統(tǒng)編版小學道法三年級上冊第1課《學習伴我成長》第1課時教學設計

課題學習伴我成長單元做學習的主人課時2

政治認同：感受學習與個人成長、社會發(fā)展的聯(lián)系，初步體會學習對國家建設

的意義。

核心素養(yǎng)道德修養(yǎng)：認識到長輩和老師在學習中的付出，萌發(fā)感恩之心。

目標法治觀念：了解學習是適齡兒童的權(quán)利與義務，初步建立學習的責任意識。

健仝人格：樂于分享學習中的成長故事，增強對學習的興趣和自信心。

責任意識：明白成長離不開學習，主動參與生活中的學習活動。

理解“成長離不開學習”，能列舉自己在學習中獲得的本領，認識到學習貫穿

教學重點

成長始終。

教學難點區(qū)分“天生本領”與“后天學習的本領”，體會學習對個人生活的重要性.

1.課件出示教材P2、P3頁相關圖片

教學準備

2.“填一填”活動表格

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

帥：我們成長的每一步都離小開學習。讓

我們追尋成長的腳步，回想一下我們是怎樣在通過生活經(jīng)驗

回憶自身成長

學習中成長起來的。下面進入我們今天的學鏈接，自然引

中學習本領的

導入新課習。入課題，激發(fā)

經(jīng)歷

學生參與興趣

展示課題：第1課學習伴我成長

成長離不開學習

閱讀教材P2頁內(nèi)容，觀看圖片，學走路、學

說話、學整理、學禮儀、學跳舞、學做手工、

學寫字……理解成長離不開學習。

閱讀教材P3頁內(nèi)容，觀看圖片，知道我們在閱讀教材、觀

學校里學習?？磮D片，思考

學習與成長的

上學后，我的計算能力提高很快。關系

我在道德與法治課上學到了許多待人接物的

講授新課禮儀。

美術老師教我學手工，夸我手工做得好。

提問：從出生到現(xiàn)在，我們已經(jīng)有了很多本領，

這些本領都是天生就有的嗎？提示：不是。從

出生到現(xiàn)在，我們成長的每一步都唱不開學

習。

提問：如果沒有學到這些本領，我們會是什么

通過直觀素材

樣的呢？

和互動提問，

幫助學生理解

提示：不學說話一一不會說話?！俺砷L離不開

學習”，明確

不學禮儀一一不懂得如何待人接物。

本領需后天學

不學知識一一沒有知識文化，將來不能適習獲得

應社會?

不學家務一一不能鍛煉自己的動手能力。

【填一填】

我在學習中獲得的本領有：走路、說話、穿衣、

結(jié)合自身經(jīng)歷

使用筷子、跳舞、整理、畫畫、看書……

回答問題，參

我學到的禮儀有：見面問好、上課不講話、對與“填一填”

人有禮貌、尊敬師長、團結(jié)同學……活動

成長離不開學習。從出生到現(xiàn)在，我們成長的每一步都離不開學習。走路、說

課堂總結(jié)話、穿衣、使用筷子、跳舞、整理、禮儀、手工等都不是天生的本領，都是在

不斷的學習中才會的。

1.填空題

（1）我們成長的每一步都離不開（學習）。

（2）生活離不開學習，無論什么時候都要（學習）。

（3）我們在（學習）中成長。

課堂練習

2.判斷題

（1）走路和說話是我們天生就會的，不需要學習。（x）

（2）生活離不開學習，無論什么時候都要學習。（J）

（3）除了認真聽老師講課，還有很多其他的學習途徑。（J）

第1課學習伴我成長

板書設計第1課時

——成長離不開學習

本節(jié)課通過圖片和生活實例引導學生理解“成長離不開學習”，多數(shù)學生能列

舉學習獲得的本領，參與“填一填”活動積極。但部分學生對“天生與后天本

教學反思領”區(qū)分仍模糊，需在后續(xù)教學中結(jié)合更多生活細節(jié)舉例，強化認知。整體課

堂互動良好，可增加小組分享環(huán)節(jié)，提升參與深度。

統(tǒng)編版小學道法三年級上冊第1課《學習伴我成長》第2課時教學設計

課題學習伴我成長單元做學習的主人課時2

政治認同：感受生活學習對個人成長及社會發(fā)展的價值，初步認同終身學習、

多元學習對國家人才培養(yǎng)的意義，樹立為成長和社會進步而學習的意識。

道德素養(yǎng)：在生活學習中，養(yǎng)成觀察、探索、互助品質(zhì)，懂得從他人、生活實

踐中學習能提升道德修養(yǎng)，學會尊重不同學習途徑與他人經(jīng)驗。

核心素養(yǎng)法治觀念：了解受教育權(quán)涵蓋多樣學習形式，明白在生活學習中也需遵守規(guī)則

目標（如網(wǎng)絡學習守規(guī)、活動安全規(guī)范），增強法治認知。

健全人格：通過發(fā)現(xiàn)生活學習途徑，培養(yǎng)積極探索、開放包容的學習態(tài)度，提

升自主學習、適應生活能力，塑造樂觀好奇、善于學習的人格。

責任意識：明確生活中學習是自身成長責任，主動從多元途徑獲取知識技能，

對自己學習與成長負責，增強自我發(fā)展責任感。

引導學生識別并列舉生活中多樣的學習途徑，理解不同途徑如何助力知識技能

教學重點

獲取與成長。

讓學生深度理解“處處可學習”的內(nèi)涵，洛生活學習內(nèi)化為主動意識與習慣，

教學難點

持續(xù)從生活中汲取養(yǎng)分。

L課件出示教材P5頁相關圖片

教學準備

2.“想一想說一說”活動表格

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

師：播放一段視頻，內(nèi)容為小朋友在課堂以貼近生活的

聽老師講課，接著切換到周末在公園觀察螞視頻，打破學

蟻、回家看科普繪本、和奶奶學包餃子的片段。認真觀看視生對“學習僅

播放后提問：“同學們，視頻里除了課堂，小頻，踴躍發(fā)言，在課堂”的固

導入新課朋友還在哪里學到了東西呀？”指出公園、家有認知，引發(fā)

里、和奶奶相對生活學習的

展示課題：第2課時處處可學習

處時等場景關注，自然導

入“處處可學

習”主題

處處可學習閱讀教材、觀依托教材插

看圖片，分享圖，調(diào)動學生

一、展示教材P4插圖（野外玩耍認植物昆蟲、

自己和同學相生活經(jīng)驗，讓

讀報刊雜志、網(wǎng)絡學習、與同學交往等），

處學會分享、其直觀感知多

引導學生分組討論：“這些同學在哪些地方學

解決矛盾的經(jīng)樣學習途徑，

習？學到了什么？“巡視傾聽，適時引導補

驗。小組代表在交流中拓寬

充。之后請小組代表分享，梳理不同學習途徑

講授新課上臺匯報，傾認知，初步構(gòu)

及收獲。

聽其他組分享建”生活處處

并補充想法?？蓪W習”的概

念。

觀察新插圖，進一步拓展學

二、呈現(xiàn)新插圖（參觀科技館、班級勞動、跟思考發(fā)言，分習場景，引導

媽媽學編筐等），提問：“這些場景里藏著享自己參加過學生挖掘生活

哪些學習？還能想到哪些生活學習途徑？”的類似活動及多元學習機

引導學生思考博物館參觀、社區(qū)活動、家庭勞學習收獲。會,深化對“處

動等場景的學習價值，鼓勵分享獨特經(jīng)歷（如處可學習”的

參加社區(qū)忐愿活動學溝通、幫家人整理雜物學理解，強化主

分類）。動探索生活學

習的意識。

通過“做”的

聚焦教材“做事也能長本領”內(nèi)容，提問：積極回憶分

經(jīng)歷分享，讓

“大家有哪些本領是'做‘中學來的？”組享，講述“做”

學生體會實踐

織“生活實踐分享會”，邀請學生講述學做中學本領的故

學習的價值，

飯、種植物、手工制作等經(jīng)歷，引導分析“做”事，。傾聽同

明白“做”能

中遇到的困難、解決辦法及學習收獲（如耐心、學分享，交流

培養(yǎng)能力、磨

動手能力提升）.感受，思考自

煉品質(zhì)，強化

身“做”中

在實踐中學習

學的成長點。

的意愿。

【活動園】

課后回家學做一道菜或?qū)W種一種植物

學習不只在課堂！不管是在野外看花草昆蟲，和同學聊天，讀有趣的雜志，還

課堂總結(jié)是動手做事、參觀好玩的地方，生活處處可學習！

1.單項選擇題

（1）下列屬于生活中學習途徑的是（B）

A.只在學校聽老師講課

B.看科普紀錄片了解自然知識

C.學習就是寫作業(yè)

（2）在與同學交往中，我們能學到（B）

A.不用和同學交流

B.怎么和別人友好相處

C.獨自玩耍最開心

課堂練習

答案：B

（3）參觀科技館可以讓我們（B）

A.玩得開心，學不到知識

B.拓展科學視野，豐富知識

C.忘記課堂知識

2.判斷題

（1）只有在學校上課才是學習，生活里做其他事不算。（X）

（2）讀兒童雜志、看新聞能學到知識，這也是學習。（J）

（3）跟家人學做家務，不能長本領，沒必要學。（X）

第1課學習伴我成長

板書設計第2課時

一一處處可學習

教學中通過多樣生活場景引導，學生能積極分享學習途徑，但部分學生對“處

處可學習”的理解仍停留在列舉，未深度內(nèi)化為主動學習意識。后續(xù)可設計

教學反思“生活學習挑戰(zhàn)周”實踐活動，讓學生持續(xù)記錄、分享生活學習收獲，強化

主動從生活中學習的習慣，破解難點。

統(tǒng)編版小學道法三年級上冊第2課《我學習，我快樂》第1課時教學設

計

課題我學習，我快樂單元做學習的主人課時1

政治認同：體會學習對個人成長及社會發(fā)展的價值，認同通過學習為國家、

社會貢獻力量，樹立積極學習的社會責任感。

道德素養(yǎng)；在學習快樂分享與優(yōu)勢挖掘中，培養(yǎng)積極向上、自信樂觀的品

德，學會欣賞他人、互助學習，提升道德修養(yǎng)。

核心素養(yǎng)法治觀念：了解學習是受教育權(quán)的體現(xiàn)，明白在學習中應遵守規(guī)則（如課

目標堂紀律、活動規(guī)范），維護自身與他人學習權(quán)益。

健全人格：通過感受學習快樂、發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，塑造積極進取、自信自強

的人格，增強抗挫力與自我認同感。

責任意識：明確學習是自身責任，主動從學習中獲快樂、發(fā)揮優(yōu)勢，對自己學

習成長負責，培養(yǎng)自主學習責任意識。

引導學生挖掘?qū)W習中多樣的快樂來源，清晰表達學習快樂體驗。

教學重點

幫助學生識別自身學習優(yōu)勢，理解“人人都能學得好”的內(nèi)涵。

讓學生深度理解學習快樂不僅在成果，更在過程，持續(xù)保持學習熱情。

教學難點引導學生將學習優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為學習動力，主動用優(yōu)勢克服不足，樹立“人人能

學好”的堅定信念。

多媒體課件（含教材插圖、學習快樂場景視頻，如做手工、閱讀分享等）、

教學準備

“學習快樂卡”“優(yōu)勢發(fā)現(xiàn)卡”（用于學生記錄分享）。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動、學生活動和設計意圖

一、導入新教師活動；播放一段校園學習生活視頻，包含詞語接龍、家務展示、下棋、

課種花等場景，播放后提問：“同學們，視頻里的小伙伴在學習中看起來怎么樣？

你們在學習時有沒有類似的開心時刻呀？”

學生活動：認真觀看視頻，回憶自身學習經(jīng)歷，踴躍分享開心瞬間，如做

對難題、學會新技能等。

設計意圖：以貼近學生的視頻喚起學習快樂記憶，營造積極課堂氛隹，自

然導入“學習的快樂”主題。

二、講授新第一模塊：學習的快樂

課1.挖掘?qū)W習快樂場景

教師活動：展示教材“學習的快樂”板塊插圖（詞語接龍、家務展示、

下棋、種花等），組織小組討論：”這些活動中，同學們能收獲哪些快樂？

你在類似活動里有啥開心事兒？”巡視引導，鼓勵分享獨特體驗（如詞語接

龍時學到新成語、種花看到發(fā)芽的喜悅）。

學生活動：分組觀察插圖、交流討論，結(jié)合生活實例分享學習快樂，如講

述手工課做紙匕機成功試先的興奮、閱讀課外書被故事吸引的沉醉°小組代

表匯報，傾聽其他組分享并補充。

設計意圖：依托教材插圖，激活學生生活經(jīng)驗，讓其全面感知學習快樂來

自知識、技能、體驗等多方面，豐富對“學習快樂”的認知。

2.體會學習快樂內(nèi)涵

教師活動：呈現(xiàn)“嘗試種花看長大”“苦練毛筆字進步”等教材內(nèi)容，

提問：”這些同學的快樂，是只有結(jié)果才有的嗎？過程中有沒有快樂？”引

導思考學習快樂不僅在成果，也在努力、探索的過程，分享自己學習中“過

程快樂”的例子（如學騎自行車，一次次摔倒又嘗試的堅持與期待）。

學生活動：思考教師問題，結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)言，如講述學畫畫時，從勾勒

線條到慢慢成型，每一步都有成就感，明白過程也充滿快樂。交流討論，深

化對學習快樂內(nèi)涵的理解。

設計意圖：引導學生辯證看待學習快樂，理解過程與結(jié)果同樣重要，培養(yǎng)

積極面對學習過程、享受探索的態(tài)度。

第二模塊；人人都能學得好

1.發(fā)現(xiàn)學習優(yōu)勢

教師活動：展示教材“人人都能學得好”板塊插圖（唱歌、動手、繪畫、

天文、為他人著想等優(yōu)勢），發(fā)放“優(yōu)勢發(fā)現(xiàn)卡”，讓學生填寫自己及同學

的學習優(yōu)勢（如“我背誦古詩很快”“同桌畫畫很生動”）。組織“優(yōu)勢

分享會”，邀請學生上臺展示卡片，介紹自己和同學的優(yōu)勢。

學生活動：認真觀察插圖，思考自身及同學優(yōu)勢，填寫卡片。枳極參與分

享會，自豪介紹自己優(yōu)勢，也真誠夸贊同學，如“我發(fā)現(xiàn)小明跑步很快，體

育學習上有優(yōu)勢”，在傾聽中發(fā)現(xiàn)他人閃光點。

設計意圖：通過填寫、分享優(yōu)勢卡，引導學生關注自身與他人學習優(yōu)勢，

明白每個人在學習上都有長處，初步建立“人人能學好”的認知。

2.理解“人人能學好”

教師活動：基于優(yōu)勢分享，提問：“這些優(yōu)勢怎么幫我們學得更好？就算

現(xiàn)在有不足，怎么用優(yōu)勢克服？”結(jié)合教材中“發(fā)揮優(yōu)勢、克服不足”的

思路，引導學生思考（如動手能力強口J輔助埋解科學實驗，用表演優(yōu)勢幫助記

憶課文），鼓勵制定簡單“優(yōu)勢運用計戈J”（如用繪畫優(yōu)勢整理數(shù)學知識框

架）。

學生活動：思考優(yōu)勢與學習的關聯(lián)，發(fā)言分享如何用優(yōu)勢助力學習，如“我

唱歌好，記英語單詞可以編成歌謠”O(jiān)嘗成制定“優(yōu)勢運用計劃”，交流討

論計劃的可行性，明確用優(yōu)勢克服不足的方法。

設計意圖：引導學生理解學習優(yōu)勢的價值，掌握用優(yōu)勢促學習、克不足的

策略，深化“人人都能學得好”的信念，培養(yǎng)自主學習策略意識。

同學們，今天我們發(fā)現(xiàn)學習里藏著好多快樂，不管是學會新本事，還是探索過

課堂總結(jié)程，都能開心！而且每個人都有學習優(yōu)勢，用對優(yōu)勢，咱們都能學得超棒！希

望大家以后多找學習快樂，發(fā)揮優(yōu)勢，越學越開心、越學越好！

1.單項選擇題

（1）下列屬于學習快樂來源的是（B）

A.只有考高分才快樂

B.學會新技能，比如疊衣服

C.覺得學習很無聊，沒有快樂

（2）關于學習優(yōu)勢，說法正確的是（B）

A.只有成績好才有優(yōu)勢

B.每個人在學習上都有自己的優(yōu)勢

課堂練習C.優(yōu)勢對學習沒幫助

（3）學習的快樂（B）

A.只在學習結(jié)果中

B.過程和結(jié)果中都能有

C.不用努力就能有

2.判斷題

（1）學習只有做作業(yè)、考試時才是學習，其他活動不算，也沒快樂。（X）

（2）不管學習什么，只要找到自己的優(yōu)勢，就能學得更好。（J）

（3）學習中遇到困難，就說明自己學不好，沒有優(yōu)勢。（X）

我學習，我快樂

學習的快樂

來源：知識、技能、活動體驗.

板書設計內(nèi)涵：過程+結(jié)果都快樂

人人都能學得好

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢：唱歌、動手、助人……

運用優(yōu)勢：助力學習，克服不足

教學中通過場景分享、優(yōu)勢挖掘，學生積極參與，對學習快樂和自身優(yōu)勢有了

一定認知。但部分學生在“用優(yōu)勢克服不足”的實踐思考上較淺顯，后續(xù)可

教學反思設計“優(yōu)勢助力學習”實踐小任務，如用繪畫優(yōu)勢整理語文課文，讓學生在

操作中深化理解，真正將理念轉(zhuǎn)化為行動。

統(tǒng)編版小學道法三年級上冊第2課《我學習，我快樂》第2課時教學設

計

課題我學習，我快樂單元做學習的主人課時2

政治認同：理解戰(zhàn)勝學習困難對個人成長及為社會做貢獻的意義，認同勇

于挑戰(zhàn)、克服困難是積極的人生態(tài)度，關聯(lián)國家對人才“堅毅品質(zhì)”的需求。

道德素養(yǎng)；在戰(zhàn)勝困難過程中，培養(yǎng)堅韌不拔、枳極樂觀的品德，學會在

困難面前保持良好心態(tài)，提升道德意志與修養(yǎng)。

核心素養(yǎng)法治觀念：認識到在學習中克服困難、堅持學習是履行受教育義務的體現(xiàn)，

目標明白維護自身學習權(quán)利需通過戰(zhàn)勝困難來實現(xiàn)，增強法治意識。

健全人格：通過面對和戰(zhàn)勝學習困難，塑造勇敢、堅毅、自信的人格，提

升心理韌性，培養(yǎng)積極應對挫折的健全人格。

責任意識：明確戰(zhàn)勝學習困難是對自己學習成長負責，主動承擔克服困難的責

任，培養(yǎng)自主解決問題、對自我發(fā)展負責的意識。

引導學生識別學習中遇到的困難，理解困難是學習的“攔路虎”及普遍

教學重點

性。幫助學牛.掌握戰(zhàn)勝困難的方法，包括調(diào)整心態(tài)、堅持不懈、運用策略。

讓學生深刻體會“戰(zhàn)勝困難更快樂”的內(nèi)涵，將積極應對困難內(nèi)化為穩(wěn)

教學難點定的心理品質(zhì)與行為習慣。引導學生在實際學習中靈活運用策略戰(zhàn)勝困難，持

續(xù)提升抗挫能力與學習韌性。

多媒體課件（含教材插圖、學習快樂場景視頻，如做手工、閱讀分享等）、

教學準備

“學習快樂卡”“優(yōu)勢發(fā)現(xiàn)卡”（用于學生記錄分享）。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動、學生活動和設計意圖

一、導教師活動；播放一段動畫視頻，內(nèi)容為小動物們在學習新技能（如小猴學

入新課爬樹、小熊學釣魚）時遇到困難，有的堅持有的放棄，播放后提問：“同學

們，小動物們遇到了啥問題？要是你是它們，會咋做呀？”

學生活動：觀看視頻，思考回答，分享自己面對類似困難的想法，如“我

會像堅持的小動物一樣，不放棄”。

設計意圖：以生動動畫喚起學生對困難的認知，引發(fā)共情，自然導入“戰(zhàn)

勝困難更快樂”主題。

二、講第三模塊：戰(zhàn)勝困難更快樂

授新課1.認識學習中的“攔路虎”

教師活動：展示教材“戰(zhàn)勝困難更快樂”板塊插圖（華華遇數(shù)學昨題、

麗麗做小木船想放棄、田田讀不準英語單詞），發(fā)放“困難挑戰(zhàn)卡”，讓學

生填寫自己學習中遇到的困難。組織“困難分享會”，邀請學生上臺分享，

引導分析困難的共性與影響（如產(chǎn)生消極情緒、阻礙學習進度）。

學生活動：觀察插圖，回憶自身學習困難，填寫卡片。積極參與分享會，

講述遇到的困難（如作又寫不出來、計算總出錯），傾聽1可學分享，感受困

難的普遍性。

設計意圖：依托教材插圖與自身經(jīng)歷，讓學生直面學習困難，理解困難是

學習中常見的“攔路虎”，為后續(xù)探索解決方法做鋪墊。

2.調(diào)整心態(tài)，宜面困難

教師活動：呈現(xiàn)教材“活動園”中遇到困難的心態(tài)表情（煩躁、泄氣、

恐懼、不服氣、多想辦法、堅持），組織小組討論：“哪種心態(tài)能幫我們戰(zhàn)

勝困難？為啥？”結(jié)合教材“找原因、想辦法解決”思路，引導學生分析

自己遇到困難時的心態(tài)，分享調(diào)整心態(tài)的經(jīng)驗（如煩躁時深呼吸、泄氣時給自

己加油）。

學生活動：分組討論心態(tài)對戰(zhàn)勝困難的影響，判斷并選擇積極心態(tài)（如多

想辦法、堅持），說明理由（如“多想辦法能讓我們冷靜找解決途徑”）。

反思自身心態(tài)，分享調(diào)整方法，學習同學的枳極經(jīng)驗。

設計意圖：通過心態(tài)分析與經(jīng)驗分享，幫助學生認識積極心態(tài)的價值，掌

握調(diào)整心態(tài)的方法，為戰(zhàn)勝困難奠定心理基礎。

3.堅持不懈，戰(zhàn)勝困難

教師活動：展示教材棟棟學騎車的插圖及故事，提問：“棟棟遇到了啥困

難？他是咋戰(zhàn)勝的？這給我們啥啟示？”引導學生分享自己戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷

（如學跳繩從不會到熟練），提煉“堅持不懈”的重要性。發(fā)放“方法策

略卡”，讓學生補充戰(zhàn)勝困難的方法（如請教他人、查閱資料）。

學生活動：分析棟棟學騎車案例，明白“堅持不懈”能戰(zhàn)勝困難。踴躍

分享自身戰(zhàn)勝困難的故事，感受堅持的力量。思考并填寫戰(zhàn)勝困難的方法，交

流討論，豐富策略庫。

設計意圖：以具體案例和自身經(jīng)歷，讓學生體會堅持不懈的價值，掌握多

元戰(zhàn)勝困難的方法，提升解決實際問題的能力。

同學們，學習里的“攔路虎”不可怕，只要我們調(diào)整好心態(tài)，像棟棟學騎車

課堂總結(jié)一樣堅持，再用上請教、查資料這些方法，就能打敗它們！戰(zhàn)勝困難后，快樂

會加倍喲！希望大家以后勇敢面對困難，越挫越勇，學習更上一層樓！

1.單項選擇題

（1）學習中遇到困難，下列做法正確的是（）

A.直接放棄，不再學習

B.調(diào)整心態(tài)，積極想辦法解決

C.一直煩躁，抱怨困難

課堂練習

答案：B

（2）關于戰(zhàn)勝困難，說法錯誤的是（）

A.困難是學習的“攔路虎”，但能戰(zhàn)勝

B.只要堅持，就能戰(zhàn)勝所有困難

C.調(diào)整心態(tài)、找方法有助于戰(zhàn)勝困難

答案：B（“所有”表述絕對，堅持+方法等綜合作用）

（3）“困難像彈簧，你弱它就強”告訴我們（）

A.要害怕困難

B.要積極面對、戰(zhàn)勝困難

C.困難會一直變強

答案：B

2.判斷題

（1）學習中遇到困難，說明自己學不好，應該放棄。（X）

（2）調(diào)整心態(tài)、堅持不懈能幫助我們戰(zhàn)勝學習困難。（

（3）戰(zhàn)勝困難的方法只有堅持，不需要其他策略。（X）

戰(zhàn)勝困難更快樂

認識"攔路虎〃：學習中困難常見（數(shù)學題、手工、發(fā)音等）

板書設計

調(diào)整心態(tài)：多想辦法、堅持，摒棄煩躁/泄氣

戰(zhàn)勝策略：堅持不懈+請教他人+查閱資料+......

教學中通過案例、分享，學生對戰(zhàn)勝困難有了一定認知，但在“靈活運用策

略”到實際學習中，部分學生仍顯吃力。后續(xù)可設計“困難挑戰(zhàn)實踐周”，

教學反思讓學生記錄遇到的困難及解決過程，定期交流反饋，強化策略運用能力，真正

實現(xiàn)“戰(zhàn)勝困難更快樂”的素養(yǎng)提升。

統(tǒng)編版小學道法三年級上冊第3課《學習有方法》第1課時教學設計

課題學習有方法單元做學習的主人課時1

政治認同：理解科學學習方法與提問精神對個人成長及國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)

的意義，認同積極學習態(tài)度與良好學習習慣的價值，關聯(lián)國家對新時代學習者

的要求。

道德素養(yǎng)：在掌握學習方法、積極提問中，培養(yǎng)勤奮好學、善于思考、勇

于探索的品德，提升學習道德修養(yǎng)與學習責任感。

核心素養(yǎng)

法治觀念：認識到運用科學方法、積極提問是保障自身受教育權(quán)、提升學

目標

習質(zhì)量的體現(xiàn)，明白在學習中應遵循科學規(guī)律與學習規(guī)范，增強法治關聯(lián)意識。

健全人格：通過掌握有效學習方法、養(yǎng)成提問習慣，塑造善于學習、勇于

探索、自信積極的人格，提升學習能力與思維韌性。

責任意識：明確掌握科學學習方法、積極提問是對自己學習負責的表現(xiàn)，

主動承擔優(yōu)化學習、探索知識的責任，培養(yǎng)自主學習與終身學習意識。

引導學生識別并總結(jié)有效的課內(nèi)課外學習方法，理解其對學習的重要性。

教學重點

激發(fā)學生提問意識，幫助其養(yǎng)成善于思考、主動提問的習慣。

讓學生將多樣學習方法內(nèi)化為適合自身的學習策略，持續(xù)提升學習效率

教學難點引導學生克服心理障礙，真正做到“多在心中畫問號”，將提問融入日常學

習，形成質(zhì)疑探究的思維習慣。

多媒體課件（含教材插圖、學習方法與提問案例視頻）、“學習方法卡”“提

教學準備

問記錄卡”（用于學生梳理與分享）。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動、學生活動和設計意圖

一、導入新教師活動：播放一段對比視頻，內(nèi)容為兩個學生學習同一內(nèi)容，一個盲目

課死記帙背效率低，一個用預習、總結(jié)等方法效率高，播放后提問：“1可學們，

為啥兩人學習效果不一樣？這說明啥重要道理呀？”

學生活動：觀看視頻，思考回答，初步感知學習方法的重要性，如“用

對方法學習更好，方法很重要”。

設計意圖：以直觀對比視頻引發(fā)認知沖突，激發(fā)學生對學習方法的關注，

自然導入“掌握方法很重要”主題。

二、講授新第一模塊：掌握方法很重要

課1.梳理課內(nèi)課外學習方法

教師活動：展示教材“掌握方法很重要”板塊插圖（預習復習、獨立思

考、合作學習、課外探究等），發(fā)放“學習方法卡”，讓學生分組討論并填

寫自己及身邊同學的有效學習方法。組織”方法分享會”，邀請小組代表上

臺展示，提煉歸納通用與特色方法（如課前預習、課后復習；做學習筆記；和

同學討論難題）.

學生活動：觀察插圖，回憶學習經(jīng)歷，分組討論梳理學習方法，填寫卡片。

積極參與分享會，介紹自己的方法（如“我每天睡前復習當天知識”），學

習同學的好方法，拓寬方法認知。

設計意圖：依托教材插圖與自身實踐，引導學生主動梳理學習方法，在分

享中相互學習，理解學習方法的多樣性與重要性。

2.理解“適合的方法是最好的”

教師活動：呈現(xiàn)教材課外學習方法插圖（合作探究、觀察思考等），提

問：“這些課外方法中，哪些適合你？為啥？”引導學生思考不同方法的適

配性，分享自己調(diào)整方法適配自身的經(jīng)歷（如“我嘗試合作學習，發(fā)現(xiàn)適合

我理解復雜知識”），強調(diào)“適合自己的方法才最有效”。

學生活動：思考教師問題，結(jié)合自身情況發(fā)言，說明適合自己的方法及原

因（如“我喜歡觀察思考，因為能讓我深入理解自然知識”）。交流調(diào)整方

法的經(jīng)歷，明白方法需貼合自身特點。

設計意圖：引導學生理解學習方法的個性化，學會選擇與調(diào)整適合自己的

方法，提升學習方法運用的科學性與有效性。

第二模塊；多在心中畫問號

L激發(fā)提問意識

教師活動：展示教材“多在心中畫問號”板塊插圖（對夜空、城市交通

提問）及閱讀角宋濂的故事，發(fā)放“提問記錄卡”，讓學生寫下自己心中的

“小問號”（如“為什么冬天會下雪”“為什么樹葉會變黃”）。組織“問

號分享會”，邀請學生上臺展示，鼓勵奇思妙想，引導分析提問對學習的價值

（如“提問能讓我們探索新知識”）。

學生活動：觀察插圖、閱讀故事，思考并填寫自己的疑問。積極參與分享

會，大膽說出心中問號，傾聽同學問題，感受提問的廣泛性與價值，如“原

來大家有這么多有趣的問題，提問能知道更多知識”。

設計意圖：通過故事、插圖與自主提問，激發(fā)學生好奇心與提問熱情，讓

其初步體會”問題是最好的老師”，培養(yǎng)提問意以。

2.克服提問顧慮

教師活動：呈現(xiàn)教材中同學不愿提問的心態(tài)插圖（怕被笑話、不好意思等）

及閱讀角“老師鼓勵提問”的案例，組織小組討論：“為啥要克服這些顧慮？

怎么才能勇敢提問？”分享自己或他人勇敢提問的經(jīng)歷，提煉“提問是愛思

考的表現(xiàn)"；'老師同學會支持”等觀點，鼓勵學生從簡單問題開始嘗試提問。

學生活動：分組討論不愿提問的心態(tài)及克服方法，結(jié)合案例與經(jīng)歷發(fā)言，

如“提問說明我們在思考，不用怕被笑話”“可以先在小組里提問，慢慢就

敢在全班問了“。交流勇敢提問的經(jīng)驗，增強提問信心。

設計意圖：針對學生提問顧慮，通過窠例討論與經(jīng)驗分享，幫助其樹立正

確認知，掌握克服方法，培養(yǎng)主動提問的習慣。

同學們，今天我們知道了學習得有好方法，不管是課內(nèi)預習復習、合作學

習，還是課外觀察探究，找到適合自己的才最棒！而且呀，要多在心里裝著小

課堂總結(jié)

問號，勇敢提問，因為問題能帶著我們探索更多知識！希望大家以后用好方法、

多提問，學習越來越厲害！

1.單項選擇題

（1）下列屬于有效學習方法的是（）

A.上課不聽講，課后死記硬背

B.課前預習，課上認真聽，課后復習

C.只做自己喜歡的作業(yè)，不管其他

答案：B

（2）關于學習方法，說法正確的是（）

A.別人的好方法都適合自己

B.適合自己的學習方法才是最好的

C.學習方法固定不變，不用調(diào)整

課堂練習

答案：B

（3）“多在心中畫問號”是指（）

A.要經(jīng)常懷疑一切，不管對錯

B.要善于思考，主動提出問題

C.只在心里想問題，不用問別人

答案：B

2.判斷題

（1）學習方法不重要，只要努力就能學好。（X）

（2）積極提問能幫助我們更好地學習，要勇敢提問。（J）

（3）適合自己的學習方法，就是永遠不變的方法。（X）

學習有方法

掌握方法很重要

課內(nèi)課外方法多：預習、復習、獨立思考、合作探究......

板書設計適合自己是最好

多在心中畫問號

提問是探索起點，激發(fā)好奇心

克服顧慮，勇敢提問

教學中通過分享、討論，學生對學習方法和提問有了一定認識，但在“方

法持續(xù)優(yōu)化”和“提問常態(tài)化”上，部分學生行動不足。后續(xù)可設計“學

教學反思習方法實踐周”和“提問挑戰(zhàn)活動”，讓學生在實踐中鞏固，真正將方法與

提問融入日常學習，提升學習素養(yǎng)。

統(tǒng)編版小學道法三年級上冊第3課《學習有方法》第2課時教學設計

課題學習有方法單元做學習的主人課時2

政治認同：理解合理管理時間對個人成長及為社會貢獻的意義，認同珍惜

時間、高效學習是新時代少年應有的態(tài)度，關聯(lián)國家對公民時間觀念與效率意

識的要求。

道德素養(yǎng)：在時間管理學習中，培養(yǎng)珍惜時間、自律有序、合理規(guī)劃的品

德,提升時間道德修養(yǎng)與自我管理責任感。

核心素養(yǎng)

法治觀念：認識到合理利用時間、高效學習是履行受教育義務的體現(xiàn)，明

目標

白在時間管理中需遵循自身發(fā)展規(guī)律與學習生活規(guī)范，增強法治關聯(lián)意識。

健全人格：通過掌握時間管理方法、養(yǎng)成良好時間習慣，塑造自律、高效、

有條理的人格，提升自我管理能力與生活學習韌性。

責任意識：明確管理好時間是對自己學習生活負責的表現(xiàn)，主動承擔合理規(guī)劃、

高效利用時間的責任，培養(yǎng)自主管理與終身發(fā)展意識。

引導學生識別時間浪費的行為，理解合理管理時間的重要性。

教學重點

幫助學生學握合理利用時間的方法，學會規(guī)劃安排時間。

讓學生將時間管理方法內(nèi)化為穩(wěn)定習慣，持續(xù)做到合理規(guī)劃與高效利用此.間。

教學難點引導學生在復雜生活場景中靈活調(diào)整時間規(guī)劃，平衡學習與生活，真正實現(xiàn)與

時間交朋友。

多媒體課件（含教材時間管理場景插圖、時間規(guī)劃案例視頻）、“時間診斷

教學準備

卡”“時間規(guī)劃表”（用于學生梳理與實踐）。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動、學生活動和設計意圖

一、導入新教師活動：播放一段“一天時間里，不同學生時間利用情況”的對比視

課頻，有的學生高效完成學習與活動，有的學生因拖延、分心一事尢成，播放后

提問：“同學們，為啥同樣一天，大家的收獲不一樣？這和時間管理有啥關系

呀？”

學生活動：觀看視頻，思考回答，初步感知時間管理的重要性，如“會

管理時間的同學能做更多事，收獲大”。

設計意圖：以直觀對比視頻引發(fā)認知沖突，激發(fā)學生對時間管理的關注，

自然導入“我和時間交朋友”主題。

二、講授新第三模塊：我和時間交朋友

課1.診斷時間浪費行為

教師活動：展示教材“我和時間交朋友”板塊插圖（做事分心、長時間

打游戲、看電視過長、不按時睡覺），發(fā)放“時間診斷卡”，讓學生對照插

圖及自身情況，填寫自己存在的時間浪費行為。組織“時間診所”討論，邀

請學生分享，分析這些行為的不良影響（如影響學習效率、損害身體健康）。

學生活動：觀察插圖，反思自身時間利用情況，填寫診斷卡。積極參與討

論，講述自己的時間浪費行為（如“我寫作業(yè)時總玩手機分心”），傾聽同

學分享，理解時間浪費的危害。

設計意圖：依托教材插圖與自我診斷，讓學生直面時間管理問題，認識時

間浪費行為及影響，為學習管理方法做鋪墊。

2.探尋時間管理奧秘

教師活動：呈現(xiàn)教材“奧秘在哪里”麗麗的故事及閱讀角魯迅的事例，

提問：“麗麗和魯迅是怎么管理時間的？他們的方法有啥值得我們學？”引

導學生從故事中提煉時間管理方法（如專注做事、合理規(guī)劃、珍惜時間），

分享自己知道的其他時間管理妙招（如用鬧鐘提醒、列任務清單）。

學生活動：閱讀故事與事例，思考提煉時間管理方法，發(fā)言分享（如“麗

麗專注做作出，魯迅抓緊時間”）。交流自己的時間管理經(jīng)驗，學習多元方

法，拓寬管理思路。

設計意圖：通過故事與事例分析，讓學生學習榜樣的