2025年大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)題庫(kù)——社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)教育的融合發(fā)展考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.社會(huì)實(shí)踐2.科學(xué)教育3.融合發(fā)展4.公民科學(xué)二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述將社會(huì)實(shí)踐融入科學(xué)教育的必要性和重要意義。2.比較項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）與傳統(tǒng)的科學(xué)教育模式在融合社會(huì)實(shí)踐方面的異同。3.教師在推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐與科學(xué)教育融合發(fā)展過(guò)程中扮演著哪些關(guān)鍵角色？4.在科學(xué)教育實(shí)踐中，如何有效整合校內(nèi)外資源以支持社會(huì)實(shí)踐與教育的融合？三、論述題（每小題15分，共30分）1.論述在實(shí)踐中如何設(shè)計(jì)一個(gè)體現(xiàn)“社會(huì)實(shí)踐與科學(xué)教育融合發(fā)展”理念的科學(xué)探究活動(dòng)，并說(shuō)明其預(yù)期達(dá)到的教育目標(biāo)。2.分析當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐與科學(xué)教育融合發(fā)展面臨的主要挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。四、案例分析題（20分）閱讀以下案例材料，并回答問(wèn)題：某城市中學(xué)組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐沫h(huán)?？萍拣^進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容包括：參觀環(huán)保展覽、聆聽(tīng)科技人員講解、參與垃圾分類模擬實(shí)驗(yàn)、分組討論社區(qū)環(huán)境污染問(wèn)題并提出初步解決方案?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生需要完成一份實(shí)踐報(bào)告，匯報(bào)學(xué)習(xí)心得和提出的解決方案。請(qǐng)分析該環(huán)保科技館實(shí)踐活動(dòng)在融合社會(huì)實(shí)踐與科學(xué)教育方面有哪些體現(xiàn)？結(jié)合案例分析其在活動(dòng)設(shè)計(jì)上可能的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出改進(jìn)建議。試卷答案一、名詞解釋1.社會(huì)實(shí)踐：指人們從事的、與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活直接相關(guān)的、具有明確目的性的活動(dòng)。在科學(xué)教育語(yǔ)境下，通常指學(xué)生走出課堂，接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，參與社區(qū)服務(wù)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、參觀、實(shí)習(xí)等，通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作，了解社會(huì)、應(yīng)用知識(shí)、提升能力的過(guò)程。**解析思路：*定義社會(huì)實(shí)踐的普遍含義，并強(qiáng)調(diào)其在科學(xué)教育中的特定應(yīng)用形式和目的，即學(xué)生參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、應(yīng)用知識(shí)、了解社會(huì)。2.科學(xué)教育：指旨在提升個(gè)體科學(xué)素養(yǎng)的教育活動(dòng)?？茖W(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。科學(xué)教育不僅關(guān)注科學(xué)知識(shí)的傳授，更重視科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)精神的熏陶。**解析思路：*首先定義科學(xué)教育的核心目標(biāo)——提升科學(xué)素養(yǎng)，然后分解科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)其多維性和能力導(dǎo)向。3.融合發(fā)展：指將社會(huì)實(shí)踐的元素、過(guò)程、資源與科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)課堂的界限，使科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的應(yīng)用相互促進(jìn)、相互滲透的一種教育理念和模式。其核心在于實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)接、學(xué)習(xí)方式與學(xué)生實(shí)踐的統(tǒng)一。**解析思路：*定義融合發(fā)展的概念，強(qiáng)調(diào)其“結(jié)合”、“有機(jī)融入”的特性，并點(diǎn)明其目標(biāo)是促進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等方面的統(tǒng)一。4.公民科學(xué)：指公眾（非專業(yè)科學(xué)家）積極參與科學(xué)研究和監(jiān)測(cè)活動(dòng)，與科學(xué)家合作，共同推動(dòng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和知識(shí)傳播的過(guò)程。在科學(xué)教育中，公民科學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了直接參與真實(shí)科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，有助于激發(fā)科學(xué)興趣、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和社會(huì)責(zé)任感。**解析思路：*定義公民科學(xué)的概念，強(qiáng)調(diào)公眾參與、與科學(xué)家合作、推動(dòng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，并點(diǎn)明其在科學(xué)教育中的價(jià)值：激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、提升責(zé)任意識(shí)。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述將社會(huì)實(shí)踐融入科學(xué)教育的必要性和重要意義。*必要性：傳統(tǒng)科學(xué)教育往往脫離社會(huì)實(shí)際，導(dǎo)致知識(shí)應(yīng)用能力不足；社會(huì)發(fā)展對(duì)公民的科學(xué)素養(yǎng)和參與能力提出了更高要求；社會(huì)實(shí)踐能為科學(xué)教育提供真實(shí)情境和問(wèn)題，使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和挑戰(zhàn)性。*重要意義：提升科學(xué)教育的實(shí)踐性和有效性，使知識(shí)學(xué)習(xí)“活”起來(lái)；促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，特別是探究、合作、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）關(guān)系的理解，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感；拓寬學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；有助于實(shí)現(xiàn)教育公平，讓不同背景的學(xué)生都能接觸真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐。**解析思路：*先從“必要性”角度分析，指出傳統(tǒng)教育的局限和社會(huì)發(fā)展的需求，說(shuō)明融合是教育自身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的必然要求。再?gòu)摹爸匾饬x”角度展開(kāi)，從學(xué)生（能力、理解、態(tài)度、興趣）、教育過(guò)程（實(shí)踐性、資源）、社會(huì)（公民素養(yǎng)）等多個(gè)層面闡述融合的價(jià)值和貢獻(xiàn)。2.比較項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）與傳統(tǒng)的科學(xué)教育模式在融合社會(huì)實(shí)踐方面的異同。*相同點(diǎn)：都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和探究性；都鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)；都試圖將學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)。在融合社會(huì)實(shí)踐方面，兩者都可以將真實(shí)的社會(huì)問(wèn)題或需求作為項(xiàng)目主題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決。*不同點(diǎn)：傳統(tǒng)的科學(xué)教育模式可能在融合社會(huì)實(shí)踐時(shí)較為零散、形式化，或僅限于參觀、實(shí)驗(yàn)等輔助環(huán)節(jié)，且主題選擇和內(nèi)容設(shè)計(jì)往往由教師主導(dǎo)。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）則將社會(huì)實(shí)踐作為核心驅(qū)動(dòng)力，圍繞一個(gè)復(fù)雜、真實(shí)、有意義的任務(wù)或問(wèn)題展開(kāi)，學(xué)生需要主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、合作完成，教師扮演引導(dǎo)者和支持者的角色。PBL更強(qiáng)調(diào)在完整的項(xiàng)目過(guò)程中持續(xù)融入和解決社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程更具整合性和深度。**解析思路：*采用“先同后異”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較。先找出兩種模式的共同點(diǎn)，尤其是在實(shí)踐、探究、聯(lián)系實(shí)際方面的相似性。然后重點(diǎn)分析不同點(diǎn)，突出PBL在融合社會(huì)實(shí)踐方面的“核心驅(qū)動(dòng)”、“整合性”、“學(xué)生主體性”、“過(guò)程性”等特征，以及與傳統(tǒng)模式的區(qū)別。3.教師在推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐與科學(xué)教育融合發(fā)展過(guò)程中扮演著哪些關(guān)鍵角色？*課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)者：設(shè)計(jì)將社會(huì)實(shí)踐元素融入科學(xué)課程的方案，開(kāi)發(fā)跨學(xué)科、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。*活動(dòng)組織者與協(xié)調(diào)者：策劃、組織、指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和探究活動(dòng)，協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源（如博物館、社區(qū)、專家等）。*指導(dǎo)者與促進(jìn)者：在學(xué)生進(jìn)行探究和實(shí)踐過(guò)程中提供方法指導(dǎo)、資源支持和思維啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。*學(xué)習(xí)伙伴與合作者：與學(xué)生共同探究，參與實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)生建立平等的合作關(guān)系。*評(píng)價(jià)者與反思者：設(shè)計(jì)并實(shí)施多元評(píng)價(jià)方案，評(píng)估融合活動(dòng)的效果和學(xué)生的發(fā)展；進(jìn)行教學(xué)反思，持續(xù)改進(jìn)融合實(shí)踐。*溝通者與推廣者：與家長(zhǎng)、社區(qū)、其他學(xué)校溝通合作，爭(zhēng)取支持，推廣融合實(shí)踐的理念和成果。**解析思路：*從教師職責(zé)的角度出發(fā)，系統(tǒng)列出教師在融合發(fā)展中扮演的多重角色，涵蓋從課程到實(shí)踐、從指導(dǎo)到評(píng)價(jià)、從協(xié)調(diào)到推廣的各個(gè)方面，體現(xiàn)教師的核心作用和角色的轉(zhuǎn)變。4.在科學(xué)教育實(shí)踐中，如何有效整合校內(nèi)外資源以支持社會(huì)實(shí)踐與教育的融合？*建立校內(nèi)外資源庫(kù)：系統(tǒng)收集和整理可利用的校內(nèi)外資源信息，如博物館、科技館、自然保護(hù)區(qū)、科研院所、企業(yè)、社區(qū)組織、專家資源等。*加強(qiáng)合作與共建：與社區(qū)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，簽訂合作協(xié)議，共享資源，共同開(kāi)發(fā)課程或活動(dòng)。*建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制：建立定期的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，如聯(lián)席會(huì)議、信息共享平臺(tái)等，確保校內(nèi)外資源的有效對(duì)接和順暢流動(dòng)。*培養(yǎng)教師的資源整合能力：通過(guò)培訓(xùn)、交流等方式，提升教師發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、利用和管理校內(nèi)外資源的能力。*開(kāi)發(fā)整合性課程與活動(dòng)：設(shè)計(jì)明確利用校內(nèi)外資源的課程或活動(dòng)方案，將校外資源作為學(xué)習(xí)環(huán)境和探究對(duì)象的有機(jī)組成部分。*鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)利用資源：引導(dǎo)學(xué)生了解并主動(dòng)尋求利用校內(nèi)外資源支持自己的學(xué)習(xí)和探究。**解析思路：*提出整合資源的具體策略，從“識(shí)別與收集”（建立資源庫(kù)）、“建立關(guān)系”（加強(qiáng)合作）、“保障運(yùn)行”（建立機(jī)制）、“提升能力”（教師培訓(xùn)）、“應(yīng)用于實(shí)踐”（開(kāi)發(fā)課程）、“激發(fā)主體”（學(xué)生參與）等多個(gè)層面給出可操作的建議。三、論述題1.論述在實(shí)踐中如何設(shè)計(jì)一個(gè)體現(xiàn)“社會(huì)實(shí)踐與科學(xué)教育融合發(fā)展”理念的科學(xué)探究活動(dòng)，并說(shuō)明其預(yù)期達(dá)到的教育目標(biāo)。*設(shè)計(jì)思路示例：*主題選擇：選擇一個(gè)與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)的、能激發(fā)學(xué)生興趣的科學(xué)與環(huán)境、社會(huì)問(wèn)題，例如“城市噪音污染及其對(duì)居民生活的影響”或“校園周邊水體富營(yíng)養(yǎng)化問(wèn)題探究”。*情境創(chuàng)設(shè)：將活動(dòng)情境設(shè)定在真實(shí)的社區(qū)環(huán)境或模擬的社區(qū)場(chǎng)景中，例如組織學(xué)生實(shí)地考察噪音源、訪談受噪音影響的居民、采集并分析校園附近水樣的數(shù)據(jù)。*問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：圍繞核心問(wèn)題設(shè)計(jì)一系列子問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究，例如：我們社區(qū)的主要噪音來(lái)源有哪些？噪音強(qiáng)度如何？它對(duì)居民（特別是老人和兒童）產(chǎn)生了哪些影響？我們可以提出哪些可行的降噪建議？*活動(dòng)實(shí)施：結(jié)合多種探究方法，如觀察法、測(cè)量法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法（模擬或簡(jiǎn)易）、數(shù)據(jù)分析法等。鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，分工明確，自主開(kāi)展活動(dòng)。教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、支持和管理。*成果展示與交流：學(xué)生以報(bào)告、模型、海報(bào)、演示文稿、建議書(shū)等多種形式展示探究成果，并進(jìn)行交流分享。成果應(yīng)具有實(shí)踐意義，例如向社區(qū)提出具體的降噪方案或水質(zhì)改善建議。*評(píng)價(jià)反思：采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的探究過(guò)程、合作能力、問(wèn)題解決能力、科學(xué)素養(yǎng)以及活動(dòng)成果的實(shí)際價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生反思活動(dòng)過(guò)程中的收獲、遇到的困難和改進(jìn)方向。*預(yù)期教育目標(biāo)：*知識(shí)與技能：學(xué)生掌握與主題相關(guān)的科學(xué)知識(shí)（如聲學(xué)、水化學(xué)），學(xué)會(huì)運(yùn)用多種科學(xué)探究方法解決實(shí)際問(wèn)題，提升數(shù)據(jù)收集、分析和處理能力。*過(guò)程與方法：學(xué)生體驗(yàn)完整的科學(xué)探究過(guò)程，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、得出結(jié)論、交流表達(dá)的能力，發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社區(qū)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注和責(zé)任感，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于探索的精神以及服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。*社會(huì)實(shí)踐能力：學(xué)生學(xué)習(xí)如何與社區(qū)成員溝通，如何進(jìn)行調(diào)查和訪談，如何將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，提升社會(huì)適應(yīng)和參與能力。**解析思路：*論述題要求更深入的闡述。首先提供設(shè)計(jì)思路，圍繞主題選擇、情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)實(shí)施、成果展示、評(píng)價(jià)反思等環(huán)節(jié)展開(kāi)，具體說(shuō)明如何將社會(huì)實(shí)踐（真實(shí)情境、社會(huì)問(wèn)題、社區(qū)參與）融入科學(xué)探究活動(dòng)（探究方法、科學(xué)知識(shí)應(yīng)用）。然后明確指出通過(guò)該活動(dòng)預(yù)期能夠達(dá)成的多維度的教育目標(biāo)，涵蓋知識(shí)、技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀以及社會(huì)實(shí)踐能力等多個(gè)方面，體現(xiàn)融合發(fā)展的育人價(jià)值。2.分析當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐與科學(xué)教育融合發(fā)展面臨的主要挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。*主要挑戰(zhàn)：*資源整合困難：校外資源（場(chǎng)館、專家、社區(qū)）利用率不高，缺乏系統(tǒng)性的資源庫(kù)和有效的連接機(jī)制；跨部門(mén)、跨校合作機(jī)制不健全。*師資能力不足：教師缺乏組織和管理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何有效融合科學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐存在困惑；部分教師實(shí)踐能力欠缺，難以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。*評(píng)價(jià)體系不完善：難以對(duì)融合活動(dòng)中學(xué)生的實(shí)踐能力、探究過(guò)程、社會(huì)影響等進(jìn)行全面、客觀、有效的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式仍以知識(shí)考核為主，對(duì)實(shí)踐性成果的評(píng)價(jià)不足。*安全保障壓力：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（尤其是校外實(shí)地活動(dòng)）面臨安全風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校和教師在安全管理方面面臨較大壓力和責(zé)任。*課時(shí)與課程安排沖突：將社會(huì)實(shí)踐融入課程可能導(dǎo)致課時(shí)緊張，現(xiàn)有課程體系可能難以完全容納融合活動(dòng)所需的時(shí)間和空間。*城鄉(xiāng)與區(qū)域差異：城鄉(xiāng)之間、不同地區(qū)之間可利用的社會(huì)實(shí)踐資源存在顯著差異，導(dǎo)致融合實(shí)踐機(jī)會(huì)不均等。*應(yīng)對(duì)策略：*加強(qiáng)資源建設(shè)與共享：建立區(qū)域性的或校際的校內(nèi)外資源信息平臺(tái)，鼓勵(lì)校社合作共建實(shí)踐基地，開(kāi)發(fā)可共享的融合實(shí)踐課程資源包。*提升教師專業(yè)素養(yǎng)：開(kāi)展針對(duì)性的教師培訓(xùn)，內(nèi)容包括融合理念、活動(dòng)設(shè)計(jì)、資源利用、指導(dǎo)策略、安全管理等；鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐研修，建立教師專業(yè)發(fā)展共同體。*改革與完善評(píng)價(jià)機(jī)制：探索多元化的評(píng)價(jià)方式，如過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)互評(píng)、社區(qū)反饋評(píng)價(jià)等；建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。*完善安全保障機(jī)制：制定詳細(xì)的安全管理制度和應(yīng)急預(yù)案，購(gòu)買意外傷害保險(xiǎn)，加強(qiáng)活動(dòng)前的安全教育，明確活動(dòng)過(guò)程中的安全職責(zé)，購(gòu)買專業(yè)保險(xiǎn)。*優(yōu)化課程與教學(xué)管理