中班語言活動(dòng)《樹蔭》演講人：日期:目錄01活動(dòng)目標(biāo)02導(dǎo)入環(huán)節(jié)03故事講述04互動(dòng)討論05創(chuàng)意表達(dá)06總結(jié)延伸01活動(dòng)目標(biāo)語言技能發(fā)展豐富詞匯量與表達(dá)能力通過觀察和描述樹蔭的形狀、顏色、變化等特征，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并運(yùn)用相關(guān)形容詞和比喻句，如“斑駁的樹影”“像波浪一樣搖晃”等，提升語言表達(dá)的豐富性。激發(fā)創(chuàng)造性表達(dá)設(shè)計(jì)角色扮演或情景對(duì)話活動(dòng)，讓幼兒想象“樹蔭下的故事”，用完整句子描述角色行為和情感，發(fā)展敘事邏輯和即興表達(dá)能力。培養(yǎng)傾聽與復(fù)述能力組織幼兒傾聽關(guān)于樹蔭的故事或兒歌，鼓勵(lì)他們復(fù)述關(guān)鍵情節(jié)或模仿其中的擬聲詞、重復(fù)句式，鍛煉語言記憶和模仿能力。觀察與分類能力通過實(shí)驗(yàn)（如手電筒照射樹葉模擬陽光）演示樹蔭形成原理，幫助幼兒理解光影與遮擋物的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯推理能力。因果關(guān)系理解自然現(xiàn)象關(guān)聯(lián)認(rèn)知結(jié)合樹蔭討論季節(jié)變化、天氣影響（如風(fēng)動(dòng)時(shí)樹蔭搖晃），擴(kuò)展幼兒對(duì)自然現(xiàn)象相互關(guān)聯(lián)的認(rèn)知廣度。引導(dǎo)幼兒對(duì)比不同時(shí)間段或樹木種類的樹蔭差異，通過繪畫或?qū)嵨锱帕械姆绞椒诸愑涗洝皾饷?稀疏”“圓形/條狀”等特征，建立初步的科學(xué)觀察方法。認(rèn)知能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，如共同完成“樹蔭地圖”繪制，鼓勵(lì)幼兒協(xié)商分工、交流想法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和資源共享意識(shí)。情感交流引導(dǎo)合作與分享意識(shí)通過故事討論“小動(dòng)物在樹蔭下乘涼”的情景，引導(dǎo)幼兒體會(huì)角色感受（如涼爽、安全），并聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)表達(dá)情感需求。同理心培養(yǎng)組織“樹蔭的作用”討論，讓幼兒思考樹木對(duì)人類和動(dòng)物的意義，萌發(fā)保護(hù)樹木、親近自然的情感態(tài)度。自然關(guān)愛情感激發(fā)02導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察不同樹木的樹蔭形態(tài)，通過提問“為什么樹蔭的形狀會(huì)變化？”激發(fā)幼兒對(duì)光影現(xiàn)象的好奇心，結(jié)合季節(jié)變化討論樹蔭的差異。自然觀察引導(dǎo)主題興趣激發(fā)故事懸念創(chuàng)設(shè)多感官體驗(yàn)帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察不同樹木的樹蔭形態(tài)，通過提問“為什么樹蔭的形狀會(huì)變化？”激發(fā)幼兒對(duì)光影現(xiàn)象的好奇心，結(jié)合季節(jié)變化討論樹蔭的差異。帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察不同樹木的樹蔭形態(tài)，通過提問“為什么樹蔭的形狀會(huì)變化？”激發(fā)幼兒對(duì)光影現(xiàn)象的好奇心，結(jié)合季節(jié)變化討論樹蔭的差異。相關(guān)經(jīng)驗(yàn)鏈接生活場(chǎng)景回顧引導(dǎo)幼兒回憶夏日戶外活動(dòng)時(shí)尋找樹蔭的經(jīng)歷，通過照片展示公園、校園等場(chǎng)景中的樹蔭，討論“樹蔭給我們帶來了哪些幫助？”建立與已有生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系?？珙I(lǐng)域知識(shí)聯(lián)結(jié)聯(lián)系美術(shù)活動(dòng)中的拓印經(jīng)驗(yàn)，提議“用粉筆拓印樹蔭邊緣”，將藝術(shù)表達(dá)與科學(xué)觀察相結(jié)合，深化對(duì)樹蔭形態(tài)特征的理解。季節(jié)認(rèn)知銜接結(jié)合季節(jié)教學(xué)單元，對(duì)比春夏秋冬樹木的變化對(duì)樹蔭的影響，使用時(shí)間軸圖示幫助幼兒理解“為什么冬天的樹蔭比較淡？”等科學(xué)現(xiàn)象。視覺輔助引入動(dòng)態(tài)投影演示使用手電筒和樹模道具演示太陽角度變化與樹蔭移動(dòng)的關(guān)系，通過動(dòng)態(tài)影像讓幼兒直觀理解“樹蔭為什么會(huì)跑”的科學(xué)原理。對(duì)比圖卡展示播放延時(shí)攝影記錄的樹蔭變化視頻，配合輕快的背景音樂，重點(diǎn)標(biāo)注不同時(shí)段樹蔭的位置變化特征，建立時(shí)間與空間變化的具象認(rèn)知。呈現(xiàn)茂密樹林與單棵樹的樹蔭對(duì)比圖，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)樹葉密度、樹冠大小與陰影面積的正比關(guān)系，輔以“幫小動(dòng)物選樹蔭”的分類游戲。多媒體資源運(yùn)用03故事講述故事發(fā)生場(chǎng)景故事以夏日森林為背景，描述小熊發(fā)現(xiàn)樹蔭隨太陽移動(dòng)而變化的奇妙現(xiàn)象，通過擬人化的樹木、動(dòng)物對(duì)話展現(xiàn)自然規(guī)律。核心情節(jié)發(fā)展從小熊貪戀固定樹蔭的困惑，到觀察太陽位置與影子關(guān)系的探索過程，最終理解光影變化的科學(xué)原理，情節(jié)設(shè)計(jì)符合中班兒童認(rèn)知水平。角色性格塑造小熊形象突出好奇、執(zhí)著的性格特征，配角如老橡樹、松鼠等通過簡(jiǎn)短對(duì)話傳遞知識(shí)，角色設(shè)定兼具趣味性和教育性。教育價(jià)值體現(xiàn)故事巧妙融入光影認(rèn)知、自然觀察、問題解決等教育元素，為后續(xù)語言活動(dòng)開展奠定多領(lǐng)域整合基礎(chǔ)。背景內(nèi)容概述結(jié)合繪本可視化展示、教師表情動(dòng)作演繹、背景音樂烘托三種形式，刺激幼兒聽覺、視覺、觸覺多通道感知故事內(nèi)容。在關(guān)鍵情節(jié)處采用停頓（如小熊發(fā)現(xiàn)影子移動(dòng)）、重復(fù)（太陽位置變化的描述）、擬聲詞（風(fēng)吹樹葉沙沙聲）等技巧強(qiáng)化幼兒注意力。通過小熊稚嫩的高音調(diào)、老橡樹沉穩(wěn)的低音調(diào)、敘述者中速平穩(wěn)的語流形成對(duì)比，幫助幼兒區(qū)分?jǐn)⑹潞蛯?duì)話部分。使用可旋轉(zhuǎn)的太陽模型、小熊玩偶現(xiàn)場(chǎng)演示影子變化，將抽象科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀可視的具象體驗(yàn)。講述技巧應(yīng)用多模態(tài)呈現(xiàn)方式節(jié)奏控制策略語音語調(diào)變化教具輔助設(shè)計(jì)在情節(jié)轉(zhuǎn)折處設(shè)問"你們覺得小熊接下來會(huì)怎么做？"、"如果太陽走到那邊，影子會(huì)怎樣？"激發(fā)推理能力。預(yù)測(cè)類問題邀請(qǐng)幼兒模仿"小熊擦汗的動(dòng)作"、"用身體擺出不同時(shí)間的樹影造型"，通過肢體動(dòng)作深化理解。體驗(yàn)類問題01020304在展示繪本插圖時(shí)提問"小熊的影子現(xiàn)在在什么位置？"、"樹葉的形狀發(fā)生了什么變化？"引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面細(xì)節(jié)。觀察類問題延伸提問"我們?cè)诓賵?chǎng)玩的時(shí)候，影子也會(huì)這樣變化嗎？"、"怎么幫小熊設(shè)計(jì)一個(gè)不移動(dòng)的樹蔭？"聯(lián)系生活實(shí)際。遷移類問題互動(dòng)提問設(shè)置04互動(dòng)討論問題設(shè)計(jì)要點(diǎn)層次遞進(jìn)與多元形式從基礎(chǔ)認(rèn)知（"樹蔭是怎么來的？"）逐步過渡到情感體驗(yàn)（"你喜歡在樹蔭下玩嗎？為什么？"），穿插選擇題、情景假設(shè)等互動(dòng)形式保持參與度。激發(fā)想象力與觀察力設(shè)計(jì)開放式問題（如"樹蔭下可以做什么游戲？"），鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)，輔以圖片或?qū)嵨镆龑?dǎo)觀察細(xì)節(jié)（如樹葉形狀與光影關(guān)系）。緊扣主題與認(rèn)知水平問題需圍繞《樹蔭》的核心內(nèi)容展開，如樹木的作用、樹蔭的形成原理等，同時(shí)符合中班幼兒的語言理解能力，避免抽象或復(fù)雜概念。差異化分組策略提供具體討論框架（如"找出教室里的樹蔭""描述樹蔭摸起來的感覺"），搭配操作材料（手電筒、樹葉模具）輔助對(duì)話開展。結(jié)構(gòu)化任務(wù)引導(dǎo)教師介入與支持巡回觀察時(shí)采用"啟發(fā)式提問"（"你們發(fā)現(xiàn)樹蔭顏色有變化嗎？"）推動(dòng)深度討論，對(duì)表達(dá)困難幼兒使用關(guān)鍵詞提示或同伴示范。根據(jù)幼兒語言能力混合分組，確保每組包含活躍表達(dá)者與內(nèi)向型幼兒，通過角色分配（如"記錄員""發(fā)言人"）促進(jìn)全員參與。分組對(duì)話安排表達(dá)反饋機(jī)制多維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從語言完整性（使用完整句子）、內(nèi)容相關(guān)性（緊扣樹蔭主題）、創(chuàng)意性（獨(dú)特聯(lián)想）三個(gè)維度記錄幼兒表現(xiàn)，避免簡(jiǎn)單"對(duì)錯(cuò)"評(píng)判。可視化反饋工具運(yùn)用"語言成長(zhǎng)樹"墻面展示幼兒的精彩語句，用不同顏色果實(shí)標(biāo)記描述性、提問性、想象性表達(dá)，激勵(lì)多樣化語言輸出。同伴互評(píng)與反思引導(dǎo)幼兒通過"我喜歡XX說的…因?yàn)椤?句式進(jìn)行正向互評(píng)，活動(dòng)尾聲采用"一句話分享"環(huán)節(jié)強(qiáng)化表達(dá)成就感。05創(chuàng)意表達(dá)繪畫活動(dòng)指導(dǎo)主題引導(dǎo)與材料準(zhǔn)備教師需先通過故事講述或圖片展示引導(dǎo)幼兒理解《樹蔭》的主題意境，提供水彩筆、蠟筆、彩色紙、樹葉拓印工具等多樣化材料，鼓勵(lì)幼兒自由選擇創(chuàng)作媒介。分層指導(dǎo)策略針對(duì)不同能力幼兒采取差異化指導(dǎo)，如對(duì)基礎(chǔ)較弱的孩子示范簡(jiǎn)單的線條勾勒樹蔭形狀，對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒引導(dǎo)添加人物、動(dòng)物等故事元素，形成敘事性畫面。作品分享與語言拓展繪畫完成后組織"畫作故事會(huì)"，要求每位幼兒用完整句子描述畫面內(nèi)容，教師記錄關(guān)鍵詞匯并擴(kuò)展相關(guān)形容詞（如"濃密的"、"斑駁的"等），將美術(shù)創(chuàng)作與語言發(fā)展有機(jī)結(jié)合。場(chǎng)景構(gòu)建與角色分配教師以旁白身份插入開放式問題（如"小熊發(fā)現(xiàn)樹蔭移動(dòng)時(shí)會(huì)說什么？"），引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造個(gè)性化臺(tái)詞，特別關(guān)注內(nèi)向幼兒的參與度，采用"對(duì)話接力"形式確保每個(gè)孩子都有表達(dá)機(jī)會(huì)。即興對(duì)話引導(dǎo)技巧多感官體驗(yàn)強(qiáng)化在表演過程中加入風(fēng)扇模擬微風(fēng)、搖鈴模擬樹葉沙沙聲等聽覺元素，提供毛絨道具服增強(qiáng)觸覺體驗(yàn)，通過多感官刺激深化幼兒對(duì)"樹蔭"概念的理解。利用教室空間布置樹蔭場(chǎng)景（懸掛綠色紗布作為樹冠，地面投影儀制造光斑效果），設(shè)置"小熊"、"太陽"、"大樹"等核心角色及"小動(dòng)物朋友"等擴(kuò)展角色，通過抽簽或幼兒自選方式分配角色。角色扮演實(shí)施詞匯拓展游戲設(shè)計(jì)"樹蔭詞盒"互動(dòng)游戲，在紙盒中放入與主題相關(guān)的實(shí)物（樹葉、太陽鏡、遮陽帽等），幼兒抽取物品后需說出相關(guān)聯(lián)的詞匯（如"涼爽"、"影子"、"保護(hù)"），并嘗試用這些詞語造句。語言游戲設(shè)計(jì)句式結(jié)構(gòu)練習(xí)開展"如果...就..."句式接龍游戲（如"如果太陽很曬，小熊就躲在樹蔭下"），通過圖片提示卡輔助幼兒完成因果句式構(gòu)建，培養(yǎng)邏輯表達(dá)能力。故事續(xù)編挑戰(zhàn)展示《樹蔭》故事開頭片段后，提供"魔法話筒"道具，幼兒手持話筒接力續(xù)編故事結(jié)局，教師用思維導(dǎo)圖實(shí)時(shí)記錄情節(jié)發(fā)展，最后整合成班級(jí)專屬故事版本。06總結(jié)延伸核心要點(diǎn)回顧語言表達(dá)能力的提升通過《樹蔭》故事的學(xué)習(xí)，幼兒能夠掌握描述自然現(xiàn)象的基本詞匯，如“樹蔭”“涼爽”“陽光”等，并能用簡(jiǎn)單句子表達(dá)對(duì)樹蔭作用的認(rèn)知。情感體驗(yàn)的深化觀察與聯(lián)想能力的培養(yǎng)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒體會(huì)樹蔭帶來的舒適感，理解自然與人的和諧關(guān)系，培養(yǎng)其愛護(hù)樹木、感恩自然的意識(shí)。通過觀察樹蔭的形狀變化與光線關(guān)系，激發(fā)幼兒的想象力，鼓勵(lì)其用語言描述不同場(chǎng)景下樹蔭的特點(diǎn)（如早晨的細(xì)長(zhǎng)陰影、正午的圓形陰影等）。123延伸活動(dòng)提議科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“光影游戲”戶外探索“尋找樹蔭的秘密”引導(dǎo)幼兒以樹蔭為主角，想象其與小動(dòng)物、小朋友的互動(dòng)故事，通過角色扮演或集體講述發(fā)展敘事能力。組織幼兒在校園內(nèi)觀察不同樹種、不同時(shí)段的樹蔭形態(tài)，記錄陰影變化并討論原因（如太陽位置、樹葉疏密等），結(jié)合繪畫或拍照方式呈現(xiàn)觀察結(jié)果。利用手電筒與鏤空卡片模擬陽光與樹葉，演示陰影形成原理，幫助幼兒理解光與影的物理關(guān)系。123故事創(chuàng)編《樹蔭的朋友》