2024-2025學年山東省淄博市周村區(qū)九年級（上）期中語文試卷

一、積累與運用。（33分）【活動一節(jié)氣一走進寒露時節(jié)】

1.（15分）國慶期間。學校開展了“文化中國''系列體驗活動。請你參加活動并完成下面的任務。

小語擬以志愿者的身份講解“寒露”這一節(jié)氣的內涵，在準備文字材料的過程中，遇到了以下困難。

請幫他解決。

三候

寒露，是秋天的第五個節(jié)氣。這一時節(jié)，氣溫下降，露水凝結“寒露”便以此得名。

古文字中的“寒”（拗）是一個典型的會意字，小篆字形上面是一個表示屋頂的“…”，下面有4個

表示小草的“中”，最下的"欠”即冰，中間還有一個“人”，整人字形描繪的是屋頂之下，人躺在冰面上，

只能以一層薄薄的雜草取暖，透過文字，仿佛能感到ch。骨的寒冷。"露''是一個形聲字，"雨''是義

符，表示露的意義跟雨有關，古人早已經認識到露和雨一樣，都是由空氣中的水分轉化而來的，“路”

是聲符，提示讀音。

寒露與秋風、落葉、夕陽、蟲鳴一起組成了秋天的xi6奏曲。如果說秋風、蟲鳴帶來聽覺上的

蕭瑟與悲涼，，寒露帶給人的則是觸覺上的寒冷與凝重。

正因如此，文人墨客筆下的寒露，常與人的衣物聯系在一起，如張九齡《使還都湘東作》：“孤楫清

川泊，征衣寒露滋?！蓖醢彩栋嗽率湃赵囋簤魶_卿》：“空庭得秋長漫漫，寒露入幕愁衣單。”衣裳為

貼身之物，寒露打濕衣衫，那種切膚的冷意更讓人感到，在肅殺的天地之中，人是那樣的微渺，孤獨寂

軍是那樣的清晰。

（1）小語拿不準加點字的讀音和橫線上的字形。請你幫他確定

A.徹協(xié)qieliao

B.掣諧qieliao

C.徹諧qieliao

D.掣協(xié)qieliao

第1頁（共18頁）

（2）小語還聯想到了一些跟表示小草的“中”相關的字，其中有一項是錯誤的，請選出

A“苗”應為會意字，大概是田園里開瓣萌發(fā)的植物。

B“卉”，由三個“中”組成，描繪了很多的草，有百草聚集之意，應該是象形字。

C.“莫”的古文字為“舞”，本義是日落。上面是草，下面也是草，中間的太陽落到草叢中去了。因此也

該是一個會意字。

D“苫”字也跟，呻”相關，但它是形聲字，“古”是聲符，提示讀音。

（3）請你幫小語在橫線處補寫一句話，與前面構成排比句。

如果說秋風、蟲鳴帶來聽覺上的蕭瑟與悲涼，,寒露帶給人的則是觸覺上的

寒冷與凝重。

（4）小語擬將下面這句話放在文段段首，但他拿不準句中兩個狀語的順序，請你幫他安排。

二十四節(jié)氣是上古先民,認知一歲中時令，氣候，物候等變化規(guī)律所形成的知

識體系。（①通過觀察天體運行②順應農時）

（5）第2段中有兩個“寒露”，小語認為，后一個“寒露”應該加引號，但說不出理由，請你幫他解釋理

由。

【活動二詩詞一體驗人生百味】

2.（10分）結合九年級上冊所學課內外詩詞，請你完成下面的“詩詞一體會百味人生''展板設置。

仕途之難（1）謫居巴山蜀水二十三年才回洛陽的劉禹錫依然襟懷豁

達：，：遭受讒毀被排擠出長安深感仕途之海的李白仍然

樂觀豪邁：,o

相思之苦（2）同是月夜思念胞弟，安史之亂客居秦州的杜甫通過“有”與“無”的對比。打發(fā)了對親人的

深沉思念：，;身在密州與蘇轍分別七年的蘇軾則問月抒懷，

其表達無理而妙：，o

登樓之感（3）許庫登咸陽城東樓，極目遠眺，寫下了山雨來臨之前的緊張氣氛：,

山雨欲來風滿樓；辛棄疾成年之后，感慨少年登樓，不諳世事強說愁：愛上層

樓，0

【活動三典籍一閱讀《水滸》故事】

3.（3分）請根據圈點內容，對魯達做點評。

《水滸》選段點評

第2頁（共18頁）

魯達又道：“①老兒，你來。灑家與你歧盤?________

纏，明日便回東京去如何？'‘父子兩個告道:“若②________________

是能勾得回鄉(xiāng)去時，便是重生父母，再長爺娘。③________________

只是店主人家如何肯放？鄭大官人須著落他要

錢。”魯提轄道：“這個不妨事，俺自有道理?！雹?/p>

便去身邊摸出五兩來銀子，放在桌上，看著史

進道：“灑家今日不曾多帶些出來，你有銀子借

些與俺，灑家明日便送還你?！?/p>

且說魯達尋思，恐怕店小二趕去攔截他，

且向店里掇條凳子，③坐了兩個時辰。約莫金

??????

公去的遠了，方才起身，徑投狀元橋來C

4.（5分）閱讀《水滸傳》中的兩個片段，完成題目。

【片段一】那兩間草廳已被雪壓倒了。林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里，恐怕火盆內有

火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了。

【片段二】楊志道：“都管，你不知，這里正是強人出沒的去處，地名叫做黃泥岡。閑常太平時節(jié)，

白日里兒自出來劫人，休道是這般光景，誰敢在這里停腳！”

（1）林沖耍確認“火種都被雪水浸滅了“，是“怕”被燒毀：楊志不敢在黃泥岡“停腳”，是“怕”

被劫。

（2）有人說，林沖和楊志的“怕”，本質上是一致的。你同意嗎？請陳述理由。

二、閱讀與鑒賞。（57分）

5.（7分）閱讀下面的詩歌，完成問題。

醉贈劉二十八使君。

白居易

為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉昵。

亦知合②被才名折，二十三年折太多。

【注釋】①公元826年（唐敬宗寶歷二年），劉禹錫罷和州刺史返回洛陽，同時向居易從蘇州返洛陽，

第3頁（共18頁）

文言語句方法提示解釋

夫不能利浮生民

A.查閱詞典（①沼澤。②雨露。③加—

恩惠于人。）

B.學詣靈祠求禱課內遷移（予學求古仁人之心）—

課內遷移（先帝不以臣卑鄙）

C.無乃失于卑*耶?—

D.下以救貧民之語境推斷（聯系上下句）—

（2）請將三個虛同“也”“乎”“設”分別還原到文中括號ABC處。

（3）請翻譯乙文中畫波浪線的句子。

（4）甲文中說“進亦憂，退亦憂”，這里的“進”與“退”分別指什么？乙文中也談到了范仲淹的“進”“退”

選擇，又分別指什么？

7.（16分）閱讀下面的文段，完成問題。

【材料一】

近日，在某市中招體育中長跑測試中，考牛.張超的回身奔跑被很多人評價為“最贊轉身”：當注意到

同場參考的徐濤不慎摔倒，一時無法站起，已沖出幾米遠的他立即轉身，將摔倒在地的同學扶起，繼續(xù)

??同奔跑。事后，徐濤回憶說：“多虧張超及時回來扶起我，否則就懸了。''張超說，當時并未多想，就

想著趕緊扶起同學，“畢竟中長跑只有一次測試機會，對我們都很重要”。幸而，兩位同學的最終成績都

很理想。對于學生，體育中考的重要性不言而喻，在有可能影響自己分數的情況下，依然選擇幫助遇到

困難的同伴，這是樂于助人的可貴品質在體育競賽中閃光。張超的轉身“獲贊”，正是因為他讓更多人看

至I」，體育運動健全人格、拓展格局的教育內涵。剝離應試思維，褪去功利色彩，體育的育人價值才會在

校園中春風化雨、潤物無聲。

（選自《人民日報》，有改動）

【材料二】

競技賽場，競爭激烈，但無論是參與者還是觀看者，可供追求的不只是勝負。就像身邊一名酷愛乒

乓球的朋友所說：“我打球，不求勝、不怕輸，一天打出一兩個賞心悅目的好球，就會感到特別的滿足?！?/p>

這種感觸就表明：體育賽事包含著一種超越輸贏的競技之美，

在國際滑聯世界花樣滑冰錦標賽中，伴隨著或振奮、或悠揚、或凄美的樂曲，參賽者帶給觀眾沉浸

式的體驗。如果說花樣滑冰選手變幻的舞姿展現的是優(yōu)雅之美，那么，舉重.健兒挺起的身姿則詮釋了力

量之美，體操健兒嫻熟的動作則體現著技巧之美。賽跑選手沖刺的腳步則展現著速度之美。

第5頁（共18頁）

（選自《人民日報》，有改動）

【材料三】

①長期以來，很多人只是將體育作為鍛煉身體的一種手段。實際上，體育的育人功能才是最本質的

功能，正如教育家蔡元培所說，“夫完全人格，首在體育“。因此，我們不僅要重視體育強身；建體的作用，

更要發(fā)掘和弘揚體育的育人功能。

②體育的育人功能內涵豐富，關鍵是培養(yǎng)學生的體育精神。

③堅韌不拔的意志。體育是一項艱苦而愉悅的活動，在體育運動中，學生要迫使自己走出“舒適圈”,

向自己的惰性、體力、運動技能發(fā)起一次次挑戰(zhàn)，體育沒有捷徑，唯有奮發(fā)向上、積極進取、艱苦訓練、

堅持不懈，才能取得進步，獲得成功的喜悅。

④團結協(xié)作的精神。團體體育項目要求每個成員齊心協(xié)力，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢和潛能，才能凝

聚成強大的團隊合力。學生們的文化課學習考驗的是個人學習能力，而體育運動則可彌補學科教育的不

足，打破以自我為中心、孤軍奮戰(zhàn)的格局，讓學生擁有開放的心態(tài)和主動合作意識。

⑤遵守規(guī)則的意識。體育運動有明確的競技規(guī)則。規(guī)則面前人人平等。每個參與者都必須遵守規(guī)則，

服從裁判。因此，體育是學生規(guī)則意識培養(yǎng)的重要途徑。

⑥總之，體育運動不僅有利于增強學生體質，而且對培育學生堅韌不拔的意志、團結協(xié)作的精神和

遵守規(guī)則的意識有著不可替代的作用。從體育中獲得的這些品質和精神將使學生受用終身，

（選自《人民日報》，有改動）

（1）選出下列對三則材料內容理解有誤的一項

A.【材料一】中張超轉身扶起徐濤并雙雙取得理想成績，張超的表現完美詮釋了什么是體育的育人價

值。

B.【材料二】中酷愛乒乓球的朋友的話，表明了他更在意對乒乓球技術之美的享受。

C.材料中說觀賞賽事活動是在欣賞美，參與體育鍛煉是在實現美的過程。

D.材料中說賽場上必然有輸嬴，所以無論是參與者還是觀看者，都不必追求勝負，要更多地感受那些

賞心悅目的瞬間。

（2）閱讀材料，完成下面問題。

①【材料二】畫橫線句運用了哪種論證方法，有什么作用？

②【材料三】第一段引述蔡元培所說“夫完全人格，首在體育'這句話的目的是什么？

（3）閱讀【材料三】簡要寫出選文②-⑥段的論證思路。

（4）就“體育的育人功能”這一話題，請你綜合【材料一】與【材料二】的內容，為【材料三】補充兩

個論述層次。

第6頁（共18頁）

第一層次：體育的育人功能內涵豐富，首先是能夠培養(yǎng)學生的體育精神。

第二層次：其次，___________________

第三層次：另外，__________________

8.(2()分)閱讀回答問題。

石匠留下的歌

何立偉

沿一條仄仄的石板路，從山外頭來了一個石匠，在水碾子坊前歇腳。

他把背上的搭褪往地上一擺，裙裙里便發(fā)出來金屬的鈍響。側耳，聽了聽水碾了坊里碾谷的嗡嗡聲，

他大聲說：“碾子要鑿了哦！”

爹正在水碾子坊里掃谷。提著高粱帚子出來，見是陌生客，忙取了紫竹煙筒遞過去。那石匠其時已將

一根紙煙夾在食指與中指之間了，

似乎從那陌生客紫紅的臉膛，以及他吸紙煙的派頭上，看H其人的不凡來了。

水碾子正要鑿槽咧，很快就講定了工價，無爭無吵，各自一派讓得三分的氣度。那石匠繞碾子轉了三

圈，也并不發(fā)表闊論交談。從褪里取了錘鑿，水碾子坊里，就叮叮當當熱鬧了起來。四面的蒼蒼郁郁的山

壑里，一時貯滿了這十分好聽的聲音。

先前這水碾子終日碾谷，其音清越，其韻悠揚，好比寨前的四妹子，不緊不慢，打出好聽的出歌來。

后來，日日磨，口日磨，磨平了石槽，碾子就一聲一聲悶如沉旨了，不再動人。不再親切。

天熱起來，他就索性打起赤膊，鑿。他膀大腰圓，甩錘子的時候，上身的肌肉有規(guī)律地滾動.汗水使

他寬闊的胸膛油著異彩。簡直那不是血肉之軀，簡直那本身就是一鎏一鎏鑿出來的。像一尊石雕。

拿來了蒲扇，拿來了茶耀，拿來了切得極細極細的煙絲，爹吩咐：“你好生招呼石匠師傅吧。"我說：“好?！?/p>

爹放不下心又吩咐：“這石匠一定見過世界，莫要讓他笑話我桃花寨人不曉得禮數?！拔艺f：“好！

我就同他打扇，將酢茶斟得滿滿的，雙手穩(wěn)檢遞與他。請他歇憩，請他喝茶。手里捏一把爹平日藏在

柜里舍不得吸的，切得極細極細的煙絲。

而我主要想同他談講。只想他是見過世界的，那重重的山外頭到底是個什么模樣呢？有山歌打得如同

四妹子一樣好聽的么？有日夜轉動的水碾子么？有切得極細極細而舍不得吸的煙絲么？……

他卻默默喝茶，默默吸煙，默默歇憩。從鼻孔里口角里噴H的煙云濃濃的、辣辣的、也是默默的。

但頃刻他又拿起了錘子。煙蒂于是在腳邊斷續(xù)著殘煙幾縷。山谷里，而且飛翔著鋼與石的回音。很長

的一聲一聲。仿佛四山里萬人千人在鑿巖取石，你呼我應。

好像他是不曉得什么疲勞的；好像他是不愿同我這小孩子講的；好像那硬邦邦的石頭，才是他的好朋

友,我的心里盈滿了小孩子不被人人理解和尊重的委屈。

第7頁(共18頁)

后來又歇憩的時候，我終于極懇切地同他說：“說個故事我聽吧。說個故事！”

“故事？什么故事？''他放下了錘子。

真的，什么故事呢？竟不曉得這個世界有哪樣一些故事。

于是我說：“隨便你同我講點什么吧。反正我什么都不曉得?！?/p>

“等你長大了，三十歲四十歲五十歲了，你就會什么都曉得的。用不著別人講。用不著?！彼麑⒛嵌嗬O

的厚實的手掌放在我的腦殼上，1A『唉，你還小，你還不懂事。生活里頭有的是酸甜苦辣，你只能夠嘗，

不能夠講。講不出。牛.活里頭沒方故事。''

好久了我才說：“那就打一個山歌吧?！?/p>

歉意的?笑，搖搖頭，他又去鑿那磨槽。潔白的石礫在塞子尖上跳躍，落在地上，落在他的褲褶縫里,

如一層層雪粉。

直到黃昏從山溝里溢了出來，才將那叮叮咚咚的錘聲淹沒掉。而這時，那很大的碾槽，正鑿得如一朵

剛剛綻放的山茶花。

只有掌燈吃夜飯時，才看出他累了，倦了。爹招待他，用了好香的米酒，用了荷包煎蛋，和一條臘得

透明的鹿子腿。那鹿子，還是去冬大雪封山時，爹在鷹嘴巖打的。好肥的鹿子。爹舍不得吃，除非來了貴

客,

爹問他這問他那。爹這人，就景仰見過世面的人。而那石匠總是回答的很少，很有分寸。你總覺得他

不肯說出來的東西必定深奧，但他不說，你并不覺得失禮。他那紫紅的臉膛，有力的鼻梁，淡刻的皺紋，

使你感覺到他是一部書，但誰也無法打開。爹只好死勁地敬酒.

“多謝。喝不得了。明日趕早，我還要行路?！?/p>

“往那邊走？巖陀，還是檀木坡？”

FBI“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方?！?/p>

他笑了一下，笑得好淡。起身，打一輪拱手，他晃晃地朝東廂房走去。

第二日天剛放明，爬起來我就要去找石匠。要問他，見了世面的人，為什么不會講故事不會打山歌？

爹朝水閘走去，說；“這時候才起來，石匠他走了咧！”

跑到高處，朝霧中的石板路里去，終「看見了他那朦朦朧朧的背影。其實無法說那是背影，整個的只

是小小的一個黑點了。那黑點，在這迷蒙的天地之間，越來越小，越來越小，就消失在了晨霧之中。他走

了，同他來時一樣，同他吸煙鑿石時一樣，是默默的，無聲無息的。天和地，好大呵！

嘩啦——爹把水閘扯開了。蓄了一夜的溪水，撲過來，攀住染滿了青苔的木輪了，木輪子就滾動起來,

吱吱呀呀地帶動了水磨，這清新的空氣里，就顫動著它那好聽的聲音了。

比先前還要好聽些!清越。悠揚。娓娓地,悄悄地,向你敘述著什么。

第8頁（共18頁）

什么呢？你說不甚明白。但你于這不甚明白之中又實在明白了許多事理。

我長大了。

后來我一直覺得，這終口流海的水碾子的聲音，是那個默默的石匠，留卜.的一支很長很長的歌，一個

很長很長的故事

（選自《人民文學》1983年06期，有刪改）

◎梳理筆記

初到歇腳默默離開

——4、、②…4、

石匠水碾子的石槽、'、、、、一開始勞作

被磨平，聲音'0_

云礫跳躍落下

水碾子悶如沉雷

①,碾槽被鑿得

如一朵山茶花

我的發(fā)現：水碾子在小說中的作用是④.

（I）根據小說內容，補全筆記。

①_______________________

②_______________________

③_______________________

④_______________________

◎聚焦人物

（2）關聯前后描寫是深入理解小說人物的妙招。結合以下語句，聯系上下文，分析石匠形象.

[A]“唉，你還小，你還不懂事。生活里頭有的是酸甜苦辣，你只能夠嘗，不能夠講。講不出。生活里

頭沒有故事?！?/p>

[B]“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方?！?/p>

（3）關注反復之處，結合具體內容，分析文中“爹”這一次要人物的作用。

手里捏一把爹平口藏在柜里舍不得吸的，切得極細極細的煙絲。

好肥的鹿子。爹舍不得吃，除非來了貴客。

◎探究視角

（4）小說以“我”回憶少年時代往事的兒童視角講述故事有什么好處？請參考提示，結合文章內容闡述。

提示：

兒童視角是小說借助兒童的眼光或口吻講述故事。比如《故鄉(xiāng)》中迅哥兒的視角為讀者構筑了

一個充滿詩情畫意的兒童世界，《我的叔叔于勒》中若瑟夫的視角既能看到非利普夫婦的冷漠，又能感

第9頁（共18頁）

受到他們的艱辛……

三、寫作。（60分）

9.（60分）閱讀下面的材料，根據要求寫作。

建校70周年校慶日將至，學校擬開展“七秩崢蛛，放歌逐夢”文藝匯演，考慮畢業(yè)班面臨升學，學

習任務重，只安排了六、七、八學生參與活動。請你代表九年級學生給校長寫一封信，希望他同意畢業(yè)

班學牛也參加本次活動。

注意：請居中寫“給校長的一封信”。落款為“九年級全體學生時間為“11月12日”。

要求：

①要有真情實感，不要套作，不得抄襲；

②不少于600字。

第10頁（共18頁）

2024-2025學年山東省淄博市周村區(qū)九年級（上）期中語文試卷

參考答案與試題解析

一、積累與運用。（33分）【活動一節(jié)氣一走進寒露時節(jié)】

1.答案：

（1）A

<2）B

（3）夕陽、落葉帶來視覺上的昏黃與落寞

（4）②①

（5）表示引用

【活動二詩詞一體驗人生百味】

2.答案：

（1）沉舟側畔千帆過病樹前頭萬木春長風破浪會有時直掛云帆濟滄海（垂點字：畔）

（2）露從今夜白月是故鄉(xiāng)明但愿人長久千里共嬋娟（重點字：嬋娟）

（3）溪云初起日沉閣為賦新詞強說愁（重點字：賦）

【活動三典籍一閱讀《水滸》故事】

3.①文段中從魯達的言行“俺明日清早來發(fā)付你兩個起身”可以看出，魯達是一個熱心腸，做事謹慎果

斷的一個人。

②“便去身邊摸出五兩來銀子放在桌.卜”可以看出魯達慷慨大方、仗義疏財、俠肝義膽的性格特點。

③，，坐了兩個時辰，，，說明坐的時間長，由此可知魯達做事并不是一味莽撞，他粗中有細，等金氏父女安

全了方才去找鎮(zhèn)關西，足可說明，魯達做事有條有理，想的周全。

答案：

①直爽，熱心。

②爽快，仗義疏財。

③耐心，做事周全。

4.（1）本題考查名著情節(jié)。

結合“葫蘆在雪里，恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水

浸滅了”可知，林沖要確認“火種都被雪水浸滅了”，是“怕”草料場被燒毀；結合“都管，你不知，這里正

是強人出沒的去處，地名叫做黃泥岡。閑常太平時節(jié)，白日里兀自出來劫人，休道是這般光景，誰敢在

這里停腳”可知，楊志不敢在黃泥岡“停腳”，是“怕”生辰綱（金銀擔）被劫。

第11頁（共18頁）

（2）本題考查名著內容理解。

對于“林沖和楊志的'怕'，本質上是一致的。你是否同意嗎，陳述理由即可。例如：不同意。此時的林

沖只想做個平常人，安穩(wěn)度口，了此一生；若草料場被燒，自己的這一愿望不但無法實現，還將葬送性

命。此時的楊志還懷有光宗耀祖、封妻蔭子的夢想，若押送的生辰綱被劫，不僅夢想斷送，自己也將獲

罪。

答案：

（I）草料場生辰綱（金銀擔）

（2）示例：同意。二人都怕升遷之夢受到影響，其本質是一致的。此時的林沖還懷有安穩(wěn)服刑，以后

慢慢升遷之夢，若看管的草料場被燒毀，不僅夢想斷送，自己也將是死罪。此時的楊志還懷有光宗耀祖、

封妻蔭子的夢想，若押送的生辰綱被劫，不僅夢想斷送，自己也將獲罪。

二、閱讀與鑒賞。（57分）

5.（I）本題考查詩歌的理解與分析。

ABD.正確。

C.有誤，“亦知合被才名折，二十三年折太多”，這兩句詩在同情之中又隱含著贊美，詩人一方面感嘆劉

禹錫的不幸命運，另一方面又稱贊了劉禹錫的才氣與名。

故選：Co

（2）本題考查詩歌的寫作手法的運用?！芭e眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉昵”意思是抬眼看到的人都榮

耀體面而你卻長守寂寞，滿朝官員都有了自己滿意的位置而你卻虛度光陰。劉禹錫有才有海，但“長寂

寞”“獨蹉昵”，別人卻“舉眼風光”，形成了鮮明的對比。再聯系”亦知合被才名折，二十三年折太多”，

可以分析出，這兩句運用對比手法，表達了詩人對當權者的諷刺、對友人才能的贊賞，以及對友人遭遇

的同情與憤懣。

答案：

（DC

（2）運用對比手法，表達了詩人對當權者的諷刺、對友人才能的贊賞，以及對友人遭遇的同情與憤懣。

譯文：

你拿過我的酒杯斟滿美酒同飲共醉，與你一起拿著筷子擊打盤兒吟唱詩歌,雖然你詩才一流堪稱國手

也只是如此，但命中注定不能出人頭地也沒有辦法。抬眼看到的人都榮耀體面而你卻長守寂寞，滿朝官員

都有了自己滿意的位置而你卻虛度光陰。我深知你才高名重，卻偏偏遭逢不公的對待，但這二十三年你失

去的太多了。

6.（1）本題考查文言實訶含義的理解。解答此題的關鍵是先理解問語所在句子的含義，然后結合句意

第12頁（共18頁）

來推斷詞語意思。

A.句意為：不能為百姓謀利造福。澤：加恩惠于人。故選：③。

B.予嘗求占仁人之心：我曾經探求過占時品德高尚的人的思想。句意為：曾經去神祠求簽祈禱。嘗：曾

經。

C.先帝不以臣卑鄙：先帝不認為我身份低微，見識淺陋。句意為：這是不是有一點太卑微了。卑：社會

地位低微。

D.“上以療君親之疾”意思是：上可以療君親之疾?！岸?和"疾''處在相同位置，詞義相同或相近，都解釋

為疾病。

(2)本題考查虛詞用法?！昂酢闭Z氣詞，用在句末，表示疑問，相當于“嗎”?！霸铡庇糜诰淠磉_感嘆

之情，相當于現代漢語的“啊”「也”用在句末，表示肯定、感嘆的語氣。A用在句末，表示詢問，用“乎”:

B用于句末，表示感嘆，填“哉”；C用于句末，表示肯定，用“也工

(3)本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結合。

重點詞語有：志，立志；然，這樣。句意為：大丈夫立志當宰相，是理所當然的。

(4)本題考查內容理解和分析?！炯住课摹笔沁M亦憂，退亦憂”中的“進”指“居廟堂之高”，即在朝廷做官；

“退”指“處江湖之遠”即被貶諦到邊遠地區(qū)做地方官。根據，“他時得位相乎？’不許，復禱之曰：‘不然，

愿為良醫(yī)'”可知,這里的“進”指“得位相”,做丞相："退''指“為良醫(yī)”。

答案：

(口八⑥口曾經C.社會地位低微D.疾病

(2)A.乎B.哉C.也

(3)大丈夫立志當宰相，是理所當然的。

(4)【甲】文中的“進”指“居廟堂之高"，"退''指“處江湖之遠”。【乙】文中的“進''指當宰相，“退”指當良

醫(yī)。

7.(1)ABC.正確；

D.有誤，根據【材料二】第一段“競技賽場，競爭激烈，但無論是參與者還是觀看者，可供追求的不只

是勝負”可知，選項“都不必追求勝負''理解有誤。

故選：D.

(2)①材料二橫線句這句話列舉了花樣滑冰、舉重、體操和賽跑四個不同體育項目的運動員，通過他

們各自的特點來展示體育賽事的不同之美。具體來說，它用“如果說……那么……則……則……”的句式,

將不同項H的運動員與其所展現的美進行了對應和比較。這種論證方法屬于舉例論證，即通過列舉具體、

有代表性的事例來證明論點。在這里，論點就是體育賽事包含著一種超越輸贏的競技之美。而所列舉的

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事例——花樣滑冰的優(yōu)雅之美、舉重的力量之美、體操的技巧之美、賽跑的速度之美——都是對論點的

具體支撐和闡釋。通過舉例論證，文章不僅使論點更加具體、生動，而且增強了說服力。讀者可以通過

這些具體的事例，更加直觀地感受到體育賽事所包含的競技之美，從而更加認同和支持文章的論點。

②根據“蔡元培所說，夫完全人珞，首在體育可知，此處是運用了道理論據和，同時，引出了本文的中

心論點：要發(fā)掘和弘揚體育的育人功能，關鍵是培養(yǎng)學生的體育精神。引用名人名言的話，進一步吸引

了讀者的閱讀興趣。

（3）細讀【材料三工①②段首先提出觀點：要發(fā)掘和弘揚體育的育人功能，關鍵是培養(yǎng)學生的體育精

神：接著，第③④⑤分別提出三個段首中心句，從堅韌不拔的意志、團結協(xié)作的精神、遵守規(guī)則的意識

三個方面論證觀點；然后，第⑥段指出“體育運動不僅有利于增強學生體質，而且對培育學生堅韌不拔

的意志、團結協(xié)作的精神和遵守規(guī)則的意識有著不可替代的作用”，總結強調了培養(yǎng)體育精神的意義。

（4）材料一列舉了考生張超“最贊轉身”的事例，結合”張超的轉身獲贊，，正是因為他讓更多人看到體

育運動健全人格、拓展格局的教育內涵”可知，體育運動具有健全人格、拓展格局的育人功能；材料二

第②段指出“體育賽事包含著一種超越輸贏的競技之美”，據第⑤段“人們也能從運動員的拼搏姿態(tài)中獲

得審美的體驗“可知，體育具有讓人獲得審美體驗的功能。

答案：

（1）D

（2）①材料二橫線句運用了巖例論證的方法，通過列舉花樣滑冰、舉重、體操和賽跑等不同體育項目

的運動員所展現的美，具體、生動地證明了體育賽事包含若一種超越輸廉的競技之美，增強了文章的說

服力。②引用蔡元培的話引出本文的中心論點：要發(fā)掘和弘揚體育的育人功能，關鍵是培養(yǎng)學生的體育

精神；作為道理論據證明了中心論點；吸引了讀者的閱讀興趣。

（3）首先提出要發(fā)掘和弘揚體育的育人功能，關鍵是培養(yǎng)學生的體育精神的觀點；接著從堅忍不拔的

意志、團結協(xié)作的精神、遵守規(guī)則的意識三個方面分析論證觀點；最后總結強調培養(yǎng)體育精神的意義。

（4）健全人格，拓展格局：獲得審美的體驗等。

8.（1）本題考查內容的梳理概括。

①結合”從罹里取了錘鑿，水碾子坊里，就叮叮當當熱鬧了起來。四面的蒼蒼郁郁的山壑里，一時貯滿

了這十分好聽的聲音”“天熱起來，他就索性打起赤膊，鑿。他膀大腰圓，甩錘子的時候，上身的肌肉有

規(guī)律地滾動。汗水使他寬闊的胸膛油著異彩。簡直那不是血肉之軀，簡直那本身就是一饕一墓鑿出來的。

像一尊石雕”句可知，錘鑿敲在水碾子上，叮叮當當的聲響傳遍山壑。

②結合“他卻默默喝茶，默默吸煙，默默歇憩。從鼻孔里口角里噴出的煙云濃濃的、辣辣的、也是默默

的?，句可知，繼續(xù)勞作（或：不愿講故事、打山歌）。

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③結合“跑到高處，朝霧中的石板路望去，終于看見r他那朦朦朧朧的背影。其實無法說那是背影，整

個的只是小小的一個黑點了。那黑點，在這迷蒙的天地之間，越來越小，越來越小，就消失在了晨霧之

中。他走了。同他來時一樣，司他吸煙鑿石時一樣，是默默的，無聲無息的。天和地，好大呵”句可知,

水碾子聲音越發(fā)清越、悠揚，如同漫長的歌和故事。

④水碾子是本文的線索，文章圍繞著石匠幫我們家鑿水碾子一事展開：石匠對水碾子的修理，推動情節(jié)

發(fā)展：水碾子發(fā)出聲音的變化，體現石匠手藝的高超：水碾子發(fā)出的聲音，營造了詩性的環(huán)境。

（2）本題考查人物形象的分析。

歷經世事，深沉內斂從［A］句“唉，你還小，你還不懂事。生活里頭有的是酸甜苦辣，你只能夠嘗，不能

夠講。講不出。生活里頭沒有故事''可以看出，石匠是?個經歷過生活磨礪的人。他深知生活的復雜和

艱辛，這些經歷讓他明白生活中的酸甜苦辣難以用言語表達，他面對“我”想聽故事的請求，沒有敷衍，

而是真誠地表達了自己對生活的看法，這體現出他的深沉。他不輕易講述自己的經歷，也許是因為那些

經歷包含了太多的苦澀或者無奈，也可能是他認為生活需要自己去體驗，而不是通過別人的濟述來了解。

這種內斂的性格，使他在面對好奇的“我”時，始終保持一種低調、沉默的姿態(tài)。四海為家，隨遇而安［B］

句“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方”展現了石匠作為手藝人的生活狀態(tài)。他沒有

固定的居所，四處漂泊尋找工作?！白咚姆?，吃四方”體現了他對這種流浪式生活的坦然接受。他不抱怨

生活的奔波，而是以?種豁達的心態(tài)面對，只要有工作的地方，就是他的去處。這種隨遇而安的態(tài)度，

反映出他的堅韌和對生活的適應能力。同時，也暗示了他見過世面，在不同的地方經歷過各種事情，這

也與他深沉內斂的性格相呼應，因為豐富的閱歷讓他更加懂得如何在不同的環(huán)境中生存.

（3）本題考查次要人物作用的分析。

在這篇文章中，“爹”雖然是次要人物，但通過文中對“爹”的描述，發(fā)揮了以下幾個重要作用：

體現山里人對客人的熱情好客：文中提到“手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得極細極細的煙

絲”，以及“好肥的鹿子。爹舍不得吃，除非來了貴客這兩處細節(jié)描寫反復強調了“爹’友好東西的珍

惜，而這種珍惜更加凸顯出當有客人到來時，“爹”亳不吝尚地拿出這些珍貴的物品招待客人。這體現了

山里人淳樸、熱情好客的品質。“爹”的行為是山里人善良品性的代表，這種品質如同山中的草木一樣，

是山里文化的一部分，通過“爹”的舉動，讓讀者感受到山里人真摯的情感和熱情的待客之道。

側面襯托山中生活的珍貴資源和簡單質樸的生活方式："爹’’舍不得吸的煙絲和舍不得吃的鹿子，從側面

反映出山里生活資源的相對質乏。這些在山里人眼中的“好東西”，平時都被珍惜地保存著，說明獲取這

些物品并不容易。同時，這種簡單質樸的生活方式也展現出山里人與大自然的緊密聯系。他甘靠山吃山，

珍視大自然的饋贈，并且把這些珍貴的東西用于招待客人等重要場合，體現了山里生活的簡單和他們對

生活的感恩。這與文中對山中草木的描寫相呼應，進一步展現了山里生活的特點和山里人的價值觀。

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（4）本題考查敘述視角的作用的分析。

增添純真自然的情感色彩：從兒童視角出發(fā)，文中“我''回憶起小時候跟在父親身后上山采中草藥的經歷，

充滿了童真童趣。如“我最先認識的是黃苓，我喜歡它的向陽而生”，這種對黃苓生長習性的描述，帶著

孩子般單純的喜愛。就像孩子對世界充滿好奇一樣，“我”對口中草木的觀察和喜愛是純粹的，沒有成人

世界的復雜功利，讓讀者能感受到一種純真的情感，如同在欣賞一個孩子眼中充滿新奇的自然世界。增

強故事的可信度和感染力：兒童.視角使文章的敘述更具可信度。因為孩子往往是真實地記錄他們所看到

和感受到的一切。在講述黃苓、小柴胡、益母草等草木的生長特點和用途時，“我”是基于小時候的親身

經歷。例如“山里人在挖黃苓的時候很講究，比如發(fā)現成片的黃苓，會選一些年長的挖走，留下年幼的

繼續(xù)生長”，這些細節(jié)是孩子在成長過程中親眼所見、親耳所聞，這種真實的記錄方式讓讀者更容易相

信文中所描述的太行山里草木與人的關系，也更容易被文中蘊含的情感所感染。呈現獨特的觀察和細膩

的感知：兒童的觀察力往往比較敏銳，能夠注意到成人容易忽視的細節(jié)。在文中，“我”對草木的觀察很

細致，如“小柴胡似乎有點調反，喜歡往灌木叢里鉆，仿佛在和農人捉迷藏。不過它散發(fā)出的特殊香氣

總會暴露它的存在“，這種帶有兒童思維的擬人化描寫，把小