《發(fā)散思維》心理健康說課稿課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：《發(fā)散思維》心理健康課程，主要內容包括發(fā)散思維的定義、類型、訓練方法以及在實際生活中的應用。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課與課本中“思維發(fā)展”章節(jié)相關聯，學生在之前的課程中已經學習了基本的思維方式，如邏輯思維、創(chuàng)造性思維等，本節(jié)課將在此基礎上進一步引導學生了解發(fā)散思維的特點和應用。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新意識和解決問題的能力，提高學生心理健康的自我調適能力。通過學習發(fā)散思維，學生能夠拓寬思路，提升思維的靈活性和創(chuàng)造性，增強面對復雜問題的應對能力，同時促進積極心理品質的培養(yǎng)，為未來的學習和生活打下堅實的心理基礎。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經對基本的思維方式有一定了解，如邏輯思維、辯證思維等。他們可能接觸過一些創(chuàng)造性思維的訓練方法，但對于發(fā)散思維這一特定類型的思維方式和其在心理健康中的作用還較為陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：初中生對新鮮事物充滿好奇，對心理健康的探索有較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過觀察、討論和實踐來學習新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實踐活動來理解發(fā)散思維，而另一部分學生則可能更偏好理論學習和案例分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于發(fā)散思維是一種較為抽象的概念，學生可能會在理解發(fā)散思維的定義和特點時遇到困難。此外，將發(fā)散思維應用到實際問題的解決中，可能需要學生克服思維定勢和慣性思維，這可能會給他們帶來一定的挑戰(zhàn)。此外，學生可能缺乏足夠的發(fā)散思維訓練，導致在實際操作中難以靈活運用。教師需要通過多樣化的教學方法和實踐活動，幫助學生逐步克服這些困難和挑戰(zhàn)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《發(fā)散思維》心理健康教材，以便跟隨課程內容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表和視頻，如展示不同發(fā)散思維類型的案例，以增強學生的直觀理解。

3.實驗器材：如果進行發(fā)散思維訓練的實踐活動，準備必要的紙筆等簡單器材，確保活動順利進行。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行互動和合作學習；在教室一角布置實驗操作臺，以便進行發(fā)散思維的實際操作練習。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段展示不同思維方式在解決問題中的應用的視頻，引導學生思考不同思維方式的特點和優(yōu)勢。

2.提出問題：引導學生回顧已學的思維方式，提問：“在日常生活中，你們遇到過哪些需要創(chuàng)造性思維解決的問題？”

3.學生回答：請學生分享自己的經歷，教師總結并引出發(fā)散思維的概念。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解：介紹發(fā)散思維的定義、類型、特點和應用領域，確保學生理解發(fā)散思維的基本概念。

2.案例分析：結合實際案例，講解發(fā)散思維在實際問題解決中的應用，引導學生思考如何運用發(fā)散思維解決類似問題。

3.互動環(huán)節(jié)：教師提問：“發(fā)散思維有哪些特點？它與創(chuàng)造性思維有何關系？”學生回答，教師總結。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，每組選擇一個與發(fā)散思維相關的問題，要求學生運用發(fā)散思維進行討論，并提出解決方案。

2.小組匯報：每組選派代表進行匯報，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“發(fā)散思維在實際應用中有什么好處？”

2.學生回答，教師點評并總結。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“發(fā)散思維有哪些訓練方法？”

2.學生回答，教師總結并展示幾種常見的發(fā)散思維訓練方法。

3.實踐環(huán)節(jié)：教師指導學生進行發(fā)散思維訓練，如頭腦風暴、思維導圖等，鼓勵學生積極參與。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調發(fā)散思維的重要性。

2.學生分享自己的收獲，教師點評并拓展：發(fā)散思維在日常生活、學習和工作中的具體應用。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習：15分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

6.總結與拓展：5分鐘

教學時長總計：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-發(fā)散思維的歷史發(fā)展：介紹發(fā)散思維的歷史淵源，如古希臘哲學家德謨克里特提出的“思維跳躍”，以及20世紀初由美國心理學家奧斯本提出的“頭腦風暴法”。

-發(fā)散思維的案例分析：收集一些經典的發(fā)散思維案例，如愛迪生發(fā)明電燈泡、達芬奇的多才多藝等，展示發(fā)散思維在創(chuàng)新和解決問題中的重要作用。

-發(fā)散思維的理論研究：介紹現代心理學對發(fā)散思維的研究成果，如托爾曼的認知地圖理論、布魯納的發(fā)現學習理論等。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《創(chuàng)新思維與問題解決》一書，由詹姆斯·D·亞當斯所著，該書詳細介紹了發(fā)散思維的方法和技巧。

-實踐活動：鼓勵學生參與“24小時創(chuàng)意馬拉松”活動，要求學生在限定時間內提出盡可能多的創(chuàng)意點子，以鍛煉發(fā)散思維能力。

-在線課程：推薦學生觀看一些在線課程，如Coursera上的“創(chuàng)造性思維與問題解決”課程，通過視頻學習更多的發(fā)散思維策略。

-課外閱讀：推薦學生閱讀《思考，快與慢》一書，由丹尼爾·卡尼曼所著，書中探討了人類思維的兩種模式，有助于學生理解發(fā)散思維與邏輯思維的關系。

-小組討論：組織學生進行小組討論，圍繞特定主題進行發(fā)散思維訓練，如“如何改善學校環(huán)境”、“如何提高環(huán)保意識”等，鼓勵學生提出創(chuàng)新性解決方案。

-創(chuàng)意工作坊：定期舉辦創(chuàng)意工作坊，邀請專業(yè)人士分享發(fā)散思維的經驗和技巧，為學生提供實際操作的機會。

-個人反思：鼓勵學生在日常生活中進行自我反思，記錄下自己遇到的問題和解決思路，分析哪些是發(fā)散思維的應用，哪些是傳統(tǒng)思維的局限。

-互動游戲：設計一些互動游戲，如“思維迷宮”、“詞語接龍”等，通過游戲的方式激發(fā)學生的發(fā)散思維。

-藝術創(chuàng)作：鼓勵學生參與藝術創(chuàng)作，如繪畫、寫作、音樂等，這些活動有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維。七、板書設計①發(fā)散思維的定義與特點

-定義：一種開放、靈活、多角度的思維方式，能夠產生大量新穎的、獨特的想法。

-特點：流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性、關聯性。

②發(fā)散思維的類型

-流暢性思維：能夠迅速產生大量想法。

-靈活性思維：能夠從不同角度思考問題。

-獨創(chuàng)性思維：能夠產生新穎獨特的解決方案。

-關聯性思維：能夠將不同領域知識進行關聯。

③發(fā)散思維的訓練方法

-頭腦風暴法：通過集體討論，激發(fā)創(chuàng)意。

-思維導圖法：用圖形、顏色等方式組織思維。

-案例分析法：通過分析成功案例，學習發(fā)散思維。

-反向思維法：從問題的反面思考，尋找解決方案。

④發(fā)散思維的應用領域

-創(chuàng)新設計：在產品設計、建筑設計等領域應用。

-科學研究：在科學研究、實驗設計等領域應用。

-企業(yè)管理：在市場營銷、戰(zhàn)略規(guī)劃等領域應用。

-教育教學：在課程設計、教學方法等領域應用。

⑤發(fā)散思維的實際案例

-愛迪生發(fā)明電燈泡：通過不斷嘗試和改進，最終成功發(fā)明。

-達芬奇的多才多藝：在繪畫、解剖學、工程學等領域都有卓越成就。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在教學過程中，我嘗試通過創(chuàng)設真實情境，讓學生在情境中體驗發(fā)散思維的應用，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也使他們對發(fā)散思維有了更直觀的理解。

2.多元化教學方法：我嘗試運用了頭腦風暴、思維導圖等多種教學方法，讓學生在實踐操作中學會發(fā)散思維，這樣的教學方式使得課堂氛圍更加活躍，學生的參與度也有所提高。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：雖然采取了多種教學方法，但部分學生在課堂上的參與度仍然不高，這可能是由于學生對發(fā)散思維的理解還不夠深入，或者是對課堂互動感到不適應。

2.教學深度不夠：在講授過程中，我發(fā)現部分學生對一些較為復雜的發(fā)散思維概念理解不夠，這可能是因為我在講解時未能將知識點與實際案例緊密結合，導致學生難以理解。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是課堂表現和作業(yè)完成情況，缺乏對學生發(fā)散思維能力的全面評價，這不利于學生全面掌握發(fā)散思維。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化教學設計，提高學生參與度：在設計教學活動時，我會更加注重學生的主體地位，通過設計互動性強、趣味性高的活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

2.深化教學內容，增強學生理解：在講解