2025年大學教育技術專業(yè)題庫——教育技術學專業(yè)的教學系統(tǒng)設計考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.教學系統(tǒng)設計2.學習目標3.ADDIE模型4.學習者分析5.績效技術二、簡答題（每小題5分，共25分）1.簡述教學系統(tǒng)設計的五個主要階段及其核心任務。2.學習者分析在教學系統(tǒng)設計中具有哪些重要意義？3.根據(jù)SMART原則，分析一個合格的學習目標應具備哪些特征。4.簡述選擇教學策略時應考慮的主要因素。5.形成性評價和總結性評價在教學系統(tǒng)設計中分別起到什么作用？三、論述題（每小題10分，共20分）1.論述以學習者為中心的教學系統(tǒng)設計理念及其對教學實踐的影響。2.結合當前教育技術的發(fā)展趨勢，論述技術整合在教學系統(tǒng)設計中的價值與挑戰(zhàn)。四、設計題（共15分）假設你需要為大學一年級非計算機專業(yè)學生設計一個關于“計算機基礎知識”的在線學習模塊，該模塊旨在幫助學生了解計算機的基本組成、工作原理以及常用操作系統(tǒng)的概念。請根據(jù)教學系統(tǒng)設計的基本流程，簡要闡述你將如何進行需求分析、學習者分析，并設計該模塊的核心教學目標、主要教學活動及評價方案。試卷答案一、名詞解釋1.教學系統(tǒng)設計：指為了實現(xiàn)特定的教學目標，運用系統(tǒng)方法，對教學系統(tǒng)的構成要素（學習者、目標、內容、策略、評價等）進行優(yōu)化組合與編排，并對教學過程進行規(guī)劃與設計的活動。**解析思路：*答案應抓住核心要素：目的（實現(xiàn)教學目標）、方法（系統(tǒng)方法）、內容（學習者、目標、內容、策略、評價等要素組合與編排）、過程（規(guī)劃與設計）。強調其系統(tǒng)性和目的性。2.學習目標：指學習者通過教學活動預期達到的行為或能力狀態(tài)描述，是教學設計的出發(fā)點和歸宿，也是評價學習效果的標準。**解析思路：*答案應明確學習目標的定義，強調其指向性（學習者行為/能力）、在設計中地位（出發(fā)點、歸宿）和評價功能（評價標準）。3.ADDIE模型：是目前應用最廣泛的教學系統(tǒng)設計模型，其五個階段依次為：分析（Analysis）、設計（Design）、開發(fā)（Development）、實施（Implementation）、評價（Evaluation）。**解析思路：*答案需準確列出ADDIE模型的五個字母及其對應的階段名稱，并點明其廣泛應用性。4.學習者分析：指在教學設計初期，對學習者的認知水平、學習風格、興趣需求、社會文化背景等特征進行的調查、分析和總結，為后續(xù)設計環(huán)節(jié)提供依據(jù)。**解析思路：*答案應包含學習者分析的內涵（調查、分析、總結學習者特征）、目的（為后續(xù)設計提供依據(jù)），并提及關鍵分析維度（認知、風格、興趣、背景等）。5.績效技術：也稱績效改進，是一種以系統(tǒng)的方法識別組織在生產力、效率、安全性或滿意度等方面存在的績效差距，并設計、實施干預方案以消除差距，從而提升整體績效的理論與實踐。**解析思路：*答案應點明績效技術的核心目的（識別績效差距、設計實施干預、提升績效），并說明其應用領域（生產力、效率、安全、滿意度等）。二、簡答題1.教學系統(tǒng)設計的五個主要階段及其核心任務：*分析（Analysis）：核心任務是明確教學目標、分析學習者特征、分析學習內容、分析學習環(huán)境，識別教學問題與需求。*設計（Design）：核心任務是確定教學策略、組織教學內容、設計教學活動、選擇教學媒體、制定教學評價方案。*開發(fā)（Development）：核心任務是依據(jù)設計藍圖，編寫教學材料（文字、圖形、音頻、視頻等）、開發(fā)教學資源、集成教學系統(tǒng)各要素。*實施（Implementation）：核心任務是組織教學過程、呈現(xiàn)教學內容、引導學習者學習、提供必要支持，將設計好的教學系統(tǒng)付諸實踐。*評價（Evaluation）：核心任務是收集教學過程與結果的信息，判斷教學目標的達成度、評估教學系統(tǒng)的有效性，并根據(jù)評價結果進行反饋與修訂。**解析思路：*答案需依次列出ADDIE的五個階段，并準確概括每個階段最核心的工作內容。語言應簡潔、準確。2.學習者分析在教學系統(tǒng)設計中具有哪些重要意義？*學習者分析有助于設計者準確把握學習者的起點水平、知識結構、認知特點、學習風格和興趣需求，從而使教學內容的選擇和組織、教學策略的制定、教學媒體的使用更具針對性，提升教學的有效性。*有助于識別學習者學習過程中可能遇到的困難，以便在教學設計中預設相應的支持或補救措施。*有助于設計更符合學習者特點的學習活動和環(huán)境，激發(fā)學習者的學習動機，促進其主動參與。*為差異化教學和個性化學習的設計提供了基礎。**解析思路：*答案應從教學內容、教學策略、教學媒體、學習支持、差異化教學等多個角度闡述學習者分析的意義，強調其“針對性”和“有效性”。3.根據(jù)SMART原則，一個合格的學習目標應具備哪些特征。*S（Specific，具體的）：學習目標必須是清晰、明確、具體的，指明學習者要“做什么”，避免使用模糊、籠統(tǒng)的詞語。*M（Measurable，可測量的）：學習目標必須是可觀察、可測量的，能夠通過某種方式判斷學習者是否達到了目標。通?？梢酝ㄟ^行為動詞來體現(xiàn)。*A（Achievable，可實現(xiàn)的）：學習目標應該是學習者通過努力可以達成的，難度適中，既具有挑戰(zhàn)性，又不至于遙不可及。*R（Relevant，相關的）：學習目標必須與課程總目標、教學單元內容以及學習者實際需求相關聯(lián)，具有現(xiàn)實意義。*T（Time-bound，有時限的）：（有時強調）學習目標最好能明確完成的時間節(jié)點（雖然不總是嚴格必要）。**解析思路：*答案需準確列出SMART的五個字母及其對應的具體含義，并解釋每個特征的要求。這是對學習目標撰寫標準的標準解讀。4.選擇教學策略時應考慮的主要因素。*學習目標：不同的學習目標（知識記憶、技能掌握、態(tài)度養(yǎng)成）可能需要不同的教學策略。*學習者特征：學習者的年齡、認知水平、學習風格、先前經驗等都會影響策略的選擇。*教學內容：內容的性質（事實性、概念性、原理性、技能性）、難度、邏輯關系等決定了適宜的教學策略。*教學資源與條件：可用的教學媒體、設備、時間、環(huán)境等資源限制會影響策略的選擇。*教學目標達成效果：應選擇能夠最有效地促進目標達成、提高教學效率的策略。*教師自身素養(yǎng)：教師的教學信念、能力、風格也會影響策略的選擇與應用。**解析思路：*答案應從目標、學習者、內容、資源、效果、教師等多個維度，系統(tǒng)闡述選擇教學策略時需要考慮的關鍵因素。5.形成性評價和總結性評價在教學系統(tǒng)設計中分別起到什么作用？*形成性評價：在教學過程中進行，其主要作用是及時提供關于教學效果和學習者學習進展的反饋，幫助教師調整教學策略，幫助學習者了解自己的學習狀況，調整學習方法和進度，從而促進教學過程的優(yōu)化和學習的深化。*總結性評價：通常在教學活動結束后進行，其主要作用是判斷教學目標是否達成，評估整個教學系統(tǒng)的有效性，為學習者提供最終的學習結果評價，并為下一輪的教學設計提供修訂依據(jù)。**解析思路：*答案應明確區(qū)分形成性評價和總結性評價的時間點（過程vs.結束），并分別闡述其核心功能：形成性評價側重于“反饋”與“調整”，總結性評價側重于“判斷”與“評估”。三、論述題1.論述以學習者為中心的教學系統(tǒng)設計理念及其對教學實踐的影響。*以學習者為中心的教學系統(tǒng)設計理念強調，教學設計的出發(fā)點、核心和最終目標都應圍繞學習者的需求、特征和發(fā)展來展開。它認為學習者不是被動接受知識的容器，而是具有主觀能動性、經驗基礎和獨特認知方式的個體。設計者需要了解學習者的背景、興趣、學習風格、認知水平等，尊重學習者的主體地位，激發(fā)其內在學習動機，提供多樣化的學習資源和路徑，支持學習者自主探究、合作學習和個性化發(fā)展，最終促進學習者綜合能力的提升。*該理念對教學實踐產生了深遠影響：*促使教學設計更加關注學習者：設計者需要投入更多精力進行學習者分析，深入了解他們的需求。*推動教學內容和方法的變革：內容組織更靈活，強調知識的聯(lián)系和應用；教學方法更多樣，鼓勵探究式、參與式、合作式學習。*促進教學媒體和技術的應用：借助信息技術，為學習者提供個性化學習支持、豐富的交互體驗和靈活的學習途徑。*強調評價的多元化和過程性：評價不僅關注結果，更關注學習過程，采用更多元的方法（如作品評價、表現(xiàn)性評價）來反映學習者的全面發(fā)展。*培養(yǎng)學習者的自主學習能力：鼓勵學習者設定目標、管理學習、反思評價，成為學習的主人。**解析思路：*答案應首先清晰闡述“以學習者為中心”的核心理念（定義、特點）。然后重點論述這一理念如何具體體現(xiàn)在教學設計的各個環(huán)節(jié)（分析、設計、實施、評價），并分析其對教學內容、方法、技術、評價以及學習者能力培養(yǎng)等方面的實際影響。需要有理有據(jù)，體現(xiàn)對理念的理解深度。2.結合當前教育技術的發(fā)展趨勢，論述技術整合在教學系統(tǒng)設計中的價值與挑戰(zhàn)。*技術整合是指將合適的技術有效融入教學系統(tǒng)設計的各個環(huán)節(jié)，以支持教學目標的達成和學習者的學習。當前，教育技術的發(fā)展呈現(xiàn)出智能化、移動化、個性化、社交化等趨勢（如人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實/增強現(xiàn)實、移動學習平臺、學習分析等），為技術整合提供了新的可能性和價值。*技術整合的價值：*豐富教學資源與呈現(xiàn)方式：技術可以提供多媒體、交互式、沉浸式的學習體驗，使內容更生動、易懂。*支持個性化與自適應學習：基于數(shù)據(jù)分析和人工智能技術，系統(tǒng)可以為不同學習者提供定制化的學習路徑、內容和反饋。*促進互動與協(xié)作學習：在線平臺、社交工具等技術支持學習者之間、學習者與教師之間的即時溝通、協(xié)作與交流。*提升學習效率與效果：技術可以輔助進行自動化練習、即時反饋、智能答疑，優(yōu)化學習過程。*擴展學習時空：移動設備和在線平臺使學習可以隨時隨地進行，突破傳統(tǒng)課堂的局限。*提供便捷的評價與反饋：技術支持自動評分、在線測試、學習分析報告等，使評價更及時、全面。*技術整合的挑戰(zhàn)：*技術與教學內容融合的深度：技術不應僅作為簡單的輔助工具，而應與教學內容、教學目標深度融合，實現(xiàn)“技教融合”。*教師數(shù)字素養(yǎng)與能力提升：教師需要具備選擇、應用、評價和開發(fā)技術的能力，這需要持續(xù)的專業(yè)發(fā)展支持。*學習者的數(shù)字鴻溝與差異：不同學習者在家具備的技術條件和自主學習能力存在差異，需要關注公平性。*技術的過度使用與干擾：不當?shù)募夹g應用可能導致注意力分散、學習淺層化，甚至技術焦慮。*數(shù)據(jù)隱私與倫理問題：在利用大數(shù)據(jù)進行學習分析時，需要關注學生數(shù)據(jù)的安全和隱私保護。*成本投入與可持續(xù)性：技術的引進、維護和更新需要持續(xù)的資金投入。**解析思路：*答案應先簡述技術整合的概念及其重要性。然后結合當前技術發(fā)展趨勢（如AI、VR、移動學習等），從豐富資源、個性化、互動協(xié)作、效率效果、時空擴展、便捷評價等多個方面論述其價值。接著，從融合深度、教師能力、數(shù)字鴻溝、過度使用、隱私倫理、成本可持續(xù)性等多個角度分析其面臨的主要挑戰(zhàn)。體現(xiàn)對技術與教育關系的辯證思考。四、設計題假設需要為大學一年級非計算機專業(yè)學生設計一個關于“計算機基礎知識”的在線學習模塊，該模塊旨在幫助學生了解計算機的基本組成、工作原理以及常用操作系統(tǒng)的概念。根據(jù)教學系統(tǒng)設計的基本流程，將如何進行：1.需求分析：通過問卷調查、前期訪談或分析學校對該門課程的普遍要求，明確學生進入該模塊學習前可能存在的知識盲點（如對計算機硬件的零了解），以及他們對計算機基礎知識的具體需求（如希望了解計算機如何運行、如何使用操作系統(tǒng)進行基本操作）。確定本模塊需解決的核心問題是：使初學者能掌握計算機的基本構成部件及其功能、理解計算機簡單的工作原理、認識常用操作系統(tǒng)（如Windows/macOS）并能說出其基本概念。2.學習者分析：分析該群體的學習者特征：他們通常是計算機零基礎或基礎薄弱的非專業(yè)學生，年齡在18-20歲左右，認知能力處于發(fā)展較快階段，對新鮮事物好奇心強，但注意力和耐心可能有限。他們的學習風格可能多樣，偏愛直觀形象和動手實踐。學習動機主要是完成課程要求，部分可能有提升個人計算機技能的興趣。需要設計易于理解、界面友好、互動性強的學習材料。3.設計核心教學目標：*知識目標：能夠說出計算機的主要硬件組成（CPU、內存、硬盤、主板、顯示器、鍵盤等）及其基本功能；能夠簡述計算機的基本工作原理（數(shù)據(jù)表示、運算過程、馮·諾依曼結構概念）；能夠說出常用操作系統(tǒng)（如Windows/macOS）的定義和主要功能。*技能目標：能夠識別計算機的主要外部設備；能夠啟動和關閉計算機，并能進行簡單的桌面環(huán)境操作（如文件管理）。*態(tài)度目標：初步形成對計算機科學的興趣，認識到計算機基礎知識在日常生活和學習中的應用價值，培養(yǎng)規(guī)范使用計算機設備的態(tài)度。4.設計主要教學活動：*導入：通過一個有趣的動畫或案例引入計算機在現(xiàn)代社會的重要性，激發(fā)學習興趣。*硬件學習：采用圖文并茂的在線教程介紹各硬件部件，輔以3D模型或動畫演示其工作方式；設計互動式“硬件拼圖”或“部件連連看”游戲，幫助記憶。*原理理解：用類比（如交通系統(tǒng)）解釋計算機工作原理；制作簡短的原理演示視頻；設置在線討論區(qū)，讓學生分享對原理的理解。