新版小學(xué)中高年級語文期末考試卷一、新版試卷的命題趨勢與核心素養(yǎng)導(dǎo)向新版語文期末考試卷的變革，并非簡單的題型調(diào)整，而是從根本上呼應(yīng)了“立德樹人”的教育根本任務(wù)和語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。其主要趨勢體現(xiàn)在以下幾個方面：1.強(qiáng)化立德樹人，突出價值引領(lǐng)：試題選材更加注重文質(zhì)兼美，積極選取那些弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的文本，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在閱讀理解或習(xí)作材料的選擇上，會更多地融入體現(xiàn)家國情懷、社會責(zé)任感、個人品德修養(yǎng)的內(nèi)容。2.聚焦核心素養(yǎng)，考查關(guān)鍵能力：試卷不再僅僅停留在對知識的識記層面，而是更側(cè)重于考查學(xué)生的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”以及“文化傳承與理解”這四大核心素養(yǎng)。這意味著，死記硬背的學(xué)習(xí)方式將難以適應(yīng)新的評價要求。3.注重情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用：試題設(shè)計越來越多地引入真實或模擬的生活情境、學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)語文知識解決實際問題。這旨在打破語文學(xué)習(xí)與生活的壁壘，讓學(xué)生感受到語文的實用價值。4.倡導(dǎo)開放探究，鼓勵個性表達(dá)：在閱讀分析和習(xí)作表達(dá)部分，會設(shè)置一些具有一定開放性和探究性的題目，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)獨(dú)特的思維過程和個性化的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。5.關(guān)注閱讀廣度與深度，提升信息素養(yǎng)：對學(xué)生閱讀能力的考查，不僅關(guān)注閱讀的數(shù)量，更強(qiáng)調(diào)閱讀的質(zhì)量。試題會涉及不同文體、不同題材的文本，考查學(xué)生提取信息、概括要點、分析推理、評價反思等深層次的閱讀能力，同時也滲透對信息篩選與辨別能力的考察。二、新版試卷的典型結(jié)構(gòu)與模塊解析盡管各地區(qū)的具體試卷結(jié)構(gòu)可能存在細(xì)微差異，但新版小學(xué)中高年級語文期末考試卷在整體框架上呈現(xiàn)出一定的共性。以下結(jié)合常見模塊進(jìn)行解析：1.積累與運(yùn)用（通常占比約30%）*漢字基礎(chǔ)：考查學(xué)生對生字的認(rèn)讀、書寫（特別是筆順、間架結(jié)構(gòu)）、查字典（音序、部首）等能力。題目形式可能包括看拼音寫詞語、給多音字選擇正確讀音、改正錯別字、按要求查字典等。新版試題更注重在具體語境中考查漢字的運(yùn)用，而非孤立的字。*詞語積累與運(yùn)用：考查學(xué)生對詞語（包括成語、諺語、歇后語等）的理解、積累、辨析及靈活運(yùn)用能力。題目形式可能有近義詞/反義詞辨析、詞語歸類、根據(jù)意思寫詞語、選詞填空、詞語搭配、成語接龍或補(bǔ)充等。強(qiáng)調(diào)詞語在語境中的恰當(dāng)使用。*句子運(yùn)用：考查學(xué)生對句式的掌握、句子的理解、改寫、仿寫、病句修改以及基本的標(biāo)點符號運(yùn)用能力。題目形式可能有按要求寫句子（如改病句、擴(kuò)句、縮句、句式轉(zhuǎn)換）、句子排序、判斷句子修辭手法、給句子加標(biāo)點等。注重句子表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和生動性。*古詩文積累與理解：考查學(xué)生對必背古詩詞、名言警句的積累和初步理解。題目形式通常有默寫、根據(jù)提示寫詩句、解釋詩句中重點字詞的意思、理解詩句的基本含義或表達(dá)的思想感情等。部分地區(qū)可能會引入簡短的文言文閱讀啟蒙。2.閱讀與理解（通常占比約40%）*課內(nèi)閱讀：主要考查學(xué)生對課本中重點課文的識記、理解和初步分析能力。題目設(shè)計相對基礎(chǔ)，旨在引導(dǎo)學(xué)生重視教材。*課外閱讀：這是考查的重點和難點，文本來源廣泛，包括記敘文（寫人、記事、寫景、狀物）、說明文、童話、寓言、科普小品等。*提取信息能力：要求學(xué)生能從文本中快速找到關(guān)鍵信息、指定內(nèi)容。*理解分析能力：要求學(xué)生理解詞語、句子在文中的含義，把握段落大意，理清文章脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容和中心思想。*初步鑒賞與評價能力：要求學(xué)生能對文中的人物形象、表達(dá)方式（如修辭手法）、語言特色等進(jìn)行簡單的分析和評價，或談自己的閱讀感受。*拓展探究能力：部分題目會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，進(jìn)行思考和拓展，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和探究精神。3.表達(dá)與交流（通常占比約30%）*口語交際（部分地區(qū)會以書面形式考查，或融入習(xí)作中）：考查學(xué)生在特定情境下運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，如傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等。題目可能會設(shè)置一個生活場景，要求學(xué)生寫出想說的話或交際的內(nèi)容。*習(xí)作（作文）：這是對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面考查。*命題形式：可能有命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文（看圖作文、根據(jù)提示作文）等。新版試題更傾向于提供開放性的寫作空間，鼓勵學(xué)生寫真情實感。*內(nèi)容要求：通常要求內(nèi)容具體、語句通順、感情真實、條理清晰、書寫工整、不寫錯別字、正確使用標(biāo)點符號。高年級可能會對文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言生動性等提出更高要求。*主題導(dǎo)向：貼近學(xué)生生活實際，關(guān)注學(xué)生的成長體驗、情感世界、社會熱點（兒童視角），鼓勵寫觀察日記、讀后感、想象作文等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)力。三、對教學(xué)的啟示與建議新版期末考試卷的導(dǎo)向性，對日常語文教學(xué)提出了更高的要求。教師和家長應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)策略：1.回歸語文本質(zhì)，夯實基礎(chǔ)不放松：無論試卷如何改革，字詞句的積累與運(yùn)用始終是語文學(xué)習(xí)的根基。教學(xué)中要重視識字寫字，引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解和運(yùn)用詞語，培養(yǎng)良好的語感和規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣。2.強(qiáng)化閱讀引領(lǐng)，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)：要保證學(xué)生充足的課外閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀不同類型的文本，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、深度思考、批判性閱讀和初步鑒賞的能力。鼓勵學(xué)生寫讀書筆記或讀后感。3.豐富習(xí)作實踐，鼓勵真情表達(dá)：習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活、思考生活，鼓勵學(xué)生寫真話、訴真情，培養(yǎng)學(xué)生的個性化表達(dá)能力。減少模式化、套路化的寫作指導(dǎo)。4.創(chuàng)設(shè)真實情境，促進(jìn)學(xué)以致用：將語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密聯(lián)系起來，多創(chuàng)設(shè)真實的語言運(yùn)用情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，感受語文的工具性和人文性。5.關(guān)注思維發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)：語文教學(xué)不僅是知識的傳授，更是思維的訓(xùn)練。要在閱讀和習(xí)作教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、形象思維和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升。6.優(yōu)化評價方式，發(fā)揮激勵功能：教師應(yīng)將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步，多采用鼓勵性評價，激