WritingWorkshop教學(xué)設(shè)計高中英語北師大版2019必修三-北師大版2019主備人備課成員教材分析《WritingWorkshop教學(xué)設(shè)計高中英語北師大版2019必修三》針對高中生英語寫作能力培養(yǎng)，強調(diào)寫作技巧與思維訓(xùn)練。本章節(jié)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，注重實用性，涵蓋寫作框架、段落結(jié)構(gòu)、語言表達等方面，旨在提高學(xué)生英語寫作水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將通過寫作練習(xí)，提升語言表達能力，增強對英語文化的理解和尊重，鍛煉批判性思維和解決問題的能力，同時提高自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語語法、詞匯和句型結(jié)構(gòu)，具備一定的寫作基礎(chǔ)。他們能夠進行簡單的描述和敘述，但可能缺乏深入分析和復(fù)雜論述的能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對英語寫作的興趣參差不齊，部分學(xué)生可能對寫作較為抵觸，而另一部分則可能對寫作有較高的熱情。學(xué)生的寫作能力差異較大，有的學(xué)生能夠流暢地表達自己的想法，但缺乏深度；有的學(xué)生則可能難以組織語言，表達不夠清晰。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨立寫作，有的則更傾向于小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在寫作過程中可能遇到的困難包括：詞匯量不足，難以找到合適的表達方式；句子結(jié)構(gòu)單一，缺乏多樣性；對文章結(jié)構(gòu)和邏輯不夠清晰，導(dǎo)致內(nèi)容組織混亂；在寫作過程中缺乏創(chuàng)新思維，難以提出獨特的觀點。此外，部分學(xué)生可能因為英語基礎(chǔ)薄弱，對寫作產(chǎn)生畏懼心理，影響寫作積極性。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括北師大版2019高中英語必修三教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同寫作風(fēng)格的示例文章和相關(guān)的寫作技巧講解視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或電子白板，以便展示寫作框架和示范段落。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，為學(xué)生提供足夠的書寫空間，確保教學(xué)活動順利進行。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)寫作框架和常見錯誤類型。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞寫作技巧，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何開頭引人入勝？”、“如何使文章結(jié)構(gòu)清晰？”。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解寫作技巧的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對某種寫作技巧的疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解寫作技巧，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示優(yōu)秀寫作片段或討論寫作中的常見問題，引出寫作技巧的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解寫作技巧，如如何使用過渡詞、如何構(gòu)建段落結(jié)構(gòu)等，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己的寫作經(jīng)驗，或進行角色扮演，模擬寫作場景。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“如何使文章更具說服力？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過實踐應(yīng)用所學(xué)技巧。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解寫作技巧。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中掌握寫作技巧。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解寫作技巧，掌握實際應(yīng)用。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的寫作技巧，布置一篇小作文，要求學(xué)生運用所學(xué)技巧進行寫作。

提供拓展資源：提供與寫作技巧相關(guān)的拓展資源，如寫作指南書籍、在線寫作課程等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考，如閱讀優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的寫作。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，如如何提高自己的寫作速度和質(zhì)量。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的寫作技巧和知識。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課《WritingWorkshop教學(xué)設(shè)計高中英語北師大版2019必修三》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生取得了以下方面的效果：

1.寫作技能的提升

（1）寫作結(jié)構(gòu)更加合理：學(xué)生在寫作時，能夠按照引言、正文、結(jié)論的結(jié)構(gòu)來組織文章，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。

（2）段落組織更加清晰：學(xué)生能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容劃分為若干個段落，每個段落圍繞一個中心思想展開，段落之間過渡自然。

（3）語言表達更加流暢：學(xué)生在寫作時，能夠運用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型，使文章表達更加準(zhǔn)確、生動。

2.寫作思維的拓展

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，以下為學(xué)生在學(xué)習(xí)后取得的成果：

（1）邏輯思維能力：學(xué)生在寫作過程中，能夠根據(jù)文章主題，有條理地組織觀點和論據(jù)，使文章具有邏輯性。

（2）創(chuàng)新思維能力：學(xué)生在寫作時，能夠跳出傳統(tǒng)思維框架，提出新穎的觀點和獨特的見解。

（3）批判性思維能力：學(xué)生在分析文章時，能夠?qū)ψ髡叩挠^點和論據(jù)進行批判性思考，提出自己的看法。

3.寫作習(xí)慣的養(yǎng)成

（1）勤于閱讀：學(xué)生意識到閱讀對于提高寫作能力的重要性，開始主動閱讀優(yōu)秀文章，積累寫作素材。

（2）善于積累：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意積累詞匯、句型、寫作技巧等，為寫作打下堅實基礎(chǔ)。

（3）持之以恒：學(xué)生認識到寫作是一個長期的過程，需要不斷練習(xí)和積累，培養(yǎng)了持之以恒的寫作精神。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐漸認識到英語寫作的重要性，以下為學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變：

（1）從被動接受到主動學(xué)習(xí)：學(xué)生由原來的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?、主動學(xué)習(xí)。

（2）從畏懼寫作到享受寫作：學(xué)生在寫作過程中，逐漸找到寫作的樂趣，由原來的畏懼寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎軐懽鳌?/p>

（3）從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程：學(xué)生在寫作過程中，更加注重寫作過程，關(guān)注自己的進步和成長。

5.團隊合作能力的提升

本節(jié)課設(shè)計了小組討論、角色扮演等合作學(xué)習(xí)活動，以下為學(xué)生在團隊合作方面的提升：

（1）溝通能力：學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了如何與他人溝通，表達自己的觀點。

（2）協(xié)作能力：學(xué)生在完成小組任務(wù)時，學(xué)會了如何與他人協(xié)作，共同完成寫作任務(wù)。

（3）傾聽能力：學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了傾聽他人的意見，為團隊提供有益的建議。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課總的來說還是挺充實的，但是也有一些地方我覺得可以改進。咱們先說說教學(xué)反思吧。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用了故事和案例來引出寫作技巧的話題，發(fā)現(xiàn)這樣挺能吸引學(xué)生的注意力。不過，可能有些學(xué)生還是覺得有點難跟上節(jié)奏，所以我得考慮是不是可以適當(dāng)放慢速度，讓每個學(xué)生都有時間消化吸收。

在講解知識點的時候，我盡量結(jié)合實際例子，讓學(xué)生看到這些技巧在實際寫作中的應(yīng)用。但是，我也注意到有些學(xué)生對于一些復(fù)雜的寫作技巧理解起來比較吃力。我可能在講解的時候需要更細致一些，或者設(shè)計一些更直觀的教學(xué)活動，比如寫作練習(xí)，讓他們在實踐中去體會。

然后是課堂活動，我設(shè)計了一些小組討論和角色扮演，這確實促進了學(xué)生的互動，但是時間控制上有些問題。有時候討論太熱烈了，導(dǎo)致時間不夠用，有的活動就草草收場了。我得改進時間管理，確保每個活動都能充分進行。

在情感態(tài)度方面，我也看到了積極的變化。學(xué)生們對寫作的興趣提高了，不再像以前那樣抗拒。他們開始享受寫作的過程，這在以前是很少見的。

當(dāng)然，也有不足之處。比如，有些學(xué)生在寫作時還是缺乏創(chuàng)意，不能很好地提出自己的觀點。這可能是因為他們的閱讀量還不夠，或者是思維訓(xùn)練不夠。所以我打算在接下來的教學(xué)中，增加閱讀和思維訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。

還有，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于寫作技巧的理解停留在表面，不能靈活運用。這可能是因為我講解的時候過于理論化，沒有足夠的實踐機會。所以我計劃在未來的課程中，增加更多的寫作實踐，讓學(xué)生在實際操作中掌握技巧。

最后，我想說的是，教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和改進的過程。我會認真反思這次教學(xué)中的得與失，努力改進教學(xué)方法，讓學(xué)生在英語寫作的道路上越走越遠。謝謝大家！重點題型整理1.題型一：段落結(jié)構(gòu)分析

題目：請分析以下段落的結(jié)構(gòu)，并指出其中心思想和過渡方式。

段落示例：

"隨著科技的飛速發(fā)展，人工智能已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。從智能手機的語音助手到無人駕駛汽車，人工智能正在改變我們的生活方式。然而，與此同時，我們也應(yīng)該關(guān)注人工智能帶來的倫理問題。例如，隱私泄露、就業(yè)問題等。因此，我們需要在享受人工智能帶來的便利的同時，也要思考如何合理利用和保護這項技術(shù)。"

答案：本段采用總分總的結(jié)構(gòu)。首句提出主題：人工智能的發(fā)展；中間部分展開論述，先描述人工智能的積極影響，再提出其帶來的倫理問題；最后一句總結(jié)全文，強調(diào)在享受便利的同時要思考如何合理利用和保護人工智能。

2.題型二：寫作技巧應(yīng)用

題目：請根據(jù)以下要求，運用所學(xué)寫作技巧撰寫一段文字。

要求：描述一次你參加的活動，并表達你對這次活動的感受。

答案示例：

"上個周末，我參加了學(xué)校組織的志愿者活動。在活動中，我們?yōu)樯鐓^(qū)居民提供幫助，如打掃衛(wèi)生、陪伴老人等。通過這次活動，我深刻體會到了幫助他人的快樂。我意識到，每個人都可以為社會貢獻自己的一份力量。這次活動讓我更加珍惜身邊的人和事，也讓我明白了生活的真諦。"

3.題型三：觀點表達

題目：請就以下話題，表達你的觀點，并給出支持論據(jù)。

話題：網(wǎng)絡(luò)成癮對青少年的影響

答案示例：

"我認為網(wǎng)絡(luò)成癮對青少年有著負面影響。首先，過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)會導(dǎo)致青少年忽視現(xiàn)實生活中的重要事務(wù)，如學(xué)習(xí)、家庭和社交。其次，長時間使用電子產(chǎn)品會影響青少年的視力健康。最后，網(wǎng)絡(luò)成癮可能導(dǎo)致青少年心理問題，如焦慮、抑郁等。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)青少年合理使用網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注他們的身心健康。"

4.題型四：對比分析

題目：請比較以下兩種寫作風(fēng)格，并分析其優(yōu)缺點。

風(fēng)格一：敘述性風(fēng)格

風(fēng)格二：議論性風(fēng)格

答案示例：

"敘述性風(fēng)格以描述事件為主，注重細節(jié)和情感表達，使讀者身臨其境。其優(yōu)點在于能夠生動地展現(xiàn)事件過程，讓讀者產(chǎn)生共鳴。然而，敘述性風(fēng)格可能缺乏對事件深層次的思考和分析。

議論性風(fēng)格以觀點和論據(jù)為主，強調(diào)邏輯性和說服力。其優(yōu)點在于能夠引導(dǎo)讀者思考問題，提出解決方案。但議論性風(fēng)格可能過于強調(diào)觀點，導(dǎo)致描述不夠生動。"

5.題型五：寫作技巧應(yīng)用（續(xù)）

題目：請根據(jù)以下要求，運用所學(xué)寫作技巧撰寫一段文字。

要求：描述一次你參加的比賽，并表達你對這次比賽結(jié)果的看法。

答案示例：

"上個學(xué)期，我參加了學(xué)校的英語演講比賽。在比賽中，我努力準(zhǔn)備，克服了緊張情緒，最終獲得了第二名的好成績。雖然我沒有獲得冠軍，但我認為這次比賽讓我收獲頗豐。它不僅提高了我的英語表達能力，還讓我學(xué)會了如何在壓力下保持冷靜。這次比賽讓我認識到，成功不僅僅是勝利，更重要的是在過程中不斷成長。"內(nèi)容邏輯關(guān)系①寫作框架與段落結(jié)構(gòu)

-知識點：引言、正文、結(jié)論的結(jié)構(gòu)

-詞：introduction,body,conclusion,thesisstatement,supportingdetails

-句：Themainideaofthisparagraphis...,Thispointissupportedby...,Therefore,itcanbeconcludedthat...

②寫作技巧與語言表達

-知識點：過渡詞、多樣化句式、修辭手法

-詞：transitionwords,variedsentencestructures,rhetoricaldevices

-句：Toillustratethispoint,onecanuse...,Thiscreatesavividimageof...,Theuseofmetaphor