單元目標(biāo)：

1.感受革命領(lǐng)袖的偉大革命抱負(fù)和豪放胸襟，理解文章作者對國家前途命

運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)青春的熱情，理解春青的價(jià)值，敞開心扉，追尋理想，擁抱

未來。

2.領(lǐng)會本單元詩歌與小說的內(nèi)容，理解詩歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法，把

握小說敘事和抒情的特點(diǎn)，體會詩歌和小說的獨(dú)特魅力。

3.學(xué)習(xí)從語言、形象、情感特點(diǎn)等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，提

高文學(xué)作品的鑒賞能力。

4.結(jié)合本單元詩作的學(xué)習(xí)，嘗試寫作詩歌。可以以本單元的作品為學(xué)習(xí)的

范本，也可以選擇自己喜歡的中外詩歌作為研習(xí)的材料，從生活出發(fā)，尋找

素材，激發(fā)詩情，抒發(fā)真情實(shí)感。掌握詩歌寫作的一般技巧，注重語言的錘

煉。

單元設(shè)計(jì)說明：

本單元以“青春激揚(yáng)”的人文主題和“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群雙線組

元，在大單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)中，本單元依據(jù)單元目標(biāo)，以文體進(jìn)行整合，將

3課整合為兩個(gè)板塊：前兩課整合為現(xiàn)代詩歌板塊，設(shè)6課時(shí)；第3課為小

說板塊，設(shè)3課時(shí)，共計(jì)9課時(shí)。

第一板塊（現(xiàn)代詩歌）6課時(shí)設(shè)計(jì)安排如下：

第1課時(shí)：閱讀第1課《沁園春?長沙》，通過繪制配詩海報(bào)的學(xué)習(xí)任

務(wù)任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法，把握詩歌創(chuàng)作技

巧與手法，從而增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力，感受和體驗(yàn)詩歌的語言、形象和

情感之美。

第2課時(shí)：閱讀第2課的4首詩，通過填寫表格和繪制思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)

任務(wù)任務(wù)設(shè)計(jì)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法，把握詩歌

創(chuàng)作技巧與手法，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞詩歌作品，提升審美鑒賞能力；通過

寫機(jī)記的學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語文學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)有條理、

有邏輯地表達(dá)對語言現(xiàn)象和規(guī)律的判斷，從而提升語言表達(dá)能力，發(fā)展邏輯

思維能力，提升思維品質(zhì)。

第3課時(shí)：閱讀第1、2課的5首詩歌，通過繪制時(shí)間軸的任務(wù)學(xué)習(xí)知人

論世的詩歌鑒賞方法，把握詩歌的主旨意蘊(yùn)，從而通過梳理和整合，總結(jié)語

文學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)驗(yàn)，并將之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方法和策略，增強(qiáng)思維的深刻性，提升

思維品質(zhì)。這一課還將加深學(xué)生對“青春”這一主題的認(rèn)識，從而體會中華

文化的人文精神。

第4課時(shí)：鑒賞第1、2課的5首詩歌，通過將散文改寫成詩歌的任務(wù)學(xué)

習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在比較詩歌和散文兩種不同文體異同的基礎(chǔ)上，把握

詩歌的語言特點(diǎn)，從而通過辨識、分析?、比較、歸納和概括基本語言現(xiàn)象，

掌握文體的基本規(guī)律，實(shí)現(xiàn)語言積累與建構(gòu)，增加思維的深刻性與靈活性。

第5課時(shí)：在閱讀、鑒賞第1、2課5首詩歌的基礎(chǔ)上，通過制定詩歌鑒

賞、評定標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前4課時(shí)學(xué)到的鑒賞詩歌

的方法，提升對詩歌的理性認(rèn)識，從而學(xué)習(xí)欣賞、鑒別和評價(jià)不同詩歌作品，

提升詩歌鑒賞能力；通過依據(jù)詩歌鑒賞、評定標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)作詩歌的任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)

設(shè)計(jì)，完成單元寫作任務(wù)，從而提升語言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)美的表達(dá)和創(chuàng)造。

第6課時(shí)：在閱讀、鑒賞第1、2課5首詩歌的基礎(chǔ)上，通過賞評自創(chuàng)詩

歌及詩歌朗誦會的任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)中欣賞、鑒

別和評價(jià)詩歌作品，表現(xiàn)和創(chuàng)造美好形象，提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

第二板塊（小說）3課時(shí)設(shè)計(jì)安排如下：

第1課時(shí)：閱讀小說《百合花》，梳理小說的基本情節(jié)，提升分析綜合

能力和語言運(yùn)用能力；引導(dǎo)學(xué)生嘗試用其他口吻再來敘述兩篇小說故事，理

解小說敘事藝術(shù)的異同，從而把握小說的敘事技巧，在具體學(xué)習(xí)任務(wù)情境中

積累知識，形成個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)。

第2課時(shí)：在第1課時(shí)的基礎(chǔ)上，選擇小說《百合花》中最欣賞的人物

形象進(jìn)行鑒賞，形成審美體驗(yàn)，增強(qiáng)審美鑒賞與評價(jià)能力；通過閱讀鑒賞學(xué)

習(xí)任務(wù)，把握細(xì)節(jié)描寫及藝術(shù)效果，提高語言運(yùn)用能力，獲得思維品質(zhì)的提

升。

第3課時(shí)：通過前2課時(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合時(shí)代背景，發(fā)掘標(biāo)題內(nèi)涵，培養(yǎng)

正確的審美意識和深度思維素養(yǎng)；在為電影命名的學(xué)習(xí)任務(wù)中，了解小說人

物共性，把握小說主題內(nèi)蘊(yùn)，從而增強(qiáng)對文化的理解，拓展文化視野，把握

“青春情懷”這一主題的豐富內(nèi)涵。

《第一板塊（詩歌）》教案

教學(xué)目標(biāo)，

1.感受詩人對青春的理解和他們昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，體會中華文化的人

文精神；

2.感受詩歌中的藝術(shù)形象，理解詩歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法，體會詩歌

的獨(dú)特魅力;

邁入高中校園，我們的青春又翻開了新的篇章。此刻的你，或許滿懷憧

憬，或許心存疑惑：青春的底色是什么？青春的價(jià)值在哪里？青春的迷霧如

何廓清？也許，這些問題我們會通過第一單元的學(xué)習(xí)找到答案。

二、初讀感知、質(zhì)疑問難

1.初讀《沁園春?長沙》后，你最喜歡的詩句是什么？你最有感觸的詩句

是什么？請誦讀詞作，并談一談初讀體會。

2.初讀《沁園春?長沙》后，你對詩歌的語言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感

等方面有哪些疑問和不解？請?zhí)岢鰜怼?/p>

三、學(xué)習(xí)任務(wù)一：詩歌意象及其表現(xiàn)情感

活動一：請為《沁園春?長沙》繪制一幅配詩海報(bào)，并談一談你這樣繪

制的理由。

學(xué)習(xí)提示：所繪海報(bào)應(yīng)包括詩歌中湘江、橘子洲、山、百舸、飛鷹、游

魚、同學(xué)少年等主體意象，各形象應(yīng)符合詩歌中所表現(xiàn)的意象特點(diǎn)，意象間

的空間位置應(yīng)體現(xiàn)詩歌描寫景物的空間順序，海報(bào)整體色調(diào)應(yīng)符合詩歌的意

境氛圍，海報(bào)所配文字應(yīng)能體現(xiàn)詩歌的意蘊(yùn)內(nèi)涵。

活動二：海報(bào)上的形象各有何特點(diǎn)？這些特點(diǎn)在詩中是如何表現(xiàn)的？表

達(dá)了詞人怎樣的思想情感？結(jié)合下表進(jìn)行梳理、歸納與概括。

課文意象（人意象（人物形象）特藝術(shù)表現(xiàn)思想情

物形象）點(diǎn)手法感

《沁園上闕萬山紅遍色彩絢情景交融對大自

春?長層林盡染麗動靜結(jié)合然的無

沙》漫江碧透博大由遠(yuǎn)及近限熱愛

壯觀、崇由卜而上與由衷

高美贊美；

百舸爭（爭先生機(jī)盎對社會

恐后）然、激昂的思考、

鷹擊（矯健奮進(jìn)、力改造世

U-yr

有力）里夫界的決

魚翔（自由心

歡愉）擴(kuò)大的

萬類競胸襟和

下闋同學(xué)風(fēng)華正茂、意氣奔放典型事例氣魄

責(zé)任擔(dān)當(dāng)、慷慨激昂敘議結(jié)合

藐視權(quán)貴、敢于斗爭

雄姿英發(fā)

學(xué)習(xí)提示：

活動三：聯(lián)系以前學(xué)過的寫秋天的詩詞，并拓展閱讀《八聲甘州》，比

較它們與《沁園春?長沙》在意象選擇與所表達(dá)的思想情感方面有何不同。

示例：

《天凈沙?秋思》馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天

涯。

《八聲甘州》柳永

對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。

是處紅衰翠減，苒苒物華休。唯有長江水，無語東流。

不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想

佳人，樓題望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我，倚欄桿處，正恁凝愁！

1.下列對這首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是()

A.開頭兩句“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋”，用一個(gè)"對”字勾畫出一幅

詞人面對暮秋傍晚的秋江雨景圖，“洗”字生動真切，使人頓覺素秋之清爽。

B.“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”連用三句排比，進(jìn)一步烘托凄涼、

蕭索的氣氛，連一句鄙視柳詞的蘇軾也贊嘆“此語于詩句不減唐人高處

C.上片以寫景為主，但景中有情，詞人從高到低，由遠(yuǎn)及近，層層鋪敘，

把大自然的濃郁秋氣與內(nèi)心的悲哀感慨完全融合在一起，淋漓酣暢而乂意

境幽遠(yuǎn)。

D.全詞以鋪張揚(yáng)厲的手段，直抒胸臆地表現(xiàn)了詞人登樓憑欄、望鄉(xiāng)思親

的羈旅之情，結(jié)構(gòu)迎密，跌宕開闔，呼應(yīng)靈活，首尾照應(yīng)，很能體現(xiàn)柳永

詞的藝術(shù)特色。

2.下片描寫了哪三個(gè)畫面？主要采用的表現(xiàn)手法是什么？

1.D2.(1)①游子登樓眺望，百般憂思；

②設(shè)想對方盼望自己之景；

③寫自己對佳人的思念。

(2)主要采用的表現(xiàn)手法是虛實(shí)結(jié)合。先寫自己望鄉(xiāng)懷人，再從對方入手，想

象佳人切盼自己回去，最后又回到自己這邊。這表達(dá)了詞人對佳人的無限思

念。

學(xué)習(xí)提示:

以《天凈沙?秋思》和《八聲甘州》為例可以發(fā)現(xiàn)，寫秋天的詩詞大部

分選擇秋天獨(dú)有的哀頹意象，營造悲涼、肅殺的意境，表達(dá)悲傷的情感；而

《沁園春?長沙》選擇的意象充滿生命活力，意境壯闊，表達(dá)出樂觀積極、

昂揚(yáng)向上的情感。

第二課時(shí)意象與情感（二）

一、初步感知、質(zhì)疑問難：

1.初讀第2課四首詩歌后，你最喜歡哪一首？你感觸最深的地方在哪里？

請談一談自己的閱讀初感受。

2.初讀詩歌后，你對詩歌的語言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等方面有哪些

疑問和不解？請?zhí)岢鰜怼?/p>

二、學(xué)習(xí)任務(wù)一：詩歌意象及其表現(xiàn)情感

1.《立在地球邊上放號》與《紅燭》中塑造了哪些意象（人物形象）？各

有何特點(diǎn)？分別運(yùn)用了哪些技巧手法表現(xiàn)？詩人借此要表達(dá)怎樣的思想情感?

梳理、歸納、概括相關(guān)內(nèi)容，填寫下表。

學(xué)習(xí)提示：

課文意象（人物形象）意象（人物形象）特藝術(shù)表現(xiàn)思想情

點(diǎn)手法感

《立在白云怒涌雄渾豪奇特想摧毀舊

地球

地球邊北冰洋壯麗放象、排比、事物、創(chuàng)

上放號》太平洋無限充滿力象征造新世

洪濤滾滾量界；勇敢

我（抒情主人公）謳歌、贊美力進(jìn)取、積

極創(chuàng)造、

熱烈向

往、執(zhí)著

追求、勇

敢堅(jiān)定

《紅燭》紅燭矛盾、燃燒、流淚、情感渲紅燭精

著急、痛苦、掙扎、染、反復(fù)、神：不惜

慰藉、快樂頂針、象犧牲

詩人（我）覺悟、自勉、自勵征無私奉

蜘蛛小得可憐（謙卑）、獻(xiàn)

默享快慰（快樂）

我瞻前顧后、庸人自擾

苦惱、憎恨、傲慢、

恐懼

2.象征是一種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法，它借用某種具體的形象的事物暗

示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意。請分析以上詩歌中

象征手法的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)提示：《立在地球邊上放號》以空中云海、北冰洋和太平洋的滾滾

洪濤構(gòu)建出一個(gè)雄渾豪放、充滿力量的大自然世界，詩中出現(xiàn)的云的怒濤、

海的狂潮和詩歌中反復(fù)歌詠的“力”

都是“五四”時(shí)代精神的象征。

《紅燭》中“紅燭”意象在痛苦中自勉，在矛盾中覺悟，燃燒自我，照

亮世界，凝聚著不惜犧牲、無私奉獻(xiàn)的紅燭精神，是詩人的化身，也象征著

一種理想人格。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)二：詩歌意象及其表現(xiàn)情感

1.請依據(jù)閱讀1、2課詩歌的經(jīng)驗(yàn)，歸納概拈詩歌中景物意象、人物形象、

抒情方式的不同類型，制作思維導(dǎo)圖。

?個(gè)主饞口，

變個(gè)5

顯&《由中人性）

人物形盤

8n（Mix公）

2.結(jié)合以上讀詩經(jīng)驗(yàn)，請用同樣的方法自讀《餓日朵雪峰之側(cè)》與《致云雀》,

并賞析兩首詩中的意象及其表現(xiàn)的思想情感。

學(xué)習(xí)提示:

課文意象（人物形意象（人物形藝術(shù)表現(xiàn)手思想情感

象）象）特點(diǎn)法

《峨日朵雪太陽彷徨、躍入山側(cè)面烘托征服需要付

峰之側(cè)》海對比出代價(jià)和犧

雪峰（山海、高大、陡峭象征牲，不管怎樣

薄壁、深淵）的高度，都有

雄鷹、雪豹征服者別樣的風(fēng)景，

我努力攀登（堅(jiān)理想追求者

毅）面對奮斗與

未能登頂（謙高度的態(tài)度，

卑）決定人類的

默享快慰（快精神局度，

樂）

蜘蛛小得可憐（謙

卑）

默享快慰（快

樂）

《致云雀》云雀歡唱、高飛比喻追求光明、崇

充滿愛意對比高，向往理想

超越痛苦象征世界，生命力

反抗庸俗旺盛，以樂觀

追求自由精神戰(zhàn)勝痛

我瞻前顧后苦與悲哀，勇

庸人自擾于追求自由

苦惱、憎恨、與真理，反抗

傲慢、恐懼一切庸俗和

反動，為世界

帶來歡樂、自

由和真理

四、學(xué)習(xí)任務(wù)三：詩歌意象及其表現(xiàn)情感

札記是記錄讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得體會及見聞的文章。學(xué)習(xí)完本單元

的三首詩歌后，請你寫一則一兩百字的札記，談一談如何通過意象來欣賞詩

歌。

學(xué)習(xí)提示：札記內(nèi)容要記錄自己欣賞感悟的內(nèi)容，要寫出自己的感受，

不一定長，也不一定面面俱到，而是要突出重點(diǎn)，要言不煩。

第三課時(shí)知人論世

一、學(xué)習(xí)任務(wù)一：知人論世，理解詩歌思想內(nèi)蘊(yùn)

1.閱讀第1、2課五首詩歌，通過查閱圖書資料或搜索互聯(lián)網(wǎng)資源的方式，

了解詩歌的創(chuàng)作時(shí)間、時(shí)代背景、詩人人生經(jīng)歷及其文學(xué)創(chuàng)作主張等內(nèi)容，

并以詩歌創(chuàng)作時(shí)間為序繪制包含以上內(nèi)容的時(shí)間軸。

2.結(jié)合時(shí)間軸相關(guān)內(nèi)容，談一談詩人為什么要創(chuàng)造詩歌中的這些意象?

學(xué)習(xí)提示：

1820《致》1919《立》1923《紅》1925《沁》1962《峨》

詩歌創(chuàng)作時(shí)間時(shí)代背景人物經(jīng)歷文學(xué)創(chuàng)作主詩歌思想意

張?zhí)N

《沁園春?1925年工農(nóng)革命從上海回以天下為己

長沙》（32歲）運(yùn)動蓬勃湖南開展任、藐視反動

發(fā)展;反動農(nóng)民運(yùn)動，派、改造舊世

勢力瘋狂在長沙短界的戰(zhàn)斗精

鎮(zhèn)壓；暫逗留，然神

后去廣州

主持全國

農(nóng)民運(yùn)動

講習(xí)所

《立在地1919年“五四”狂受“五四”創(chuàng)造社代表破壞舊世界、

球邊上放（27歲）飆突進(jìn)的愛國運(yùn)動詩人,主張自舊中國、舊社

號》時(shí)代精神及美國詩我表現(xiàn)和個(gè)會、舊文化，

人惠特曼性解放，強(qiáng)調(diào)開創(chuàng)新世界、

影響，進(jìn)入文學(xué)應(yīng)該忠新中國、新社

詩歌創(chuàng)作實(shí)于自己'內(nèi)會、新文化的

爆發(fā)期心的要求”，勇猛革命精

表現(xiàn)出浪漫神

主義和唯美

主義的傾向

《紅燭》1923年1923年聞中國現(xiàn)代新月派代表五四時(shí)代進(jìn)

（24歲）一多第一偉大的愛詩人步青年在探

部詩集的國主義者，新詩創(chuàng)作“二索人生真諦

同名序詩堅(jiān)定的民美“主張的思想歷程

主戰(zhàn)士，中中所遇到的

國民主同矛盾和獲得

盟早期領(lǐng)的覺悟

導(dǎo)人，中國

共產(chǎn)黨的

摯友，清華

大學(xué)任中

文系教授，

“五四”新

文藝院中

的拓荒者，

后背國民

黨特務(wù)暗

殺。

《峨日朵1962年初1957年1950年參昌耀體對偉大與渺

雪峰之側(cè)》稿（26歲）“反右運(yùn)加中國人小、理想與現(xiàn)

1983年刪動”民解放軍，實(shí)的思考

定1983年改同年，響應(yīng)

革開放時(shí)祖國號召，

期赴朝鮮參

加抗美援

朝,后因頭

部負(fù)傷回

國治療，傷

愈后進(jìn)學(xué)

校學(xué)習(xí)，

1954年開

始發(fā)表詩

作。1958

年被劃成

右派。后顛

沛流離于

青海墾區(qū),

1979年平

反。寫此詩

時(shí)昌耀受

到不公正

待遇

《致云雀》1820年工業(yè)革命英國著名英國積極浪詩人的理想

（28歲）時(shí)期民主詩人，漫主義自我形象化

民族解放出身鄉(xiāng)村身

運(yùn)動風(fēng)起地主家庭，以樂觀精神

云涌積極支持戰(zhàn)勝痛苦與

人民革命悲哀,沖破舊

和民族解世界與舊思

放斗爭，后想的藩籬，達(dá)

因渡海遇到個(gè)人的全

風(fēng)暴船沉面自由

溺死。

3.本單元作品抒發(fā)的都是青春情懷。作品中哪些地方最讓你感動？哪些是

你以前未曾留意，而讀過之后感受很深的？哪些已經(jīng)點(diǎn)燃了你思考人生、積

極上進(jìn)的熱情？請反復(fù)誦讀相關(guān)詩句，從你最有感觸的一點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合詩人

的生平經(jīng)歷，與同學(xué)就“青春的價(jià)值”這一話題展開討論。

學(xué)習(xí)提示：“哪些地方最讓你感動”要找匕與主題相關(guān)的內(nèi)容，比如詩

句、語言、人物、情節(jié)、細(xì)節(jié)、心理學(xué)習(xí)任務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生帶入相關(guān)的生活

經(jīng)驗(yàn)、情感觸動和人生思考：“感受很深”既要說出閱讀課文的收獲，又要

聯(lián)系自己的生活感悟。對“青春的價(jià)值”的思考不是泛泛的、表面的，而是

集中在價(jià)值與理想層面。

第四課時(shí)詩歌語言

學(xué)習(xí)任務(wù)：詩歌語言特點(diǎn)

有人說“現(xiàn)代詩歌就是分行的散文”，你同意嗎？試將下面這段散文分

行成詩歌的形式，比較一下現(xiàn)代詩歌與散文在語言上的異同。

燕子去了，有再夾的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再

開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？一

一是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在

又到了哪里呢？（朱自清《匆匆》）

學(xué)習(xí)提示：現(xiàn)代詩歌與散文的語言都具有強(qiáng)烈的抒情性，但與散文相比，

現(xiàn)代詩歌更具有凝練、含蓄、形象化、個(gè)性化、陌生化、隱喻性、象征性、

暗示性、注重韻律節(jié)奏等特點(diǎn)。

第五課時(shí)評價(jià)與寫作

一、學(xué)習(xí)任務(wù)一：鑒賞詩歌的標(biāo)準(zhǔn)

如何鑒賞一首詩歆？有哪些評定優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)？請結(jié)合學(xué)習(xí)本課詩歌的經(jīng)

驗(yàn)，制定詩歌評定標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)提示：

評定項(xiàng)目具體要求

意象（10分）詩歌意象貼切、獨(dú)特

語言（10分）凝練、含蓄、抒情性、形象化、個(gè)性化、陌生化、有較

強(qiáng)表現(xiàn)力

技巧手法（10分）能恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用多種技巧

結(jié)構(gòu)（5分）結(jié)構(gòu)靈活、巧妙

思想情感意蘊(yùn)（10情感真摯深厚、意蘊(yùn)豐富深刻

分）

韻律節(jié)奏（5分）押韻自然、節(jié)奏勻稱流暢

二、學(xué)習(xí)任務(wù)二：創(chuàng)作詩歌

青春之美，在人的一生中彌足珍貴。讀完太課四首詩歌以后，你對青春

產(chǎn)生了怎樣的感受和思考？請結(jié)合這些感受和思考，對照詩歌鑒賞標(biāo)準(zhǔn)，選

擇下列任務(wù)之一，為班級詩冊《青春之歌》創(chuàng)作一首詩歌。

（1）選取一個(gè)主體意象，運(yùn)用象征手法，表達(dá)你對青春的思考和感受。

（2）選取一組意象構(gòu)成畫面，至少運(yùn)用一種創(chuàng)作技巧手法，表達(dá)你對青

春的思考和感受。

第六課時(shí)賞評與朗誦

一、學(xué)習(xí)任務(wù)一：鑒賞詩歌

依據(jù)第5課時(shí)中所制定的詩歌鑒賞標(biāo)準(zhǔn)，對上節(jié)課所創(chuàng)作的詩歌進(jìn)行鑒

賞與評價(jià)，并將評選出的詩歌結(jié)集成班級詩冊《青春之歌》。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)二：詩歌朗誦

舉辦“青春禮贊一一以詩歌的名義”詩歌朗誦會，從同學(xué)們創(chuàng)作的班級

詩冊《青春之歌》中挑選適合朗誦的作品進(jìn)行朗誦。

提升訓(xùn)練

學(xué)校:姓名：班級：

閱讀下面的詩歌，完成下面小題。

爐中煤

——眷念祖國的情緒

郭沫若

啊，我年青的女郎！

我不辜負(fù)你的殷勤，

你也不要辜負(fù)了我的思量。

我為我心愛的人兒

燃到了這般模樣！

啊，我年青的女郎！

你該知道了我的前身？

你該不嫌我黑奴鹵莽？

要我這黑奴的胸中，

才有火一樣的心腸。

啊，我年青的女郎！

我想我的前身

原本是有用的棟梁，

我活埋在地底多年，

到今朝才得重見天光。

四

啊，我年青的女郎！

我自從重見天光，

我常常思念我的故鄉(xiāng)，

我為我心愛的人兒

燃到了這般模樣！

1920年1、2月間作

1.下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.詩歌第一節(jié)中“殷勤”寫祖國對于詩人的養(yǎng)育之恩，“思量”是詩人對祖國

的思念和希望，希望祖國不斷發(fā)展，日益強(qiáng)盛、進(jìn)步。

B.第三節(jié)“重見天光”是指在今朝，在“五四運(yùn)動''的推動下，祖國煥發(fā)出新

的青春，詩人的愛國情感不可抑制地噴發(fā)而出，報(bào)效祖國的時(shí)機(jī)終于來了。

C.這首詩采用擬人的手法，用“爐中煤”的口吻，向自己心愛的戀人，向

思念的故鄉(xiāng)，向偉大的祖國傾衷腸，表達(dá)了甘愿為她們獻(xiàn)身的愿望。

D.“啊，我年青的女郎”這句話反復(fù)出現(xiàn)，迨成了一種反復(fù)詠嘆的效果，

使情感漸趨熱烈深沉。首尾兩句呼應(yīng)，反復(fù)表達(dá)了“我”對祖國的苦戀與奉

獻(xiàn)。

2.下列對這首詩歌的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.本詩每節(jié)以“啊，我年青的女郎”領(lǐng)起，從不同側(cè)面傾訴，這種復(fù)唱手

法，有一唱三嘆之妙。全詩四節(jié)，每行三頓，一韻到底，在形式上統(tǒng)一、

完整、和諧。

B.詩的第二節(jié)從煤的外形與內(nèi)心的比較，進(jìn)一步訴說自己的衷情，表白

自己雖然鹵莽直率，但胸懷中卻有“火一樣的心腸”。

C.詩的第三節(jié)交代煤的出身，隱喻自己懷才不遇、報(bào)國無門的憤懣。

D.詩的第四節(jié)進(jìn)一步說出自己的心愿?！白詮闹匾娞旃夤る[喻革命將起

的中國；“燃到了這般模樣“，表達(dá)了詩人渴望為祖國獻(xiàn)身的精神。

3.郭沫若在《爐中煤》中用“爐中煤”比喻什么？

閱讀《天狗》，完成下列小題。

我是一條天狗呀！

我把月來吞了，

我把日來吞了，

我把一切的星球來吞了，

我把全宇宙來吞了。

我便是我了！

我是月的光,

我是日的光，

我是一切星球的光，

我是X光線的光，

我是全宇宙的Energy的總量!

我飛奔，

我狂叫，

我燃燒。

我如烈火一樣地燃燒！

我如大海一樣地狂叫！

我如電氣一樣地飛跑！

我飛跑，

我飛跑，

我飛跑，

我剝我的皮，

我食我的肉，

我吸我的血，

我嚙我的心肝，

我在我神經(jīng)上飛跑，

我在我脊髓上飛跑，

我在我腦筋上飛跑。

我便是我呀！

我的我要爆了!

4.對這首詩內(nèi)容理解有誤的兩項(xiàng)是（）

A.這首詩以奇異的想象和超凡的象征塑造了一個(gè)具有強(qiáng)烈的叛逆精神和

狂放的個(gè)性追求的“天狗”形象。以恢弘的氣度和極度的夸張，突顯了“天

狗”氣吞日月，雄視宇宙，頂天立地，光芒四射的雄奇造型，噴發(fā)出“五

四”時(shí)期文學(xué)獨(dú)具的澎湃激情和破舊迎新的主題。

B.第一節(jié)極寫“天狗”宏大的氣魄。以“吞”為關(guān)鍵詞，展示出一條“天

狗”吸納世界萬物的生命特性。這“天狗”其實(shí)就是指郭沫若自己。

C.第二節(jié)順應(yīng)第一節(jié)的氣韻，寫“天狗”獲取無窮能量創(chuàng)造新宇宙、新

人生。它吸收宇宙間一切的光源，融匯了“全宇宙的Energy的總量”，成

為宇宙的主宰，大有掃蕩一切、重建未來的氣度。

D.第三、四節(jié)中，匯聚了“全宇宙的Energy的總量”的“天狗”終于暴

烈地行動起來，它“飛奔”“狂叫”“燃燒”，并且無情地“剝”“食”

“吸”“嚙”自己的肉體，最后，“我便是我呀！我的我要爆了！”表現(xiàn)

出“天狗”終于舍棄一切，希冀在爆裂中求得自我毀滅的革新精神。

E.《天狗》是“五四”時(shí)期奏響的一曲驚心動魄的精神贊歌。它是“五

四”時(shí)期人們第一次從詩歌中聽到的勇猛咆哮的時(shí)代聲音?！疤旃贰蹦强?/p>

吞掉“一切的星球”的豪邁氣概，正是“五四”時(shí)期要求破壞一切因襲傳

統(tǒng)、毀滅舊世界的革新精神的再現(xiàn)。

5.詩人是怎樣塑造“天狗”這一形象的？

閱讀詞，完成問題。

水調(diào)歌頭游泳

毛澤東

才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，

勝似閑庭信步，今日得寬馀。子在川上日；逝者如斯夫！

風(fēng)橘動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，

截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊。

6.詩人寫“神女”之“驚”，對贊頌“宏圖”有什么作用？不寫“長江流水”，

而寫“巫山云雨”，用意何在？

三、作文

11.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

讀毛澤東的《沁園春?雪》，周恩來的《赤光的宣言》、陳毅的《梅玲三

章》，都可以感受到老一輩無產(chǎn)階級革命家的偉大情懷。

（附：周恩來《赤光的宣言》革命的赤光，從北俄騰起，驚醒了，冬蟲般

蟄伏的被壓迫階級，震動了，春蠶般英縛的世界殖民地，封建余孽，國際的

強(qiáng)盜，更被他照的原形畢露。夜已闌，天將曉，赤色之光，早在東方閃動了。

休忘記，遠(yuǎn)的土耳其，近的印度。是呵！要尋求自由，獨(dú)立，原只有接近赤光，

走向世界革命的大道。起，起，起，我們的朋友！

陳毅《梅嶺三章》斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺招舊部，

旌旗十萬斬閻羅。南國烽煙“十年，此頭須向國門懸。后死諸君多努力，捷

報(bào)飛來當(dāng)紙錢。投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。取義成仁今日事，人間

遍種自由花。）

作為青年的我們，從這些詩詞中獲得了哪些領(lǐng)悟呢？請結(jié)合材料，寫一篇作

文。闡述你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；

不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

參考答案：

1.C

【分析】1.本題考查學(xué)生理解賞析詩歌內(nèi)容及藝術(shù)手法的能力。

C.“向自己心愛的戀人，向思念的故鄉(xiāng)，向偉大的祖國傾衷腸，表達(dá)了甘愿為

她們獻(xiàn)身的愿望“有誤，作者是借對戀人傾述衷腸，來表達(dá)對祖國的熱愛與甘

愿獻(xiàn)身的愿望，“心愛的人兒''實(shí)際上就是比喻祖國，而不是真的“向自己心愛

的戀人”表達(dá)思念之情。

故選Co

2.C3.“爐中煤”比喻詩人像熊熊燃燒的爐火一樣的愛國赤心，詩

的副標(biāo)題“眷念祖國的情緒”正是“爐中煤”的喻義所在。用“活埋在地底

多年”的煤比喻曾長期深深地埋藏在詩人心里的愛國感情，這愛國感情到了

“五四”時(shí)期才從心里奔放出來，像煤一樣“重見天光”。

【解析】2.本題考查對詩歌內(nèi)容的理解與鑒賞。

C項(xiàng)，詩的第三節(jié)隱喻自己長久積蓄心中的愛國之情、報(bào)國之志。無憤懣之

情。

故選Co

3.本題考查鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法。

所謂“爐中煤”，已經(jīng)由詩的副標(biāo)題——“眷念祖國的情緒”所點(diǎn)明，只是

一個(gè)比喻，實(shí)際上就是指詩人自己眷念祖國的那種感情。而詩里一再談起的

那個(gè)“爐中煤”所“心愛的”“年青的女郎”，就是“五四”時(shí)代祖國的象

征。由于對祖國的強(qiáng)烈思念，詩人的內(nèi)心燃燒得象旺盛的煤火一樣。在這里，

詩人接連用了兩個(gè)形象的比喻，使得全詩雖然沒有一次出現(xiàn)“懷念祖國”的

字樣，卻充分表達(dá)出詩人熱愛和懷念祖國感情的強(qiáng)烈和深切。

“爐中煤”這個(gè)比喻把感情的熱烈程度傳達(dá)出來了。透過通紅的煤火的形象，

我們仿佛直接看到了詩人那顆愛國赤心，這顆心真像熊熊燃燒著的爐火一樣。

其次，大家知道，“煤”一燃燒起來，會把光和熱帶給人間，自己卻化為灰就，

不保留任何東西。這也使我們有可能作出這樣的想象：詩人對祖國的熱愛是

無代價(jià)的，只要祖國需要，詩人可以赴湯蹈火，萬死不辭。再次，詩里寫道：

煤的“前身”“原本是有用的棟梁“，過去“活埋在地底多年，到今朝總得重見天

光這種寫法除了通過交代“煤”的來歷出身，使作品加強(qiáng)真實(shí)感之外，還包

含著更深一層的雙關(guān)含義，這就是：用“煤”“活埋在地底多年來象征詩人的

愛國感情也曾經(jīng)長期深深地埋藏在心里。我們知道，在郭沫若的少年時(shí)代，

祖國內(nèi)受封建黑暗統(tǒng)治，外受帝國主義欺凌，正是苦難重重的時(shí)候。生長在

那樣的環(huán)境里，郭沫若很早就有了“富國強(qiáng)兵”的思想。他到口本學(xué)醫(yī)，也是

為了“報(bào)效祖國”；但是限于時(shí)代條件，這種感情一直郁積在心里得不到抒發(fā)；

只有到了“五四”這個(gè)全國人民大覺醒，愛國運(yùn)動大高漲的時(shí)代，這股感情才

不可抑制地沖將出來，象“煤”一樣地“重見天光:詩里寫的“自從重見天光，

我常常思念我的故鄉(xiāng)"，這實(shí)在是詩人情不自禁的內(nèi)心流露。詩人在這里祝個(gè)

人命運(yùn)跟祖國的命運(yùn)交織在一起，表達(dá)了在新的時(shí)代想為祖國干一番轟轟烈

烈事業(yè)的強(qiáng)烈愿望。所有這一切，都說明了"爐中煤''這個(gè)形象里潛藏的內(nèi)容

是非常豐富的。就因?yàn)樵娎镎玫莱隽恕拔逅摹睍r(shí)代許多知識青年的這種共同

感情，所以它在當(dāng)時(shí)就引起了強(qiáng)烈的共鳴，產(chǎn)生了熱烈的反響。

4.BD5.詩人將自