第11課《課生態(tài)和諧新景觀》說課稿2024—2025學(xué)年嶺南美版（2024）初中美術(shù)七年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第11課《課生態(tài)和諧新景觀》，屬于嶺南美版初中美術(shù)七年級上冊。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課圍繞自然景觀與人類活動的關(guān)系展開，與學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)的自然、地理知識相聯(lián)系，同時結(jié)合七年級學(xué)生對美術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能的掌握，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和表現(xiàn)人與自然的和諧共生。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。學(xué)生將通過觀察和描繪自然景觀，提升對美的感知能力；通過創(chuàng)作活動，鍛煉藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)意思維；同時，通過學(xué)習(xí)人與自然和諧共生的主題，增強(qiáng)文化理解力和生態(tài)意識。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解和表現(xiàn)“生態(tài)和諧”的概念，通過觀察和分析自然景觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人與自然的關(guān)系，以及生態(tài)保護(hù)的重要性。

②學(xué)會運(yùn)用繪畫技巧，如色彩搭配、構(gòu)圖布局等，將觀察到的自然景觀生動地表現(xiàn)出來，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①在引導(dǎo)學(xué)生觀察自然景觀時，如何有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們從不同的角度發(fā)現(xiàn)和欣賞美。

②在創(chuàng)作過程中，幫助學(xué)生克服繪畫技巧上的困難，如色彩的選擇、筆觸的運(yùn)用等，使他們在實(shí)踐中提升藝術(shù)素養(yǎng)。

③培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生態(tài)、尊重自然的態(tài)度，使其在日常生活中能夠踐行環(huán)保理念，形成可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)意識。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、畫板、畫筆、顏料、調(diào)色板、水彩紙等。

-課程平臺：嶺南美版初中美術(shù)教材配套教學(xué)平臺。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)圖片庫、生態(tài)保護(hù)相關(guān)的視頻資料、在線藝術(shù)教育平臺資源。

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、現(xiàn)場教學(xué)、小組討論、藝術(shù)鑒賞、實(shí)踐操作等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于生態(tài)保護(hù)的紀(jì)錄片，并記錄下他們認(rèn)為的生態(tài)和諧景觀。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“生態(tài)和諧新景觀”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你如何定義生態(tài)和諧？請舉例說明你所在社區(qū)中存在的生態(tài)和諧現(xiàn)象。”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖，了解他們的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解生態(tài)和諧的概念和特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會思考如何在自己的生活中實(shí)踐生態(tài)和諧的理念。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。教師可以通過這些成果了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并在課堂上進(jìn)行針對性的講解。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示一幅描繪自然景觀的美術(shù)作品，引出“生態(tài)和諧新景觀”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解生態(tài)和諧的概念、特點(diǎn)以及如何在繪畫中表現(xiàn)生態(tài)和諧。例如，講解色彩搭配原則、構(gòu)圖技巧等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的生態(tài)和諧景觀，并討論如何將這些景觀表現(xiàn)在畫作中。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“如何選擇合適的色彩來表現(xiàn)生態(tài)和諧？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“為什么說綠色植物是生態(tài)和諧的重要組成部分？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀察和想法，如“我觀察到公園里的湖泊和樹木是如何和諧共生的。”

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如“我們?nèi)绾瓮ㄟ^繪畫來呼吁更多人關(guān)注生態(tài)保護(hù)？”

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解生態(tài)和諧的概念和繪畫技巧。

實(shí)踐活動法：通過小組討論和繪畫實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握表現(xiàn)生態(tài)和諧的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置以“生態(tài)和諧新景觀”為主題的繪畫作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)作一幅作品。

提供拓展資源：提供與生態(tài)保護(hù)相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如“你的作品色彩搭配很和諧，但在構(gòu)圖上可以更加豐富?！?/p>

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的繪畫作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，如觀看紀(jì)錄片、閱讀相關(guān)書籍，進(jìn)一步了解生態(tài)保護(hù)的重要性。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如“我發(fā)現(xiàn)自己對色彩搭配的理解還不夠深入，需要加強(qiáng)練習(xí)?！?/p>

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

1.1生態(tài)保護(hù)知識：介紹生態(tài)系統(tǒng)的基本概念、生物多樣性、生態(tài)平衡等知識點(diǎn)，以及全球生態(tài)保護(hù)的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)。

1.2美術(shù)史上的生態(tài)主題作品：介紹歷史上藝術(shù)家如何通過作品表達(dá)對自然和生態(tài)的關(guān)注，如梵高的《星夜》、約翰·康斯特布爾的自然風(fēng)景畫等。

1.3現(xiàn)代生態(tài)藝術(shù)：介紹當(dāng)代藝術(shù)家如何運(yùn)用各種藝術(shù)形式表達(dá)對生態(tài)問題的關(guān)注，如裝置藝術(shù)、行為藝術(shù)等。

1.4生態(tài)保護(hù)法規(guī)與政策：介紹我國及國際上的生態(tài)保護(hù)法律法規(guī)，以及相關(guān)政策對生態(tài)保護(hù)的影響。

2.拓展建議：

2.1閱讀推薦書籍：《自然之美》、《生態(tài)平衡的奧秘》、《藝術(shù)與生態(tài)》等，幫助學(xué)生深入了解生態(tài)保護(hù)和藝術(shù)的關(guān)系。

2.2觀看紀(jì)錄片：推薦《地球脈動》、《藍(lán)色星球》、《人類與自然》等紀(jì)錄片，讓學(xué)生從視覺角度感受自然之美和生態(tài)保護(hù)的重要性。

2.3參觀生態(tài)博物館：組織學(xué)生參觀生態(tài)博物館，了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境和生物多樣性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

2.4參與社區(qū)環(huán)?；顒樱汗膭顚W(xué)生參與社區(qū)環(huán)?；顒?，如植樹造林、垃圾分類、環(huán)保宣傳等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐。

2.5創(chuàng)作生態(tài)主題作品：鼓勵學(xué)生運(yùn)用繪畫、攝影、寫作等形式，創(chuàng)作生態(tài)主題作品，表達(dá)對生態(tài)保護(hù)的思考和呼吁。

2.6開展小組研究：以小組為單位，選擇一個與生態(tài)保護(hù)相關(guān)的課題進(jìn)行研究，如“城市綠化對空氣質(zhì)量的影響”、“水資源保護(hù)與利用”等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和研究能力。

2.7參加環(huán)保知識競賽：鼓勵學(xué)生參加環(huán)保知識競賽，提高學(xué)生對生態(tài)保護(hù)知識的掌握程度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.8制作生態(tài)保護(hù)宣傳冊：組織學(xué)生制作生態(tài)保護(hù)宣傳冊，向他人普及生態(tài)保護(hù)知識，提高公眾的環(huán)保意識。

2.9開展環(huán)保主題講座：邀請環(huán)保專家或?qū)W者為學(xué)生開展環(huán)保主題講座，讓學(xué)生了解最新的環(huán)保動態(tài)和研究成果。

2.10參觀生態(tài)保護(hù)區(qū)：組織學(xué)生參觀生態(tài)保護(hù)區(qū)，了解保護(hù)區(qū)的生態(tài)環(huán)境和生物多樣性，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識。教學(xué)反思這節(jié)課上完之后，我有很多的感想和反思。首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了展示一幅描繪自然景觀的美術(shù)作品，這個方式確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對生態(tài)和諧有了初步的認(rèn)識。但是，我也意識到，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和背景不同，可能有的學(xué)生對于美術(shù)作品并不敏感，所以我在今后的教學(xué)中，可能會嘗試更多樣化的導(dǎo)入方式，比如使用視頻、故事或者實(shí)地考察，來吸引更多的學(xué)生。

在講解知識點(diǎn)時，我盡量結(jié)合實(shí)例，比如講解色彩搭配原則時，我展示了不同畫作中的色彩運(yùn)用，讓學(xué)生直觀地感受到色彩如何影響畫面效果。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于理論知識的接受程度不高，所以在今后的教學(xué)中，我會更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過實(shí)踐活動來加深學(xué)生的理解。

課堂活動環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組討論和繪畫實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。我發(fā)現(xiàn)，這樣的活動不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作能力和溝通能力。不過，我也注意到，在活動中，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意參與討論和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生表達(dá)自己，給予他們更多的展示機(jī)會。

在課后拓展應(yīng)用方面，我布置了繪畫作業(yè)，并提供了相關(guān)的拓展資源。學(xué)生的作業(yè)完成得還不錯，但是我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的作品在創(chuàng)意上還有待提高。因此，我會在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們從不同的角度去觀察和表現(xiàn)自然景觀。

此外，我還注意到，在課堂上，有些學(xué)生對于生態(tài)和諧的理解還不夠深入，他們可能只是停留在表面的認(rèn)識。為了解決這個問題，我打算在下一節(jié)課中，引入一些生態(tài)保護(hù)的案例，讓學(xué)生通過分析案例來加深對生態(tài)和諧的理解。

同時，我也認(rèn)識到，作為一名