2.6戰(zhàn)國時(shí)期的社會變革教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版七年級歷史上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2.6戰(zhàn)國時(shí)期的社會變革教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版七年級歷史上冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：戰(zhàn)國時(shí)期的社會變革，包括鐵犁牛耕的出現(xiàn)、土地私有制的確立、諸侯爭霸和戰(zhàn)國七雄的形成等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與七年級上冊歷史教材中“春秋五霸與戰(zhàn)國七雄”章節(jié)緊密相連，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了春秋時(shí)期的歷史背景和諸侯爭霸的情況，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：歷史意識，通過了解戰(zhàn)國時(shí)期的社會變革，讓學(xué)生認(rèn)識到歷史發(fā)展的脈絡(luò)；文化理解與傳承，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到鐵犁牛耕等技術(shù)的進(jìn)步對文化發(fā)展的影響；批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生在分析戰(zhàn)國時(shí)期變革時(shí)，能夠提出自己的見解。此外，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，理解社會變革中的法律制度變化，以及國家治理的重要性。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：戰(zhàn)國時(shí)期社會變革的主要表現(xiàn)。具體包括鐵犁牛耕技術(shù)的推廣、土地私有制的確立、諸侯爭霸的背景和戰(zhàn)國七雄的形成等。

-重點(diǎn)二：戰(zhàn)國時(shí)期社會變革的影響。如鐵犁牛耕對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的提升、土地私有制對社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變、諸侯爭霸對國家政治格局的塑造等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：理解鐵犁牛耕技術(shù)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。難點(diǎn)在于學(xué)生需要從歷史角度分析技術(shù)進(jìn)步如何改變生產(chǎn)方式，提升生產(chǎn)力。

-難點(diǎn)二：分析土地私有制確立的社會經(jīng)濟(jì)意義。難點(diǎn)在于學(xué)生需要理解私有制與封建社會的關(guān)系，以及其對土地分配和社會階級結(jié)構(gòu)的影響。

-難點(diǎn)三：把握戰(zhàn)國七雄形成的地理政治背景。難點(diǎn)在于學(xué)生需要結(jié)合地理知識，理解戰(zhàn)國七雄分布的地理特征及其與國家政治關(guān)系。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版七年級歷史上冊教材，以便學(xué)生跟隨教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與戰(zhàn)國時(shí)期社會變革相關(guān)的歷史圖片、戰(zhàn)國七雄地圖、鐵犁牛耕模型圖等，以幫助學(xué)生直觀理解歷史背景。

3.多媒體資源：收集與戰(zhàn)國時(shí)期相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，用于輔助學(xué)生理解戰(zhàn)國時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)和社會變革。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示圖片和圖表。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布戰(zhàn)國時(shí)期社會變革的PPT和視頻資料，要求學(xué)生了解鐵犁牛耕和土地私有制的基本概念。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“鐵犁牛耕對戰(zhàn)國時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何影響？”和“土地私有制的確立對戰(zhàn)國社會結(jié)構(gòu)有何影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解戰(zhàn)國時(shí)期的社會變革。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的初步理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖，展示預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示戰(zhàn)國七雄地圖，引出戰(zhàn)國時(shí)期的社會變革。

講解知識點(diǎn)：講解鐵犁牛耕技術(shù)、土地私有制確立等知識點(diǎn)，結(jié)合歷史案例。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析戰(zhàn)國時(shí)期的社會變革對后世的影響。

解答疑問：針對學(xué)生提出的問題，如“戰(zhàn)國七雄是如何形成的？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考戰(zhàn)國時(shí)期社會變革的原因和影響。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

提問與討論：學(xué)生提出問題，與其他同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學(xué)生理解核心知識點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于戰(zhàn)國時(shí)期社會變革的作文，要求學(xué)生分析變革的影響。

提供拓展資源：推薦與戰(zhàn)國時(shí)期相關(guān)的歷史書籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作文，給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作文，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，豐富自己的歷史知識。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。知識點(diǎn)梳理戰(zhàn)國時(shí)期的社會變革是七年級歷史上冊的重要內(nèi)容，以下是對本章節(jié)知識點(diǎn)的梳理：

一、戰(zhàn)國時(shí)期的社會背景

1.春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會動(dòng)蕩：諸侯爭霸，戰(zhàn)爭頻繁，社會矛盾尖銳。

2.鐵犁牛耕技術(shù)的推廣：鐵犁牛耕技術(shù)的出現(xiàn)，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

二、戰(zhàn)國時(shí)期的社會變革

1.鐵犁牛耕技術(shù)的推廣：

-鐵犁牛耕技術(shù)的出現(xiàn)，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

-鐵犁牛耕技術(shù)的推廣，改變了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的提高。

2.土地私有制的確立：

-土地私有制的確立，打破了封建土地國有制，促進(jìn)了土地的流轉(zhuǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

-土地私有制的確立，導(dǎo)致了社會階級的分化，形成了地主階級和農(nóng)民階級。

3.諸侯爭霸與戰(zhàn)國七雄的形成：

-諸侯爭霸：戰(zhàn)國時(shí)期，諸侯國之間爭奪領(lǐng)土和權(quán)力，戰(zhàn)爭頻繁。

-戰(zhàn)國七雄：經(jīng)過長期的爭霸，形成了齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)強(qiáng)大的諸侯國。

4.儒家思想的興起：

-儒家思想在戰(zhàn)國時(shí)期得到廣泛傳播，代表人物有孔子、孟子等。

-儒家思想強(qiáng)調(diào)仁、義、禮、智、信等道德觀念，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

三、戰(zhàn)國時(shí)期的社會影響

1.鐵犁牛耕技術(shù)的推廣：

-提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

-推動(dòng)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的改變，為封建社會的形成奠定了基礎(chǔ)。

2.土地私有制的確立：

-導(dǎo)致了社會階級的分化，形成了地主階級和農(nóng)民階級。

-推動(dòng)了封建土地制度的形成，為封建社會的穩(wěn)定和發(fā)展提供了保障。

3.諸侯爭霸與戰(zhàn)國七雄的形成：

-促進(jìn)了國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。

-為秦朝的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

4.儒家思想的興起：

-對后世的思想文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

-為封建社會的道德規(guī)范和價(jià)值觀念提供了理論依據(jù)。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及參與小組討論的積極性。

-學(xué)生注意力集中度：評估學(xué)生在課堂上的注意力集中情況，包括對老師講解的專注程度和參與課堂活動(dòng)的投入度。

-學(xué)生紀(jì)律性：評價(jià)學(xué)生的課堂紀(jì)律，如按時(shí)到課、安靜聽講、不隨意離開座位等。

2.小組討論成果展示：

-討論深度：評估學(xué)生在小組討論中提出的問題是否有深度，是否能圍繞主題進(jìn)行深入探討。

-合作效果：觀察小組內(nèi)成員之間的互動(dòng)，包括分工合作、互相支持以及共同解決問題的能力。

-展示質(zhì)量：評價(jià)小組展示的清晰度、邏輯性和創(chuàng)造性，以及是否能有效地傳達(dá)討論成果。

3.隨堂測試：

-知識掌握情況：通過隨堂測試評估學(xué)生對鐵犁牛耕技術(shù)、土地私有制、諸侯爭霸和戰(zhàn)國七雄等知識點(diǎn)的掌握程度。

-思維能力：測試中包含的開放性問題能夠評估學(xué)生的分析、綜合和評價(jià)能力。

-寫作能力：測試中的簡答題或小論文要求評估學(xué)生的書面表達(dá)能力。

4.課后作業(yè)反饋：

-完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的及時(shí)性和完整性。

-作業(yè)質(zhì)量：評估作業(yè)的準(zhǔn)確性和創(chuàng)新性，以及學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。

-反思與改進(jìn)：鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中反思自己的學(xué)習(xí)過程，并提出改進(jìn)措施。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)給予肯定，對需要改進(jìn)的地方提出具體建議。

-針對小組討論：對小組討論中的亮點(diǎn)給予表揚(yáng)，對討論中存在的問題提出指導(dǎo)性意見。

-針對隨堂測試：對測試結(jié)果進(jìn)行分析，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供針對性的學(xué)習(xí)建議。

-針對課后作業(yè)：對作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)解釋，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，提高解題技巧。

-針對學(xué)習(xí)態(tài)度：鼓勵(lì)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)給予關(guān)心和支持。板書設(shè)計(jì)①戰(zhàn)國時(shí)期社會變革概述

-時(shí)間：公元前475年-公元前221年

-背景：春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會動(dòng)蕩

-主題：鐵犁牛耕、土地私有制、諸侯爭霸、戰(zhàn)國七雄

②鐵犁牛耕技術(shù)的推廣

-技術(shù)特點(diǎn)：鐵犁、牛耕

-作用：提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，改變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式

③土地私有制的確立

-意義：打破封建土地國有制，促進(jìn)土地流轉(zhuǎn)

-影響：社會階級分化，形成地主階級和農(nóng)民階級

④諸侯爭霸與戰(zhàn)國七雄

-爭霸原因：爭奪領(lǐng)土和權(quán)力

-戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦

⑤儒家思想的興起

-代表人物：孔子、孟子

-核心思想：仁、義、禮、智、信

⑥戰(zhàn)國時(shí)期的社會影響

-生產(chǎn)力提高：鐵犁牛耕、土地私有制

-社會結(jié)構(gòu)變化：地主階級、農(nóng)民階級

-國家政治格局：諸侯爭霸、戰(zhàn)國七雄

-思想文化發(fā)展：儒家思想反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)引入：在講解戰(zhàn)國時(shí)期的社會變革時(shí)，可以通過具體的歷史案例，如商鞅變法，來讓學(xué)生更直觀地理解變革的影響和意義。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如歷史圖片、視頻片段等，增強(qiáng)課堂的直觀性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂討論中顯得較為被動(dòng)，需要進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度和積極性。

2.知識點(diǎn)講解深度不夠：在講解某些知識點(diǎn)時(shí)，可能過于簡單化，未能深入挖掘其歷史背景和深遠(yuǎn)影響。

3.評價(jià)方式單一：主要依靠隨堂測試和作業(yè)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價(jià)手段。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：通過設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，如角色扮演、小組辯論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。

2.深化知識點(diǎn)講解：在講解知識點(diǎn)時(shí)，結(jié)合歷史背景，深入分析其歷史意義和現(xiàn)實(shí)影響，幫助學(xué)生建立起知識之間的聯(lián)系。

3.多元化評價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的測試和作業(yè)，可以引入學(xué)生自評、互評、過程性評價(jià)等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.結(jié)合實(shí)際案例：在講解歷史事件時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生更容易理解歷史事件的影響，提高歷史教育的實(shí)用性和趣味性。

5.加強(qiáng)課堂管理：通過優(yōu)化課堂紀(jì)律，確保教學(xué)秩序，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6.課后輔導(dǎo)與拓展：對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，提供課后輔導(dǎo)，并推薦相關(guān)的歷史讀物和網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)。典型例題講解1.例題：

鐵犁牛耕技術(shù)的推廣對戰(zhàn)國時(shí)期的社會產(chǎn)生了哪些影響？

答案：

-提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

-推動(dòng)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的改變，為封建社會的形成奠定了基礎(chǔ)。

-促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為戰(zhàn)國七雄的形成提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.例題：

舉例說明戰(zhàn)國時(shí)期土地私有制確立的社會經(jīng)濟(jì)意義。

答案：

-土地私有制的確立，打破了封建土地國有制，促進(jìn)了土地的流轉(zhuǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

-土地私有制導(dǎo)致了社會階級的分化，形成了地主階級和農(nóng)民階級，為封建社會的形成提供了社會基礎(chǔ)。

-土地私有制促進(jìn)了商業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)了社會經(jīng)濟(jì)的多元化。

3.例題：

解釋戰(zhàn)國七雄形成的地理政治背景。

答案：

-戰(zhàn)國七雄的形成與當(dāng)時(shí)的地理分布和政治格局密切相關(guān)。

-齊國地處東方，有豐富的自然資源和肥沃的土地，成為東方的大國。

-楚國位于長江流域，擁有廣闊的疆域和強(qiáng)大的軍事力量，成為南方霸主。

-秦國地處西方，憑借其軍事優(yōu)勢和地理優(yōu)勢，逐漸崛起為西方霸主。

4.例題：

分析孟子提出的“仁政”思想對戰(zhàn)國時(shí)期政治的影響。

答案：

-孟子的“仁政