2025-2026學年統(tǒng)編版小學語文四年級上冊第五單元核心知識點歸納單元定位本單元以“生活中的小事與真情”為主題，通過《麻雀》展現(xiàn)動物間的偉大母愛、《爬天都峰》傳遞克服困難的成長力量，結合習作例文引導學生學習“把事情寫清楚、寫具體”。核心語文要素為“從人物的動作、語言、神態(tài)中體會情感與品質”“學習按事情發(fā)展順序寫清楚事件經(jīng)過，融入自己的感受”，在閱讀與寫作中培養(yǎng)情感感知力與敘事表達能力，滲透“珍惜真情、勇于挑戰(zhàn)”的意識?！堵槿浮飞终莆?.必會認讀：雀（què）、嗅（xiù）、呆（dāi）、奈（nài）、巢（cháo）、齒（chǐ）、軀（qū）、掩（yǎn）、護（hù）、幼（yòu）、搏（bó）、龐（páng）、量（liàng）2.必會書寫：雀（què）、嗅（xiù）、呆（dāi）、奈（nài）、巢（cháo）、齒（chǐ）、軀（qū）、掩（yǎn）、護（hù）、幼（yòu）、搏（bó）、龐（páng）3.字形特點與辨析：“搏”左右結構，左“扌”（提手旁，表動作），右“尃”（上“甫”下“寸”，不要寫成“博”（十字旁，表廣博）），記“提手旁表搏斗（動作），十字旁表博士（知識）”；“龐”半包圍結構，先寫“廣”（橫要長，覆蓋下方），再寫“龍”（筆順：橫、撇、豎彎鉤、撇、點，不要漏寫最后一點），與“寵”（寶蓋頭，表寵愛）區(qū)分，記“廣字頭表龐大（形態(tài)），寶蓋頭表寵愛（情感）”；易錯字：“巢”上下結構，上“巛”（三撇要均勻），下“果”（不要少寫“木”的撇捺），筆順：撇點、撇點、撇點、豎、橫折、橫、橫、橫、豎、撇、捺；“掩”左右結構，左“扌”，右“奄”（上“大”下“電”，不要寫成“淹”（三點水，表淹沒））。語言積累與運用1.重點語句品析（細節(jié)描寫：動作、神態(tài)）：“一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”（“像一塊石頭似的”比喻，寫出老麻雀飛下的迅猛與堅定；“挓挲羽毛、絕望尖叫”神態(tài)動作描寫，展現(xiàn)老麻雀面對獵狗的緊張與無畏，細節(jié)凸顯母愛）；“老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準備著一場搏斗?！保ā把谧o、發(fā)抖、嘶啞”細節(jié)，寫出老麻雀“害怕卻仍要保護孩子”的矛盾與勇敢，情感真實動人）；“獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退?！保ǐC狗“愣住、后退”的反應，側面烘托老麻雀母愛的力量，形成鮮明對比）。1.關鍵句式（細節(jié)描寫：動作+神態(tài)）：“（動物/人）（動作），（神態(tài)），好像在”（例：“小貓弓起身子，毛發(fā)豎起，好像在準備攻擊”）；“雖然______，但是______，因為______”（例：“雖然老麻雀很弱小，但是它仍要保護小麻雀，因為它愛自己的孩子”）。1.朗讀要求：讀“獵狗逼近小麻雀”部分，語氣緊張、低沉，體現(xiàn)“危險”；讀“老麻雀飛下保護”部分，語氣堅定、急促，“像一塊石頭似的”“準備搏斗”要重讀，突出勇敢；讀“獵狗后退”部分，語氣舒緩，體現(xiàn)“母愛取勝”的溫暖。閱讀理解與認知課文脈絡：按“獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀→老麻雀飛下保護→獵狗后退”的事件順序，講述麻雀母子的故事；情感體會：感受老麻雀“不顧自身安危保護孩子”的偉大母愛，理解“弱小者也有強大勇氣”的道理；閱讀方法：“細節(jié)圈畫法”——圈出描寫老麻雀動作（飛、掩、抖）、神態(tài)（絕望、緊張）的詞，分析情感；“對比分析法”——對比老麻雀（弱小）與獵狗（兇猛）的實力，體會母愛帶來的勇氣?！杜捞於挤濉飞终莆毡貢J讀：級（jí）、鏈（liàn）、顫（chàn）、攀（pān）、猴（hóu）、鯽（jì）、念（niàn）、辮（biàn）、呵（hē）、相（xiāng）必會書寫：級（jí）、鏈（liàn）、顫（chàn）、攀（pān）、猴（hóu）、鯽（jì）、念（niàn）、辮（biàn）字形特點與辨析：“鯽”左右結構，左“魚”（魚字旁，最后一筆為提），右“即”（不要寫成“既”），與“鯉”（魚字旁，右“里”）區(qū)分，記“魚字旁表魚類，右半?yún)^(qū)分魚種”；“辮”左中右結構，中間“纟”（三筆，第二筆撇折），左右均為“辛”（不要寫成“幸”），筆順：點、橫、點、撇、橫、橫、撇、撇、橫撇/橫鉤、撇、橫撇/橫鉤、點、橫、撇折、撇、豎彎鉤，記“中間絞絲表發(fā)辮，兩邊辛字要對稱”；易錯字：“攀”上下結構，上“樊”（兩個“木”夾“乂”，不要漏寫“乂”），下“手”（不要寫成“毛”），筆順復雜，可拆分記憶“木+乂+木+手”；“顫”左右結構，左“頁”（頁字旁，表與身體相關），右“亶”（上“亦”下“旦”，不要少寫“旦”的橫）。語言積累與運用1.重點語句品析（心理與對話描寫）：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”（心理描寫，通過“高、陡、掛”的感受，寫出“我”的猶豫與害怕，為后文“克服困難”鋪墊）；“老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：‘謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！’”“我”說：“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”（對話描寫，體現(xiàn)“我”與老爺爺互相鼓勵，揭示“勇氣可傳遞”的道理）。1.關鍵句式（心理與對話）：“看到______，我心里想：______”（例：“看到高高的講臺，我心里想：我能勇敢地上去發(fā)言嗎？”）；“對______說：‘要不是，我還______哩！’”（例：“媽媽對我我說：‘要不是你的提醒，我還忘了帶鑰匙哩！’”）。1.朗讀要求：讀“望天都峰”部分，語氣遲疑、略帶緊張，“啊”“真叫人發(fā)顫”要讀出害怕；讀“對話鼓勵”部分，語氣親切、歡快，“笑呵呵”“謝謝你”要讀出溫暖；讀“爬上峰頂”部分，語氣昂揚、自豪，體現(xiàn)“成功的喜悅”。閱讀理解與認知課文脈絡：按“爬前（望峰害怕）→爬中（互相鼓勵）→爬后（分享喜悅）”的事件順序，講述爬天都峰的經(jīng)歷；情感體會：體會“面對困難時，勇氣與他人鼓勵的重要性”，理解“互相幫助、共同成長”的道理；閱讀方法：“心理變化梳理法”——找出體現(xiàn)“我”心理的詞（害怕、猶豫、堅定、自豪），梳理變化過程；“對話提取法”——提取“我”與老爺爺?shù)膶υ?，分析“互相鼓勵”如何推動事件發(fā)展。習作例文：《我家的杏熟了》《小木船》《我家的杏熟了》例文特點與學習要點1.內容聚焦：圍繞“杏熟了”展開，重點寫“摘杏”“分杏”兩件事，不枝不蔓，突出“分享”的主題；2.細節(jié)生動：動作細節(jié)：“奶奶拿了一根長竹竿，一頭綁上鐵鉤，對準枝頭的杏兒，一鉤，一擰，杏兒就掉下來了”（“鉤、擰、掉”寫出摘杏的過程，具體可感）；語言細節(jié)：“奶奶笑著說：‘傻孩子，有好東西要和大家一起分享才快樂呀！’”（奶奶的話點明主題，傳遞溫暖）；1.情感真實：通過“我”從“想自己吃”到“愿意分享”的心理變化，體現(xiàn)“分享帶來快樂”的情感，貼近生活。寫作借鑒選小事，定主題：寫生活中“熟果分享、幫鄰居做事”等小事，明確“分享、助人”等主題；加細節(jié)，顯生動：寫事件時，加入“動作、語言”細節(jié)，避免“干巴巴敘事”（如寫“分糖”，可加“我剝開糖紙，把最大的一顆遞給妹妹”）；融感受，傳真情：在事件結尾，加入自己的感受（如“看著妹妹的笑臉，我覺得比自己吃糖還甜”）。《小木船》例文特點與學習要點順序清晰：按“做木船→摔木船（矛盾）→修木船（和解）”的時間順序，把“友情變化”的過程寫清楚；心理描寫：矛盾時：“我生氣地把他的小木船摔在地上，踩了幾腳，他也氣得臉通紅，轉身跑了”（“生氣、臉通紅”寫出憤怒，心理與動作結合）；后悔時：“我看著摔碎的小木船，心里后悔極了，可是又不好意思主動找他”（直接寫“后悔”，真實展現(xiàn)孩子心理）；1.道具串聯(lián)：以“小木船”為線索，串聯(lián)“友情建立、破裂、修復”，讓故事有“抓手”。寫作借鑒按順序，寫完整：寫事時按“起因→經(jīng)過→結果”展開，比如寫“吵架和好”，先寫“吵架原因”，再寫“吵架后的后悔”，最后寫“和好的過程”；寫心理，顯真實：遇到“矛盾、開心、后悔”時，直接寫出心里的想法（如“我想：要是剛才不發(fā)脾氣就好了”）；用道具，串故事：選擇“鉛筆、玩具、書本”等小道具，讓它貫穿事件（如“一支鋼筆”串聯(lián)“借筆、丟筆、找筆”的故事）。習作：生活萬花筒習作要求選事具體：從生活中選一件“印象深的小事”（如“第一次做飯、一次成功的實驗、和朋友的小矛盾、一次有趣的旅行”），不要選“太大或太散”的事；寫清經(jīng)過：按“起因→經(jīng)過→結果”的順序寫，經(jīng)過部分要“詳細寫”（加入動作、語言、心理細節(jié)），避免“流水賬”；融入感受：寫出事件中“自己的心情變化”（如“緊張→開心”“生氣→后悔”），讓讀者感受到你的真情實感。寫作思路（支架）開頭（點題：選事+起因）：用“記得______（時間），我______（做什么/遇到什么），這件事直到現(xiàn)在我還忘不了”引出主題（例：“記得去年夏天，我第一次嘗試煮面條，雖然煮糊了，但這件事直到現(xiàn)在我還忘不了”）；中間（寫經(jīng)過：細節(jié)+變化）：細節(jié)1（動作/語言）：寫事件的關鍵步驟，加入具體動作和語言（例：“我先往鍋里倒了半鍋水，等水燒開時，手忙腳亂地把面條往鍋里放，結果濺出的熱水燙到了我的手。媽媽在旁邊喊：‘慢點放，用筷子攪一攪！’”）；細節(jié)2（心理/變化）：寫過程中的心情變化或意外情況（例：“看著鍋里慢慢變稠的面條，我心里美滋滋的，可過了一會兒，聞到一股糊味——哎呀，我忘了關小火！”）；1.結尾（寫結果+感受）：用“最后______（結果），通過這件事，我______（學到什么/感受到什么）”總結（例：“最后，我和媽媽一起吃了‘糊面條’，雖然味道不好，但我覺得特別香。通過這件事，我知道了做飯也需要細心，不能馬虎”）。寫作小貼士“小鏡頭”代替“全景”：不用寫“一天的經(jīng)歷”，而寫“一天中印象深的一個片段”（如“放學路上幫老奶奶撿蘋果”），聚焦細節(jié)；“五感”幫你寫具體：寫事時可加入“看到的、聽到的、聞到的、摸到的”（如寫“烤餅干”，可寫“看到餅干慢慢變黃，聞到甜甜的香味，摸到烤盤有點燙”）；“心情詞”表變化：在文中加入“緊張、開心、著急、后悔”等心情詞，讓讀者跟著你的情緒走（如“我緊張地看著火苗，生怕水又燒開了”）。語文園地字詞句運用1.詞語積累（描寫動作、神態(tài)的詞）：積累“挓挲、掩護、搏斗、攀登、發(fā)顫、笑呵呵”（出自本單元課文）、“手忙腳亂、小心翼翼、怒氣沖沖、興高采烈”（補充）；仿寫練習：描寫“著急”——“坐立不安、抓耳撓腮”；描寫“開心”——“眉開眼笑、蹦蹦跳跳”。1.句子品析（細節(jié)描寫的作用）：對比句子：“老麻雀保護小麻雀。”vs“老麻雀挓挲起羽毛，發(fā)抖著尖叫，用身軀掩護小麻雀。”（體會“加入動作、神態(tài)細節(jié)，能讓句子更生動，情感更突出”）；練習：用細節(jié)描寫改寫“我爬樓梯”（例：“我扶著欄桿，一步一步慢慢爬樓梯，腿有點發(fā)顫，心里想著：馬上就到頂了！”）。1.多音字辨析：相：xiāng（互相、相信）/xiàng（相貌、照相）（例：“我和老爺爺互相（xiāng）鼓勵，最后一起爬上了峰頂，還拍了張相（xiàng）片”）；扎：zh?。ㄔ?、扎根）/zhá（掙扎、扎掙）/z?。ㄔp子、扎風箏）（例：“小麻雀被樹枝扎（zhā）住了，在原地扎（zhá）掙，我小心地幫它解扎（z?。┳〉挠鹈保?。1.書寫指導：重點寫好“攀、辮、巢”等復雜字：“攀”：上“樊”要緊湊，下“手”的撇要穿插到“樊”的下方，不要寫散；“辮”：左中右三部分寬度均勻，中間“纟”要直，兩邊“辛”的橫畫對齊；“巢”：上“巛”的三撇角度一致，下“果”的“木”要托住上部