)氣溫分布有重要影響，如山脈阻擋、高原、平原等。

4.氣溫變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響：

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：氣溫變化影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)和產(chǎn)量，如溫度適宜有利于農(nóng)作物生長(zhǎng)。

-居民生活：氣溫變化影響人們的穿衣、飲食、住房等生活方面。

-環(huán)境保護(hù)：氣溫變化對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生影響，如氣候變化可能導(dǎo)致極端天氣事件的增加。

5.氣溫變化與氣候變化的關(guān)系：

-氣溫變化是氣候變化的重要組成部分，氣溫變化可能導(dǎo)致氣候變化。

-全球氣候變暖：近50年來(lái)，全球氣溫呈上升趨勢(shì)，導(dǎo)致極端天氣事件增多、海平面上升等問(wèn)題。

6.氣溫分布圖：

-氣溫分布圖是表示氣溫分布情況的地圖，通過(guò)氣溫分布圖可以直觀地了解氣溫的分布規(guī)律。

-氣溫分布圖的繪制方法：根據(jù)氣溫?cái)?shù)據(jù)，將氣溫值標(biāo)注在地圖上，形成氣溫分布圖。

7.氣溫變化的研究方法：

-觀測(cè)法：通過(guò)觀測(cè)氣溫?cái)?shù)據(jù)，研究氣溫變化規(guī)律。

-實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，研究氣溫變化的影響因素。

-模型法：通過(guò)建立氣溫變化模型，預(yù)測(cè)氣溫變化趨勢(shì)。

8.氣溫變化的應(yīng)對(duì)措施：

-減少溫室氣體排放：通過(guò)節(jié)能減排、發(fā)展可再生能源等措施，減少溫室氣體排放。

-適應(yīng)氣候變化：通過(guò)調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)城市綠化等，適應(yīng)氣候變化的影響。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺(jué)得還是挺有收獲的。咱們先來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)反思吧。首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法和討論法相結(jié)合，這樣既能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，又能激發(fā)他們的思考和討論。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在講解氣溫變化的基本概念時(shí)，學(xué)生們都比較容易理解，但是當(dāng)涉及到氣溫分布的復(fù)雜性時(shí)，他們的注意力就有些分散了。這說(shuō)明我在講解過(guò)程中，可能需要更加注重邏輯性和層次性，讓知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡更加自然。

策略上，我安排了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分組討論氣溫變化對(duì)生活的影響，這個(gè)環(huán)節(jié)收到了不錯(cuò)的效果。學(xué)生們?cè)谟懻撝蟹e極參與，提出了一些很有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生因?yàn)楹π呋蛘呷狈ψ孕牛瑳](méi)有充分表達(dá)自己的看法。這可能是因?yàn)槲覜](méi)有充分營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)每個(gè)人發(fā)言的氛圍。下次，我會(huì)在這方面做得更好，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)。

管理方面，我覺(jué)得整體上還算順利。但是，我也注意到有些學(xué)生上課時(shí)容易分心，這可能是由于他們對(duì)氣溫變化這個(gè)主題本身不夠感興趣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地結(jié)合實(shí)際生活中的例子，比如講解氣溫變化與氣候變化的關(guān)系，以及氣溫變化對(duì)環(huán)境保護(hù)的影響，以此來(lái)提高學(xué)生的興趣。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些不足。比如，個(gè)別學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)地理學(xué)科的興趣不夠濃厚。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，嘗試不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

最后，我想針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，提出一些建議。首先，要加強(qiáng)課堂管理，營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與。其次，要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，通過(guò)豐富的教學(xué)案例和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，要不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。內(nèi)容邏輯關(guān)系①氣溫的概念

-氣溫是表示空氣冷熱程度的物理量。

-通常用攝氏度（℃）作為氣溫的單位。

②氣溫的變化規(guī)律

-日變化：一天中氣溫最高值出現(xiàn)在午后2時(shí)左右，最低值出現(xiàn)在日出前后。

-季節(jié)變化：夏季氣溫較高，冬季氣溫較低，具有明顯的季節(jié)性特征。

③影響氣溫變化的因素

-太陽(yáng)輻射：太陽(yáng)輻射的強(qiáng)弱直接影響氣溫。

-大氣環(huán)流：大氣環(huán)流對(duì)氣溫分布有重要影響。

-地形地貌：地形地貌對(duì)氣溫分布有重要影響，如山脈阻擋、高原、平原等。

④氣溫變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：氣溫變化影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)和產(chǎn)量。

-居民生活：氣溫變化影響人們的穿衣、飲食、住房等生活方面。

-環(huán)境保護(hù)：氣溫變化對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生影響。

⑤氣溫變化與氣候變化的關(guān)系

-氣溫變化是氣候變化的重要組成部分。

-全球氣候變暖：近50年來(lái)，