小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)錄與反思一、教學(xué)預(yù)設(shè)本課為人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文《可愛的白鴿》。這篇課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了白鴿的外形特征和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)白鴿的喜愛之情。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生學(xué)情，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)如下：1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并掌握本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的意思；有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，了解白鴿的外形和生活習(xí)性。2.過程與方法：通過自主拼讀、小組合作等方式學(xué)習(xí)生字詞；運(yùn)用圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解課文內(nèi)容；通過朗讀感悟，體會(huì)作者對(duì)白鴿的喜愛之情。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受白鴿的可愛，培養(yǎng)熱愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識(shí)字寫字，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)則在于引導(dǎo)學(xué)生透過語(yǔ)言文字，體會(huì)作者所表達(dá)的情感，并將這種情感融入到朗讀中。課前準(zhǔn)備了生字卡片、白鴿圖片、多媒體課件等。二、課堂實(shí)錄(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：（面帶微笑，手持一張色彩鮮艷的白鴿圖片）同學(xué)們，請(qǐng)看老師手上的這張圖片，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它是什么顏色的？給你們什么感覺？生：（紛紛舉手，有些學(xué)生甚至小聲議論）是鴿子！白色的！師：（示意一位舉手的學(xué)生）請(qǐng)你來說說。生1：老師，這是白鴿！它渾身雪白，看起來很干凈，很漂亮！師：說得真好！這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——可愛的白鴿。（板書課題：可愛的白鴿，并在“可愛”二字下做著重標(biāo)記）看到這個(gè)題目，你們有什么想問的嗎？生2：老師，白鴿為什么可愛呀？生3：白鴿喜歡吃什么呢？生4：白鴿會(huì)做什么？師：同學(xué)們真會(huì)思考，提出了這么多有意思的問題。就讓我們帶著這些問題，一起走進(jìn)課文，去探尋白鴿的可愛之處吧！(二)初讀課文，識(shí)字學(xué)詞師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同桌，也可以舉手問老師。讀完后，圈出本課的生字寶寶。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。教室里響起朗朗的讀書聲，間或有小聲的請(qǐng)教和討論。）師：好，同學(xué)們讀得都很認(rèn)真?，F(xiàn)在，我們來開火車認(rèn)讀這些生字寶寶，看看誰(shuí)認(rèn)得又快又準(zhǔn)！（出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀?！安凇?、“孵”等字有學(xué)生讀錯(cuò)，教師及時(shí)糾正，并引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，聯(lián)系偏旁表義的特點(diǎn)記憶。）師：“糙”這個(gè)字，左邊是米字旁，右邊是“造”，我們吃的糙米，表面就是不光滑的，所以是“糙”。誰(shuí)能用“糙”組個(gè)詞？生5：粗糙！師：非常好！“孵”小鳥是從蛋殼里出來的，所以它是——生（齊）：卵字旁！師：對(duì)，卵就是蛋的意思?，F(xiàn)在我們把這些生字寶寶放到詞語(yǔ)中，看看大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示詞語(yǔ)：羽毛、光滑、粗糙、孵出、咕咕叫）（學(xué)生齊讀、指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)指導(dǎo)“咕咕叫”的輕聲讀法，以及“光滑”和“粗糙”這對(duì)反義詞的理解。）(三)再讀課文，整體感知師：生字詞我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砟x課文，想一想：課文主要寫了白鴿的哪些方面？（學(xué)生默讀，教師巡視。）師：誰(shuí)來說說？生6：課文寫了白鴿的羽毛很白。生7：還寫了白鴿孵小鴿子。生8：白鴿會(huì)“咕咕”地叫。師：同學(xué)們說得都不錯(cuò)。課文確實(shí)向我們介紹了白鴿的外形和它的一些生活習(xí)性，比如孵小鳥、叫聲等。(四)品讀感悟，體會(huì)“可愛”師：課文題目說白鴿是“可愛的”，那么它究竟可愛在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文第一、二自然段，用“~~~~”畫出描寫白鴿外形可愛的句子，并和同桌交流一下你的感受。（學(xué)生細(xì)讀，勾畫，交流。）師：好，我們來分享一下。誰(shuí)找到了描寫白鴿外形可愛的句子？生9：我畫的是“它渾身的羽毛像雪一樣白，摸上去滑溜溜的，舒服極了?！睅煟海ǔ鍪揪渥樱┩瑢W(xué)們，這句話寫了白鴿的什么？用了什么修辭手法？生10：寫了白鴿的羽毛，用了比喻，把羽毛比作雪。師：說得真好！雪是怎樣的？生（齊）：白色的！師：所以，白鴿的羽毛是——生（齊）：雪白的！師：“滑溜溜的”又是什么感覺呢？誰(shuí)能用手比劃一下，或者說說你摸過什么東西是滑溜溜的？生11：我摸過泥鰍，滑溜溜的。生12：肥皂泡也是滑溜溜的。師：嗯，白鴿的羽毛摸上去也是這樣滑溜溜的，舒服極了。誰(shuí)能帶著這種舒服、喜愛的感覺來讀一讀這句話？（指名朗讀，學(xué)生讀得比較平淡。）師：同學(xué)們，你們覺得他讀得怎么樣？有沒有把羽毛的白和光滑的感覺讀出來？生13：我覺得他可以讀得再溫柔一點(diǎn)，因?yàn)橛鹈苁娣?。師：你的建議很好。我們想象一下，當(dāng)你摸到這樣光滑雪白的羽毛時(shí)，心情是怎樣的？（愉悅的，喜愛的）那我們就讀出這種喜愛之情，語(yǔ)速可以稍慢一些，聲音輕柔一些。誰(shuí)再來試試？（另一名學(xué)生朗讀，語(yǔ)氣明顯輕柔了許多，“雪一樣白”、“滑溜溜”、“舒服極了”等詞語(yǔ)讀得比較有感情。）師：這次讀得就有進(jìn)步了！我們一起來感受一下這雪白光滑的羽毛。（學(xué)生齊讀）師：除了羽毛，課文還寫了白鴿的什么部位讓你覺得可愛？生14：“它有一雙紅寶石般的眼睛，圓溜溜的，總是好奇地看著周圍的一切?！睅煟海ǔ鍪揪渥樱凹t寶石般的眼睛”，多美??！“圓溜溜的”，多可愛?。∵@雙眼睛還很——生（齊）：好奇！師：它好奇地看著周圍的一切，仿佛在想些什么呢？生15：它可能在想，這個(gè)小朋友在看我呢！生16：它可能在想，今天的天氣真好??！師：同學(xué)們的想象力真豐富！帶著這種好奇的感覺，我們?cè)賮碜x讀這句話。（學(xué)生朗讀，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出眼睛的明亮、圓潤(rùn)和好奇。）（課堂進(jìn)行到這里，時(shí)間略顯緊張，原計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生品讀第三自然段關(guān)于白鴿孵卵的內(nèi)容未能充分展開，只能匆匆?guī)н^，并布置了課后思考題。）(五)課堂小結(jié)，拓展延伸師：今天我們認(rèn)識(shí)了可愛的白鴿，感受了它雪白光滑的羽毛和紅寶石般的眼睛。下節(jié)課我們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)白鴿更多的可愛之處。課后請(qǐng)同學(xué)們觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，看看它有什么可愛的地方，下節(jié)課和大家分享。三、教學(xué)反思這堂《可愛的白鴿》第一課時(shí)的教學(xué)，基本完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在識(shí)字學(xué)詞、整體感知課文內(nèi)容方面掌握較好，課堂氣氛也比較活躍?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)思考：(一)成功之處：1.情境導(dǎo)入自然貼切：以白鴿圖片導(dǎo)入，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對(duì)課文的閱讀興趣。提問環(huán)節(jié)也鼓勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)思考。2.識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，采用了多種識(shí)字方法，如開火車、聯(lián)系偏旁、組詞等，并注重了易錯(cuò)字的指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固生字。3.注重朗讀訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、默讀、指名讀、齊讀等多種形式的朗讀，逐步加深對(duì)課文的理解。在品讀環(huán)節(jié)，能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，并嘗試讀出感情。4.關(guān)注學(xué)生主體性：設(shè)計(jì)了勾畫句子、小組交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，鍛煉能力。(二)不足之處與改進(jìn)方向：1.時(shí)間分配欠合理：由于在識(shí)字環(huán)節(jié)和品讀第一、二自然段時(shí)用時(shí)稍多，導(dǎo)致原計(jì)劃中對(duì)第三自然段的品讀未能充分展開，顯得倉(cāng)促。這反映出我對(duì)課堂節(jié)奏的把控還不夠精準(zhǔn)。今后在備課時(shí)，應(yīng)對(duì)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配有更細(xì)致的預(yù)設(shè)，并根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活調(diào)整。2.對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)可以更精準(zhǔn)：在學(xué)生朗讀后，雖然有評(píng)價(jià)，但有時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言略顯籠統(tǒng)，如“讀得不錯(cuò)”、“有進(jìn)步”。如果能更具體地指出學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)和可以改進(jìn)的地方，比如“你把‘滑溜溜’讀得真形象，讓我們仿佛摸到了白鴿的羽毛”，或者“如果這里語(yǔ)速再慢一點(diǎn)，就能更好地表現(xiàn)白鴿的溫柔了”，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更具指導(dǎo)性，更能激勵(lì)學(xué)生。3.對(duì)“可愛”的挖掘可以更深一層：除了外形的可愛，白鴿孵卵時(shí)的耐心、對(duì)小鴿子的關(guān)愛等，也是“可愛”的體現(xiàn)。雖然因時(shí)間關(guān)系未能深入，但在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“可愛”時(shí)，可以更明確地提示學(xué)生從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)。4.拓展延伸可以更緊密結(jié)合課文：課后觀察小動(dòng)物的作業(yè)很好，但如果能在課堂小結(jié)時(shí)，更明確地引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文描