第15課《誡子書》說(shuō)課稿2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課為七年級(jí)上冊(cè)《誡子書》，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解古代文學(xué)作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文閱讀能力。通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)、修辭手法，讓學(xué)生領(lǐng)略文言文的魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)過(guò)程中，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的雙重提升。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《誡子書》，學(xué)生能夠提升文言文閱讀能力，增強(qiáng)文化自信，學(xué)會(huì)從傳統(tǒng)文化中汲取智慧，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)和修辭手法，鍛煉學(xué)生的思維能力和審美鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的文言文，對(duì)文言文的字詞、句式結(jié)構(gòu)有一定了解。然而，對(duì)于文言文中的修辭手法、文化內(nèi)涵以及古人的思想觀念，學(xué)生的認(rèn)識(shí)較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)古代文化有一定的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但部分學(xué)生可能對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感到枯燥，缺乏耐心。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生善于觀察、分析，有的學(xué)生則更注重記憶和模仿。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《誡子書》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)文言文中的生僻字詞理解困難；二是難以把握文章的寫作手法和修辭技巧；三是無(wú)法深刻理解作者的思想感情和價(jià)值觀。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、統(tǒng)編版語(yǔ)文教材配套資源網(wǎng)站。

3.信息化資源：古代文學(xué)相關(guān)視頻資料、文言文朗讀音頻、電子文本《誡子書》。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、實(shí)物教具（如古代書籍模型）、板書設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放古代書法作品或古代書房場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生感受古代文化的氛圍。

2.提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道古代書法大家王羲之嗎？他有哪些著名作品？

3.學(xué)生回答：教師總結(jié)，并引入王羲之的《誡子書》。

4.用時(shí)：5分鐘

【講授新課】

1.介紹作者：簡(jiǎn)要介紹王羲之的生平事跡，讓學(xué)生了解《誡子書》的作者背景。

2.分析標(biāo)題：《誡子書》的標(biāo)題含義，引導(dǎo)學(xué)生思考這篇文章的主題。

3.理解字詞：講解《誡子書》中的生僻字詞，如“篤志”、“靜思”等。

4.分析結(jié)構(gòu)：講解文言文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析《誡子書》的段落劃分和層次。

5.理解內(nèi)容：講解文章主旨，分析作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代文人的家國(guó)情懷。

6.欣賞修辭：講解文言文中的修辭手法，如比喻、排比等，讓學(xué)生領(lǐng)略文言文的魅力。

7.用時(shí)：15分鐘

【鞏固練習(xí)】

1.朗讀課文：讓學(xué)生分組朗讀《誡子書》，提高學(xué)生的朗讀能力和對(duì)文言文的感知。

2.翻譯句子：選取文章中的典型句子，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，鞏固文言文知識(shí)。

3.比較分析：將《誡子書》與其他古代誡子文進(jìn)行比較，分析其異同，提高學(xué)生的鑒賞能力。

4.用時(shí)：10分鐘

【課堂提問(wèn)】

1.教師提問(wèn)：文章中作者提到了哪些學(xué)習(xí)方法？你認(rèn)為這些方法對(duì)我們有什么啟示？

2.學(xué)生回答：教師總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性。

3.教師提問(wèn)：從這篇文章中，你感受到了作者怎樣的品質(zhì)？

4.學(xué)生回答：教師總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

5.用時(shí)：5分鐘

【師生互動(dòng)環(huán)節(jié)】

1.教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們覺(jué)得這篇文章對(duì)我們的生活有什么啟示？

2.學(xué)生回答：教師總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生將文章中的道理運(yùn)用到實(shí)際生活中。

3.教師提問(wèn)：如果讓你寫一篇誡子書，你會(huì)寫些什么？

4.學(xué)生回答：教師點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

5.用時(shí)：5分鐘

【核心素養(yǎng)拓展】

1.課后作業(yè)：要求學(xué)生收集古代誡子文，進(jìn)行閱讀和分析，撰寫心得體會(huì)。

2.課外活動(dòng)：組織學(xué)生參加古詩(shī)詞朗誦比賽，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

3.家校合作：鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生一起閱讀古代經(jīng)典，共同探討古代文化的魅力。

4.用時(shí)：5分鐘

【總結(jié)】

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文言文的重要性。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

3.布置課后作業(yè)，提醒學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.用時(shí)：3分鐘

【總用時(shí)：45分鐘】教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代文化背景資料：介紹與《誡子書》相關(guān)的古代歷史背景，如三國(guó)時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌、王羲之的生活環(huán)境等，幫助學(xué)生更好地理解文章的時(shí)代背景。

-文言文學(xué)習(xí)資料：提供一些經(jīng)典的文言文選段，如《論語(yǔ)》、《孟子》等，讓學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀和練習(xí)，提高文言文閱讀能力。

-書法藝術(shù)作品：收集王羲之及其他古代書法家的作品，讓學(xué)生欣賞書法藝術(shù)，了解書法與文學(xué)的關(guān)系。

-歷史人物故事：講述王羲之及其他古代文化名人的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史人物的興趣，培養(yǎng)他們的歷史使命感。

2.拓展建議：

-課外閱讀：《誡子書》是古代家訓(xùn)的典范，可以推薦學(xué)生閱讀其他古代家訓(xùn)作品，如《顏氏家訓(xùn)》、《朱子家訓(xùn)》等，對(duì)比分析其異同，加深對(duì)古代家訓(xùn)文化的理解。

-文言文練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文言文翻譯練習(xí)，可以從《誡子書》中挑選句子，也可以從其他文言文選段中選取，逐步提高文言文的閱讀和翻譯能力。

-書法體驗(yàn)：組織學(xué)生參加書法體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手書寫《誡子書》中的句子，感受古代書法的韻味和魅力。

-歷史文化講座：邀請(qǐng)歷史學(xué)者或文化專家為學(xué)生舉辦講座，介紹古代文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

-課堂討論：在課堂上組織學(xué)生就《誡子書》中的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，如“篤志”、“靜思”等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些觀點(diǎn)在現(xiàn)代社會(huì)中的意義和價(jià)值。

-創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合《誡子書》中的思想，創(chuàng)作自己的家訓(xùn)或座右銘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

-家校合作：家長(zhǎng)可以協(xié)助學(xué)生收集有關(guān)《誡子書》的資料，共同參與課堂討論，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-文言文基礎(chǔ)知識(shí)：字詞解釋、句式結(jié)構(gòu)、文言文閱讀技巧。

-文章主旨：作者對(duì)子女的教育理念，強(qiáng)調(diào)勤奮學(xué)習(xí)、修身養(yǎng)性。

②重點(diǎn)詞：

-篤志：專心致志，勤奮努力。

-靜思：冷靜思考，深思熟慮。

-立德：樹(shù)立德行，培養(yǎng)品德。

③重點(diǎn)句：

-“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成器。”（學(xué)習(xí)是擴(kuò)大才能的途徑，立志是成就事業(yè)的階梯。）

-“淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性?！保ǚ趴v懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。）

-“年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世?！保耆A隨時(shí)間飛逝，意志隨日子消磨，最終變得枯萎衰敗，大多不與社會(huì)接觸。）教學(xué)反思今天上了《誡子書》這一課，我覺(jué)得收獲頗豐，但也意識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思：

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較成功。通過(guò)播放古代書法作品和提出與作者相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生的興趣被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)，不僅對(duì)作者有了初步的了解，還對(duì)即將學(xué)習(xí)的文章產(chǎn)生了好奇心。這讓我意識(shí)到，一個(gè)好的導(dǎo)入對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解。對(duì)于文言文中的生僻字詞，我通過(guò)舉例和解釋，幫助學(xué)生理解。在分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)，我采用了分段落、分層級(jí)的方法，讓學(xué)生清晰地看到文章的脈絡(luò)。在講解修辭手法時(shí)，我結(jié)合實(shí)際例子，讓學(xué)生感受到文言文的魅力。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析文章時(shí)，對(duì)作者的寫作手法和修辭技巧理解不夠深入，這說(shuō)明我在講解時(shí)可能過(guò)于依賴文字，而沒(méi)有充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，使得教學(xué)效果打了折扣。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了朗讀、翻譯和比較分析等活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀和翻譯時(shí)，仍然存在一些困難，這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解還不夠扎實(shí)。此外，學(xué)生在比較分析時(shí)，對(duì)文章的異同點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，這也反映出我在講解修辭手法和寫作手法時(shí)，沒(méi)有做到深入淺出。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我試圖引導(dǎo)學(xué)生思考文章的主旨和作者的思想感情，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答往往較為表面，缺乏深度。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試讓