2025年上半年教資考試小學(xué)《綜合素質(zhì)》練習(xí)題及參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在講授《植物的生長(zhǎng)》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小宇一直低頭畫(huà)植物圖。李老師沒(méi)有直接批評(píng)，而是走到小宇身邊說(shuō)：“你畫(huà)的葉子脈絡(luò)很清晰，如果能結(jié)合今天講的根、莖、葉的作用來(lái)標(biāo)注，這幅圖會(huì)更有科學(xué)價(jià)值?！崩罾蠋煹淖龇w現(xiàn)了（）A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體2.某小學(xué)規(guī)定教師需將教案上傳至學(xué)校平臺(tái)，由教學(xué)主任每周檢查。王老師認(rèn)為自己有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教案只需自己留存即可，拒絕上傳。王老師的行為（）A.合理，教師有教學(xué)自主權(quán)B.合理，老教師經(jīng)驗(yàn)更豐富C.不合理，教師應(yīng)服從學(xué)校管理D.不合理，教師需履行專業(yè)發(fā)展義務(wù)3.五年級(jí)學(xué)生小萌父母離異后跟隨奶奶生活，成績(jī)下滑明顯。班主任張老師多次家訪了解情況，利用課余時(shí)間為小萌輔導(dǎo)功課，并聯(lián)系心理老師進(jìn)行疏導(dǎo)。張老師的做法符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的（）A.愛(ài)國(guó)守法B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書(shū)育人D.為人師表4.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，下列做法正確的是（）A.某小學(xué)為提高升學(xué)率，禁止成績(jī)后10%的學(xué)生參加期末考試B.某家長(zhǎng)因孩子上課說(shuō)話，到學(xué)校當(dāng)眾辱罵任課教師C.某學(xué)校將操場(chǎng)出租給企業(yè)舉辦商業(yè)活動(dòng)D.某小學(xué)組織學(xué)生到市科技館開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)5.下列選項(xiàng)中，與“書(shū)法家—畫(huà)家”邏輯關(guān)系相同的是（）A.教師—黨員B.軍人—醫(yī)生C.學(xué)生—團(tuán)員D.法官—律師6.小明在計(jì)算“3+5×2”時(shí)，先算加法后算乘法，得到錯(cuò)誤答案16。教師應(yīng)重點(diǎn)講解（）A.運(yùn)算順序的規(guī)則B.乘法的意義C.加法的交換律D.等式的性質(zhì)7.下列詩(shī)句中，描寫(xiě)夏季景象的是（）A.天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)B.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅C.停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花D.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)8.1964年10月16日，我國(guó)取得的重大科技成就是（）A.第一顆原子彈爆炸成功B.第一顆氫彈試驗(yàn)成功C.第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射成功D.第一艘載人飛船發(fā)射成功9.某小學(xué)組織“傳承非遺”主題活動(dòng)，下列不適合小學(xué)生參與的項(xiàng)目是（）A.學(xué)習(xí)剪紙基本技法B.體驗(yàn)?zāi)景婺戤?huà)印制C.制作青銅器復(fù)制品D.學(xué)唱地方戲曲選段10.關(guān)于Word文檔的編輯，下列操作正確的是（）A.按住Shift鍵拖動(dòng)文本可實(shí)現(xiàn)復(fù)制B.使用“格式刷”可復(fù)制段落格式C.插入分頁(yè)符會(huì)強(qiáng)制分頁(yè)D.表格拆分只能按列拆分11.王老師在課堂上提問(wèn)：“如果摩擦力消失，生活會(huì)發(fā)生什么變化？”學(xué)生的下列回答中，最符合科學(xué)邏輯的是（）A.“人無(wú)法走路，因?yàn)槟_與地面沒(méi)有摩擦力”B.“蘋(píng)果不會(huì)落地，因?yàn)闆](méi)有摩擦力阻礙”C.“鋼筆能寫(xiě)出字，因?yàn)槟姓承浴盌.“汽車(chē)能更快加速，因?yàn)闆](méi)有阻力”12.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）A.對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰時(shí)通知監(jiān)護(hù)人B.公開(kāi)學(xué)生的考試成績(jī)和排名C.建立學(xué)生欺凌防控工作制度D.組織學(xué)生參加商業(yè)性活動(dòng)13.孫老師在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，播放了一段京劇《借東風(fēng)》選段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比文學(xué)描寫(xiě)與戲曲表現(xiàn)的差異。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性14.下列選項(xiàng)中，屬于中國(guó)古代四大發(fā)明且由東漢時(shí)期改進(jìn)的是（）A.造紙術(shù)B.印刷術(shù)C.火藥D.指南針15.小峰偷拿了同學(xué)的鋼筆，班主任陳老師調(diào)查后，沒(méi)有公開(kāi)批評(píng)，而是單獨(dú)對(duì)小峰說(shuō)：“我知道你很喜歡這支鋼筆，但它屬于別人。如果真的喜歡，可以告訴爸爸媽媽，他們會(huì)幫你實(shí)現(xiàn)愿望的?！标惱蠋煹淖龇ǎǎ〢.忽視了對(duì)學(xué)生行為的矯正B.尊重了學(xué)生的人格尊嚴(yán)C.缺乏對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求D.未能履行教師管理職責(zé)16.某小學(xué)教師王某因醉駕被判處拘役三個(gè)月，緩刑一年。根據(jù)《教師法》，王某（）A.可繼續(xù)從事教學(xué)工作B.喪失教師資格C.暫停教師資格一年D.由學(xué)校酌情處理17.下列人物中，與“完璧歸趙”故事相關(guān)的是（）A.廉頗B.藺相如C.項(xiàng)羽D.劉邦18.關(guān)于Excel的函數(shù)應(yīng)用，正確的是（）A.“SUM(A1:A10)”計(jì)算A1到A10的平均值B.“COUNT(B1:B5)”統(tǒng)計(jì)B1到B5中非空單元格數(shù)量C.“MAX(C1:C3)”返回C1到C3的最小值D.“AVERAGE(D2:D4)”計(jì)算D2到D4的和19.某教師在教研會(huì)上說(shuō)：“我認(rèn)為‘分?jǐn)?shù)不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)’，但家長(zhǎng)只看分?jǐn)?shù)，我也沒(méi)辦法。”這反映出該教師（）A.缺乏職業(yè)認(rèn)同感B.忽視學(xué)生的全面發(fā)展C.遵循家長(zhǎng)的教育需求D.正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)多元化20.下列作品中，屬于安徒生童話的是（）A.《木偶奇遇記》B.《格林童話》C.《海的女兒》D.《愛(ài)麗絲漫游奇境》21.依據(jù)《義務(wù)教育法》，適齡兒童、少年免試入學(xué)，地方人民政府應(yīng)保障其在（）A.戶籍所在地就近入學(xué)B.父母工作地任意學(xué)校入學(xué)C.居住地重點(diǎn)學(xué)校入學(xué)D.私立學(xué)校優(yōu)先入學(xué)22.學(xué)生在課堂上提出與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題，教師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ〢.批評(píng)學(xué)生擾亂課堂秩序B.簡(jiǎn)單回應(yīng)后繼續(xù)教學(xué)C.引導(dǎo)學(xué)生課后探討D.讓其他學(xué)生回答23.下列科學(xué)家中，提出“日心說(shuō)”的是（）A.伽利略B.牛頓C.哥白尼D.愛(ài)因斯坦24.某小學(xué)為慶祝建校30周年，要求全體學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)印有?；盏奈幕?。該校的做法（）A.正確，有利于增強(qiáng)學(xué)校凝聚力B.正確，學(xué)生應(yīng)支持學(xué)校活動(dòng)C.錯(cuò)誤，強(qiáng)制購(gòu)買(mǎi)侵犯學(xué)生權(quán)益D.錯(cuò)誤，文化衫費(fèi)用過(guò)高25.下列選項(xiàng)中，與“正方形—四邊形”邏輯關(guān)系相同的是（）A.毛筆—文具B.冰箱—家電C.香蕉—水果D.北京—首都26.關(guān)于PowerPoint的幻燈片切換，下列說(shuō)法正確的是（）A.只能為所有幻燈片設(shè)置相同切換效果B.可以設(shè)置切換時(shí)的聲音效果C.切換效果不能自定義速度D.切換效果僅在播放時(shí)顯示27.下列節(jié)氣中，屬于秋季的是（）A.芒種B.處暑C.谷雨D.大寒28.某教師為研究“小組合作學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的影響”，選取兩個(gè)平行班，一班采用小組合作教學(xué)，二班采用傳統(tǒng)教學(xué)，一學(xué)期后對(duì)比成績(jī)。該研究方法屬于（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.個(gè)案研究法29.下列行為中，違反教師職業(yè)道德的是（）A.節(jié)假日拒絕家長(zhǎng)贈(zèng)送的購(gòu)物卡B.推薦學(xué)生購(gòu)買(mǎi)自己編寫(xiě)的輔導(dǎo)資料C.課后義務(wù)為學(xué)困生輔導(dǎo)功課D.尊重學(xué)生的不同文化背景二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：五年級(jí)（3）班的小宇因父母工作調(diào)動(dòng)轉(zhuǎn)學(xué)到新學(xué)校。由于性格內(nèi)向，他在課堂上從不主動(dòng)發(fā)言，課間也很少和同學(xué)交流。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，首先向原班主任了解小宇的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，得知他喜歡航模。于是，李老師在科學(xué)課上故意提問(wèn)航模相關(guān)問(wèn)題，小宇舉手回答后，李老師及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你的回答很專業(yè)，看來(lái)對(duì)航模有深入研究！”課后，李老師邀請(qǐng)小宇加入學(xué)校航模社團(tuán)，并讓他擔(dān)任小組副組長(zhǎng)。漸漸地，小宇開(kāi)始主動(dòng)參與課堂討論，和同學(xué)一起制作航模時(shí)也變得開(kāi)朗起來(lái)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評(píng)析李老師的教育行為。（14分）31.材料：某小學(xué)開(kāi)展“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)，要求教師每周組織一次經(jīng)典誦讀。王老師認(rèn)為：“小學(xué)生理解能力有限，誦讀經(jīng)典就是死記硬背，沒(méi)有實(shí)際意義?！币虼?，她在課堂上只是讓學(xué)生隨意朗讀，自己則在一旁批改作業(yè)。有家長(zhǎng)反映孩子回家后說(shuō)“王老師的誦讀課很無(wú)聊”，校長(zhǎng)提醒王老師要認(rèn)真對(duì)待活動(dòng)，王老師卻反駁：“考試又不考這些，何必浪費(fèi)時(shí)間？”問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析王老師的行為。（14分）32.材料：教育中的“容錯(cuò)”①孩子學(xué)步時(shí)，大人不會(huì)因?yàn)樗さ苟?zé)備，反而會(huì)鼓勵(lì)“再來(lái)一次”；孩子學(xué)說(shuō)話時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)會(huì)被當(dāng)成可愛(ài)的“童言”。這些生活場(chǎng)景中的“容錯(cuò)”，其實(shí)蘊(yùn)含著深刻的教育智慧。②教育中的“容錯(cuò)”不是縱容錯(cuò)誤，而是承認(rèn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展具有階段性。小學(xué)生的思維以具體形象為主，對(duì)抽象概念的理解往往需要多次嘗試。例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為“1/2比1/3小”，因?yàn)?比3小。教師如果直接否定，可能會(huì)打擊學(xué)生的探索欲望；而通過(guò)分蛋糕、折紙條等活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、修正認(rèn)知，反而能加深理解。③“容錯(cuò)”是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的土壤。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要?！碑?dāng)學(xué)生提出“如果地球倒著轉(zhuǎn)，時(shí)間會(huì)倒流嗎”這類看似“荒誕”的問(wèn)題時(shí)，教師的耐心傾聽(tīng)和引導(dǎo)，比直接給出“錯(cuò)誤”的結(jié)論更有價(jià)值。這些“錯(cuò)誤”的想法，可能正是創(chuàng)新思維的萌芽。④當(dāng)然，“容錯(cuò)”需要教師具備敏銳的判斷力。對(duì)于涉及道德底線的錯(cuò)誤（如說(shuō)謊、欺凌），必須及時(shí)糾正；對(duì)于認(rèn)知層面的錯(cuò)誤，則應(yīng)給予反思的空間。教育的藝術(shù)，在于區(qū)分“錯(cuò)誤的性質(zhì)”，并采取恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式。⑤從本質(zhì)上說(shuō)，“容錯(cuò)”是對(duì)生命成長(zhǎng)規(guī)律的尊重。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，成長(zhǎng)的節(jié)奏各不相同。允許“試錯(cuò)—糾錯(cuò)”的過(guò)程，就是允許孩子按照自己的方式“長(zhǎng)大”。這不僅能保護(hù)孩子的自尊心，更能讓他們?cè)阱e(cuò)誤中積累經(jīng)驗(yàn)，獲得成長(zhǎng)的力量。問(wèn)題：（1）文中“容錯(cuò)”的內(nèi)涵是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）（2）結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷逃小叭蒎e(cuò)”的意義。（10分）三、寫(xiě)作題（本大題共50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。一位老教師帶新教師觀察一年級(jí)課堂：——一個(gè)男孩用彩筆在課本上畫(huà)恐龍，老教師說(shuō)：“他的想象力在發(fā)芽?！薄粋€(gè)女孩把算術(shù)題“3+5”寫(xiě)成“8”，但把“8”畫(huà)成了氣球，老教師說(shuō)：“她的數(shù)字有溫度?！薄粋€(gè)孩子搶了同桌的橡皮，老教師說(shuō)：“他可能太想和別人交朋友了。”新教師疑惑：“這些明明是問(wèn)題，您為什么看到的都是優(yōu)點(diǎn)？”老教師笑了：“因?yàn)槲抑溃總€(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的種子，有的開(kāi)紅花，有的結(jié)綠果，有的要等很久才會(huì)發(fā)芽。教育的意義，就是看見(jiàn)種子里的光芒?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1-5：BCBDA6-10：ABACC11-15：ACBAB16-20：BBBBC21-25：ACCCC26-29：BBBB二、材料分析題30.李老師的教育行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定。（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，處于發(fā)展過(guò)程中。小宇剛轉(zhuǎn)學(xué)表現(xiàn)內(nèi)向，但李老師通過(guò)了解其興趣，創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，幫助其逐步開(kāi)朗，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。李老師了解到小宇喜歡航模，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)提問(wèn)，邀請(qǐng)加入航模社團(tuán)，尊重了其個(gè)性差異，做到了因材施教。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動(dòng)性。李老師通過(guò)表?yè)P(yáng)和賦予責(zé)任（擔(dān)任副組長(zhǎng)），激發(fā)了小宇的主動(dòng)性，使其主動(dòng)參與課堂和社團(tuán)活動(dòng)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。31.王老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。（1）違背了“愛(ài)崗敬業(yè)”的要求。教師應(yīng)忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。王老師敷衍對(duì)待“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)，未認(rèn)真組織誦讀，缺乏對(duì)教育工作的責(zé)任感。（2）違背了“教書(shū)育人”的要求。教師應(yīng)遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。王老師僅以考試為導(dǎo)向，忽視經(jīng)典誦讀對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒(méi)有做到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（3）違背了“終身學(xué)習(xí)”的要求。教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野。王老師否定經(jīng)典誦讀的價(jià)值，缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化教育意義的認(rèn)知，未能主動(dòng)提升教育教學(xué)能力。32.（1）“容錯(cuò)”的內(nèi)涵：承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性，允許其在探索中出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤；區(qū)分錯(cuò)誤性質(zhì)，對(duì)非道德層面的錯(cuò)誤給予反思空間；尊重生命成長(zhǎng)規(guī)律，保護(hù)學(xué)生自尊心，促進(jìn)其在試錯(cuò)中積累經(jīng)驗(yàn)。（2）教育中“容錯(cuò)”的意義：①符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生思維具有具體形象性，容錯(cuò)能讓學(xué)生通過(guò)操作、體驗(yàn)修正認(rèn)知（如分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)案例），加深理解；②保護(hù)探索欲望。對(duì)“荒誕”問(wèn)題的包容能激發(fā)學(xué)生想象力，為創(chuàng)新思維提供土壤；③促進(jìn)個(gè)性成長(zhǎng)。允許不同成長(zhǎng)節(jié)奏，尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生按自身方式成長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心；④構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師的耐心引導(dǎo)能讓學(xué)生感受到被理解和尊重，增強(qiáng)對(duì)教師的信任。三、寫(xiě)作題（示例）看見(jiàn)種子里的光芒教育的田野里，每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的種子。有的裹著堅(jiān)硬的外殼，需要時(shí)間等待；有的帶著斑斕的紋路，藏著不為人知的光芒。老教師的話如同一把鑰匙，打開(kāi)了教育最本真的密碼——教育的意義，在于看見(jiàn)種子里的光芒。看見(jiàn)光芒，需要教師擁有“向下扎根”的觀察能力。一年級(jí)課堂上，男孩在課本上畫(huà)恐龍，不是“不認(rèn)真聽(tīng)課”，而是想象力在跳躍；女孩把“8”畫(huà)成氣球，不是“寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字”，而是用童真為數(shù)學(xué)添彩；孩子搶橡皮，不是“品行問(wèn)題”，而是用笨拙的方式表達(dá)交友的渴望。這些被常人視為“問(wèn)題”的行為，實(shí)則是種子破土前的試探。教師只有蹲下來(lái)，用兒童的視角觀察，才能讀懂這些“問(wèn)題”背后的成長(zhǎng)密碼。就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的自信心?！蹦切┍豢匆?jiàn)的光芒，終將成為種子成長(zhǎng)的養(yǎng)分?？匆?jiàn)光芒，需要教師具備“向上生長(zhǎng)”的教育智慧。教育不是修剪枝椏的工匠，而是喚醒生命的園丁。當(dāng)學(xué)生的“錯(cuò)誤”出現(xiàn)時(shí)，教師