9古詩三首從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)-五年級(jí)下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：古詩三首《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)下冊

3.授課時(shí)間：2023年4月20日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力，提高審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化意識(shí)，了解古代邊塞軍人的英勇事跡。

4.鍛煉學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力，提升語言運(yùn)用能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《從軍行》中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的意境和情感。

2.感受詩歌中邊塞軍人的英勇形象和豪邁情懷。

難點(diǎn)：

1.把握詩歌中比喻、夸張等修辭手法的運(yùn)用。

2.理解詩中“樓蘭”這一歷史背景的象征意義。

解決辦法：

1.通過朗讀、小組討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解詩句意境。

2.結(jié)合歷史資料和圖片，講解比喻、夸張等修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果。

3.通過對比分析，讓學(xué)生理解“樓蘭”在詩中的象征意義，增強(qiáng)歷史文化意識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：《五年級(jí)下冊語文統(tǒng)編版》

2.輔助材料：古代邊塞風(fēng)光圖片、相關(guān)歷史背景介紹視頻、詩歌朗讀音頻。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備邊塞地圖和軍事裝備模型展示，營造邊塞戰(zhàn)爭氛圍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《從軍行》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有讀過古詩？你們對古詩有什么樣的感受？”

展示一些關(guān)于邊塞風(fēng)光的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受邊塞的壯美和軍人的英勇。

簡短介紹《從軍行》的作者王昌齡及其創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、古詩基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古詩的基本概念、組成部分和韻律特點(diǎn)。

過程：

講解古詩的定義，包括其基本形式和韻律結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹古詩的組成部分，如詩題、作者、正文等，使用示意圖幫助學(xué)生理解。

三、案例分析《從軍行》（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《從軍行》的特性和重要性。

過程：

分析《從軍行》中的意象，如“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，探討其象征意義。

引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中表達(dá)的情感，如邊塞軍人的忠誠和英勇。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《從軍行》對后世的影響，以及如何在現(xiàn)代生活中體現(xiàn)這種精神。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《從軍行》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“邊塞文化的傳承”、“軍人的精神風(fēng)貌”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《從軍行》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《從軍行》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《從軍行》的基本概念、意象分析、小組討論等。

強(qiáng)調(diào)《從軍行》在傳承歷史文化、弘揚(yáng)軍人精神方面的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和研究古詩。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《從軍行》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們在日常生活中踐行邊塞軍人的精神。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《王昌齡詩選》：選取王昌齡的其他詩作，如《出塞》、《長信宮》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-《唐代邊塞詩選》：收集唐代其他邊塞詩人的作品，如岑參、高適等，對比閱讀，探討邊塞詩的共同特點(diǎn)和不同風(fēng)格。

-《中國古代軍事史》：介紹中國古代邊塞戰(zhàn)爭的歷史背景，讓學(xué)生了解邊塞詩所反映的歷史現(xiàn)實(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的邊塞詩，模仿《從軍行》的格式和韻律，表達(dá)自己的情感和思想。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)王昌齡和唐代邊塞詩人的歷史資料，深入了解他們的生平和創(chuàng)作背景。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬古代邊塞軍人的生活，體驗(yàn)他們的艱辛和英勇，從而更深刻地理解詩歌中的意象和情感。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-邊塞文化：介紹古代邊塞地區(qū)的文化特色，如民族融合、軍事制度等，以及這些文化特色如何影響邊塞詩的創(chuàng)作。

-邊塞詩的修辭手法：分析《從軍行》中使用的比喻、夸張等修辭手法，探討這些手法如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

-邊塞詩的歷史意義：討論邊塞詩在歷史長河中的地位和作用，以及它們對后世文學(xué)和思想的影響。

4.實(shí)用性活動(dòng)建議：

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或軍事博物館，實(shí)地感受古代邊塞的歷史氛圍。

-邀請歷史學(xué)家或文學(xué)家進(jìn)行講座，讓學(xué)生從專業(yè)人士的角度了解邊塞詩和邊塞文化。

-開展詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生通過朗誦來感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)。典型例題講解1.例題一：

《從軍行》中“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！边@句詩描繪了怎樣的景象？

答案：這句詩描繪了青海湖上空烏云密布，暗淡的雪山，以及遠(yuǎn)望玉門關(guān)的孤城景象，表現(xiàn)出邊塞的荒涼和孤寂。

2.例題二：

請解釋《從軍行》中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”這句話的意義。

答案：這句話表達(dá)了邊塞軍人在艱苦的戰(zhàn)斗中，即使金甲被黃沙磨穿，也誓死不歸的決心和勇氣，展現(xiàn)了軍人的忠誠和英勇。

3.例題三：

分析《從軍行》中“大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門”的意象。

答案：這句詩通過“大漠風(fēng)塵”和“日色昏”描繪了惡劣的自然環(huán)境，而“紅旗半卷出轅門”則象征軍隊(duì)的堅(jiān)韌和決心，表現(xiàn)出邊塞戰(zhàn)士在艱苦環(huán)境下的頑強(qiáng)精神。

4.例題四：

《從軍行》中“君不見，青海頭，古來白骨無人收?！边@句話反映了什么樣的歷史現(xiàn)實(shí)？

答案：這句話反映了古代邊塞戰(zhàn)爭頻繁，戰(zhàn)爭帶來的傷亡慘重，以及戰(zhàn)死者無人收埋的悲慘景象，揭示了戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難。

5.例題五：

請解釋《從軍行》中“胡馬窺江漢，龍堆指玉關(guān)”的地理意象。

答案：這句詩中的“胡馬窺江漢”指的是北方游牧民族對中原地區(qū)的侵?jǐn)_，“龍堆指玉關(guān)”則是指代邊塞的險(xiǎn)要之地。這兩個(gè)意象共同構(gòu)成了邊塞戰(zhàn)爭的歷史背景，揭示了邊塞詩中所蘊(yùn)含的地理和文化內(nèi)涵。教學(xué)反思今天的課，我上了《從軍行》這首古詩。說實(shí)話，我對這次課的感受挺復(fù)雜的。首先，我覺得學(xué)生們對古詩的理解和興趣比我預(yù)想的要高。他們能從詩歌中感受到邊塞的艱苦和軍人的英勇，這讓我挺欣慰的。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在講解詩歌的意象和情感時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是有點(diǎn)吃力。他們不太能理解詩人想要表達(dá)的深層次情感，比如“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”中的那種堅(jiān)定和犧牲精神。這可能是因?yàn)樗麄儗糯鷼v史和軍事了解不夠，所以理解起來有難度。

在課堂上，我嘗試通過圖片和視頻來輔助教學(xué)，但是感覺效果并不理想。有些學(xué)生似乎對多媒體資源不太感興趣，他們更喜歡直接接觸文本。這讓我意識(shí)到，教學(xué)手段的多樣性很重要，但也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整。

另外，我在小組討論環(huán)節(jié)也遇到了一些挑戰(zhàn)。雖然學(xué)生們都很積極地參與討論，但是討論的方向有時(shí)候偏離了主題。這可能是因?yàn)槲覜]有給出足夠的引導(dǎo)，或者是討論的問題過于寬泛。今后，我需要更細(xì)致地設(shè)計(jì)討論問題，確保討論能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

還有一個(gè)問題，就是在講解詩歌的修辭手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太能理解比喻和夸張的具體運(yùn)用。這可能是因?yàn)樗麄儗π揶o手法的概念不夠熟悉。因此，我打算在課后準(zhǔn)備一些相關(guān)的資料，讓學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

我相信，通過不斷的反思和努力，我能夠提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)古詩的過程中獲得更多的收獲。畢竟，古詩是中華文化的瑰寶，讓學(xué)生們領(lǐng)略到它的魅力，是我們作為語文教師的責(zé)任。我會(huì)繼續(xù)努力，為學(xué)生們呈現(xiàn)更多精彩的課堂。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-邊塞詩的基本特點(diǎn)

-王昌齡的詩歌風(fēng)格

-古代邊塞戰(zhàn)爭的歷史背景

②重點(diǎn)詞句：

-“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”：表現(xiàn)軍人的英勇和忠誠

-“青海長云暗雪山，