2025年大學(xué)輔導(dǎo)員招聘考試題庫：學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)心理評估試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______第一部分：單項選擇題（請將正確選項的代表字母填在題干后的括號內(nèi)）1.在心理危機(jī)干預(yù)中，首要且最關(guān)鍵的步驟是（）。A.提供長期的心理治療B.進(jìn)行詳細(xì)的心理評估C.立即將學(xué)生轉(zhuǎn)介到專業(yè)機(jī)構(gòu)D.安撫學(xué)生情緒，確保其暫時安全2.輔導(dǎo)員在接聽學(xué)生求助電話時，如果判斷學(xué)生可能存在嚴(yán)重自殺風(fēng)險，首先應(yīng)該采取的措施是（）。A.詳細(xì)詢問自殺計劃細(xì)節(jié)以獲取更多信息B.告知學(xué)生這是沖動行為，讓他冷靜下來C.立即通知其輔導(dǎo)員、家長并考慮報警D.建議學(xué)生先去學(xué)校心理咨詢中心3.某學(xué)生在期末考試前夕突然出現(xiàn)失眠、食欲不振、極度焦慮，無法集中注意力，并擔(dān)心自己會掛科。根據(jù)危機(jī)理論，該學(xué)生可能處于（）階段。A.危機(jī)爆發(fā)B.危機(jī)應(yīng)對C.蛻變期D.危機(jī)解決4.使用“CAGE”問卷的主要目的是初步篩查（）。A.睡眠障礙B.焦慮癥C.酒精依賴D.抑郁癥5.在與處于心理危機(jī)中的學(xué)生溝通時，以下哪種做法是不恰當(dāng)?shù)模ǎ?。A.傾聽并驗證學(xué)生的感受B.盡快給出解決方案C.保持冷靜和專業(yè)態(tài)度D.避免使用評判性語言6.輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生心理危機(jī)評估時，需要關(guān)注的信息不包括（）。A.學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知狀態(tài)和思維內(nèi)容B.學(xué)生過去的危機(jī)經(jīng)歷和應(yīng)對方式C.學(xué)生家庭的socioeconomicstatusD.學(xué)生近期的人際關(guān)系變化7.根據(jù)危機(jī)干預(yù)的理論，危機(jī)事件應(yīng)激晤談（CISD）主要適用于（）。A.長期存在的慢性心理問題B.由特定創(chuàng)傷事件引發(fā)的心理反應(yīng)C.學(xué)業(yè)壓力引起的適應(yīng)不良D.人際關(guān)系沖突咨詢8.當(dāng)學(xué)生危機(jī)狀態(tài)嚴(yán)重，輔導(dǎo)員自身資源和能力不足以應(yīng)對時，正確的做法是（）。A.嘗試獨自解決，避免求助B.堅持與學(xué)生長時間溝通，等待其好轉(zhuǎn)C.及時尋求督導(dǎo)或?qū)I(yè)心理咨詢師的幫助，并做好轉(zhuǎn)介準(zhǔn)備D.將學(xué)生問題完全交給家長處理9.輔導(dǎo)員在評估學(xué)生的自殺風(fēng)險時，需要特別關(guān)注其（）。A.對未來的悲觀看法B.自我評價過低C.是否有具體的自殺計劃和實施途徑D.以上都是10.大學(xué)生常見的心理危機(jī)誘因不包括（）。A.學(xué)業(yè)壓力過大B.人際關(guān)系沖突C.經(jīng)濟(jì)狀況突然改善D.情感挫折第二部分：多項選擇題（請將正確選項的代表字母填在題干后的括號內(nèi)，多選或少選均不得分）1.心理危機(jī)干預(yù)中的“穩(wěn)定階段”主要目標(biāo)包括（）。A.降低學(xué)生的情緒激動水平B.幫助學(xué)生重新獲得對環(huán)境的控制感C.探索導(dǎo)致危機(jī)的根本原因D.評估潛在的風(fēng)險（如自殺、自傷、傷害他人）E.為后續(xù)干預(yù)和恢復(fù)做準(zhǔn)備2.輔導(dǎo)員在心理評估中遵循的倫理原則包括（）。A.知情同意B.保密C.不傷害D.自我實現(xiàn)E.公正3.學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)時，可能的外部表現(xiàn)有（）。A.人際交往退縮，拒絕與人接觸B.睡眠節(jié)律紊亂，失眠或嗜睡C.言行異常，出現(xiàn)攻擊性行為D.學(xué)習(xí)成績突然下降，曠課現(xiàn)象增多E.外貌變化，不再注重個人衛(wèi)生4.在與心理危機(jī)中的學(xué)生建立信任關(guān)系時，輔導(dǎo)員可以采取的策略有（）。A.表現(xiàn)出真誠的關(guān)心和接納B.積極傾聽，不打斷學(xué)生講話C.保持適當(dāng)?shù)纳眢w距離D.使用專業(yè)術(shù)語，展示自己的權(quán)威E.提供清晰、可信賴的信息和承諾5.評估學(xué)生危機(jī)程度時，需要考慮的因素有（）。A.危機(jī)事件的性質(zhì)和強(qiáng)度B.學(xué)生的個人特質(zhì)和資源C.危機(jī)對學(xué)生功能（學(xué)業(yè)、社交、生活）的影響程度D.學(xué)生當(dāng)前的安全狀況E.家屬的態(tài)度和支持程度第三部分：簡答題1.簡述心理危機(jī)干預(yù)中“評估”階段的主要內(nèi)容和目的。2.當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自傷行為時，輔導(dǎo)員應(yīng)如何初步應(yīng)對？3.簡述輔導(dǎo)員在心理危機(jī)干預(yù)中應(yīng)遵循的保密原則及其限制條件。4.針對因?qū)W業(yè)壓力引發(fā)的心理危機(jī)，輔導(dǎo)員可以提供哪些初步的應(yīng)對支持？第四部分：論述題1.結(jié)合具體情境，論述輔導(dǎo)員在心理危機(jī)初步評估中可能遇到的困難以及應(yīng)對策略。2.試述大學(xué)輔導(dǎo)員在學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的角色和職責(zé)，并分析如何有效平衡干預(yù)的及時性與專業(yè)性要求。試卷答案第一部分：單項選擇題1.B2.C3.B4.C5.B6.C7.B8.C9.D10.C解析1.心理危機(jī)干預(yù)的首要目標(biāo)是穩(wěn)定學(xué)生情緒，確保其安全，為后續(xù)評估和干預(yù)創(chuàng)造條件。評估是關(guān)鍵步驟，但發(fā)生在初步穩(wěn)定之后。A選項是長期目標(biāo)，非首要。C選項是嚴(yán)重情況下的后續(xù)步驟。D選項是初步穩(wěn)定的一部分，但評估同樣關(guān)鍵。2.面對可能存在嚴(yán)重自殺風(fēng)險的學(xué)生，首要任務(wù)是確保其當(dāng)前安全。立即通知相關(guān)人員（輔導(dǎo)員、家長、報警）并考慮報警是控制風(fēng)險、防止意外發(fā)生最直接有效的措施。A選項可能增加風(fēng)險或給學(xué)生壓力。B選項可能無效甚至延誤處理。D選項可能不夠及時或?qū)I(yè)。3.根據(jù)危機(jī)理論，危機(jī)過程通常包括危機(jī)爆發(fā)、危機(jī)應(yīng)對、蛻變期和危機(jī)解決。題干描述的學(xué)生在特定壓力下出現(xiàn)一系列身心癥狀，屬于危機(jī)爆發(fā)后的早期應(yīng)對階段，即試圖應(yīng)對危機(jī)帶來的困擾。4.“CAGE”問卷是用于初步篩查酒精依賴的常用簡短問卷，包含四個問題：是否為了緩解尷尬而飲酒（C），是否需要喝更多酒才能達(dá)到以前的效果（A），是否早上會喝酒（G），是否因飲酒而違反規(guī)定或法律（E）。5.在危機(jī)溝通中，傾聽、共情和驗證學(xué)生感受是建立關(guān)系和穩(wěn)定情緒的關(guān)鍵。立即給出解決方案可能不切實際或忽視學(xué)生的感受。B選項做法不恰當(dāng)。6.輔導(dǎo)員評估時需關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)、危機(jī)經(jīng)歷、應(yīng)對方式、社會支持等。學(xué)生的家庭社會經(jīng)濟(jì)地位（socioeconomicstatus）雖然可能間接影響，但并非心理危機(jī)評估的直接核心信息。7.危機(jī)事件應(yīng)激晤談（CISD）是針對經(jīng)歷創(chuàng)傷性事件的人群，旨在減輕其應(yīng)激反應(yīng)，預(yù)防創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）等。A、C、D選項描述的情況不適合使用CISD。8.當(dāng)輔導(dǎo)員面臨超出自身能力的危機(jī)情況時，尋求專業(yè)支持和轉(zhuǎn)介是負(fù)責(zé)任且必要的做法。這體現(xiàn)了對學(xué)生的負(fù)責(zé)和對自身邊界的認(rèn)知。A、B、D選項的做法都存在不當(dāng)之處。9.評估自殺風(fēng)險時，不僅要看學(xué)生的意愿（A、B），更要關(guān)注其實際行為和計劃（C），這三者共同構(gòu)成了評估自殺風(fēng)險的關(guān)鍵要素。10.經(jīng)濟(jì)狀況突然改善通常不會直接引發(fā)心理危機(jī)，反而可能帶來新的機(jī)遇或減輕生活壓力。A、B、D選項都是大學(xué)生常見的危機(jī)誘因。第二部分：多項選擇題1.A,B,D,E2.A,B,C,E3.A,B,C,D,E4.A,B,C,E5.A,B,C,D解析1.穩(wěn)定階段的目的是降低學(xué)生情緒強(qiáng)度，恢復(fù)控制感，評估風(fēng)險，并為后續(xù)恢復(fù)做準(zhǔn)備。A、B、D、E都是此階段的目標(biāo)。C選項探索根本原因通常在穩(wěn)定之后或與穩(wěn)定過程同時進(jìn)行，但不是首要目標(biāo)。2.知情同意、保密、不傷害、公正都是心理評估和干預(yù)中需要遵循的重要倫理原則。自我實現(xiàn)是馬斯洛需求層次理論中的概念，并非評估的倫理原則。3.心理危機(jī)學(xué)生可能出現(xiàn)多種外部表現(xiàn)，包括社交退縮、睡眠飲食紊亂、行為異常、學(xué)業(yè)變化、個人衛(wèi)生忽視等。A、B、C、D、E都是可能的信號。4.建立信任需要真誠關(guān)心、積極傾聽、恰當(dāng)?shù)奈锢砭嚯x和提供可靠信息。A、B、C、E有助于建立信任。使用過多專業(yè)術(shù)語可能阻礙溝通，應(yīng)盡量使用易懂語言，故D選項不恰當(dāng)。5.評估危機(jī)程度需綜合考慮事件的性質(zhì)、學(xué)生的個人特質(zhì)與資源、危機(jī)對學(xué)生功能的影響、當(dāng)前安全狀況以及社會支持系統(tǒng)等。A、B、C、D都是重要評估因素。E選項家屬態(tài)度重要，但學(xué)生自身因素通常更優(yōu)先考慮。第三部分：簡答題1.評估階段是心理危機(jī)干預(yù)的核心環(huán)節(jié)，旨在全面了解危機(jī)事件、學(xué)生反應(yīng)以及相關(guān)因素。其主要內(nèi)容包括：收集信息（危機(jī)誘因、發(fā)生過程、學(xué)生當(dāng)前身心反應(yīng)、既往危機(jī)經(jīng)歷、社會支持系統(tǒng)、應(yīng)對方式等）；進(jìn)行風(fēng)險評估（特別是自殺、自傷、傷害他人風(fēng)險）；判斷危機(jī)性質(zhì)和嚴(yán)重程度；初步診斷或分類（參考相關(guān)心理障礙）；評估學(xué)生資源和支持網(wǎng)絡(luò)。評估的目的是為制定有效的干預(yù)方案提供依據(jù)，確保干預(yù)的針對性和安全性。2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自傷行為時，輔導(dǎo)員應(yīng)立即采取行動：確保環(huán)境安全，移除可能再次自傷的物品；保持冷靜，以關(guān)切、不評判的態(tài)度陪伴學(xué)生；評估自傷的嚴(yán)重程度、頻率、原因和工具；立即聯(lián)系學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)尋求支持；根據(jù)情況決定是否通知家長；在專業(yè)指導(dǎo)下進(jìn)行初步的安撫和支持，強(qiáng)調(diào)自傷行為的痛苦和危險，并強(qiáng)調(diào)尋求幫助的重要性。3.保密原則要求輔導(dǎo)員對學(xué)生的談話內(nèi)容、心理狀況等信息予以保密，這是建立信任的基礎(chǔ)。但保密原則有限制，主要包括：學(xué)生存在嚴(yán)重自殺、自傷或傷害他人風(fēng)險時，為保護(hù)學(xué)生或他人安全，輔導(dǎo)員有責(zé)任打破保密，采取必要措施（如告知信任的同事、通知家長、報警等）；法律規(guī)定的強(qiáng)制報告情況（如涉及未成年人虐待、法律訴訟等）；法院要求提供相關(guān)記錄。輔導(dǎo)員應(yīng)在實踐中清晰理解并遵守這些限制。4.針對因?qū)W業(yè)壓力引發(fā)的心理危機(jī)，輔導(dǎo)員可以提供的初步支持包括：傾聽和理解學(xué)生的壓力與焦慮；幫助學(xué)生客觀分析壓力來源，識別可調(diào)整和不可調(diào)整的因素；提供應(yīng)對壓力的策略訓(xùn)練（如時間管理、放松技巧、積極思維）；連接學(xué)校學(xué)業(yè)支持資源（如學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中心、選課建議）；鼓勵學(xué)生尋求同伴支持或參與校園活動；強(qiáng)調(diào)求助是解決問題的有效途徑，并告知可利用的心理支持服務(wù)。第四部分：論述題1.輔導(dǎo)員在心理危機(jī)初步評估中可能遇到的困難多樣。例如：學(xué)生可能不愿透露真實情況，或言語模糊、矛盾；危機(jī)事件本身性質(zhì)復(fù)雜，難以快速判斷；學(xué)生可能同時存在多種問題，難以區(qū)分主次；輔導(dǎo)員自身經(jīng)驗不足，對某些類型的危機(jī)或不常見的表現(xiàn)不熟悉；評估時間有限，難以進(jìn)行全面深入的了解；溝通障礙，如語言、文化差異或?qū)W生表達(dá)能力受限；自身情緒被卷入，影響客觀判斷。為應(yīng)對這些困難，輔導(dǎo)員可采取策略：保持耐心和同理心，創(chuàng)造安全、信任的溝通氛圍；運用開放式問題，鼓勵學(xué)生表達(dá)，同時注意觀察非言語信息；結(jié)合多方信息來源（如多方了解、查閱資料）；必要時尋求督導(dǎo)或同事討論；熟悉并靈活運用不同的評估工具和技巧；認(rèn)識到初步評估的局限性，明確后續(xù)需要深入評估的方向；管理自身情緒，保持專業(yè)距離。2.在學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中，大學(xué)輔導(dǎo)員扮演著多重角色，包括信息的初步收集者、情緒的支持者、資源的鏈接者、危機(jī)的初步穩(wěn)定者和專業(yè)轉(zhuǎn)介的協(xié)調(diào)者。其職責(zé)是及時發(fā)現(xiàn)潛在危機(jī)、進(jìn)行初步評估、提供即時支持、保護(hù)學(xué)生安全、遵守倫理規(guī)范，并在必要時有效地將學(xué)生轉(zhuǎn)介給更專業(yè)的心理咨詢服務(wù)。輔導(dǎo)員