2025年大學(xué)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——智能課程設(shè)計(jì)模式在教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共20分）1.智能課程設(shè)計(jì)模式2.學(xué)習(xí)分析3.自適應(yīng)學(xué)習(xí)4.教育大數(shù)據(jù)二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述智能課程設(shè)計(jì)模式與傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)模式的主要區(qū)別。2.智能課程設(shè)計(jì)模式在教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)中具有哪些潛在優(yōu)勢(shì)？3.在教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用智能課程設(shè)計(jì)模式可能面臨哪些主要的倫理挑戰(zhàn)？4.結(jié)合教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，論述智能課程設(shè)計(jì)模式在其中可以發(fā)揮哪些作用。三、論述題（每小題20分，共60分）1.深入分析智能課程設(shè)計(jì)模式應(yīng)用于教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程（如教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)科學(xué)）的具體路徑和實(shí)施策略。2.探討教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師為了有效利用智能課程設(shè)計(jì)模式，需要在知識(shí)、技能和態(tài)度方面進(jìn)行哪些提升？并提出相應(yīng)的教師發(fā)展建議。3.預(yù)測(cè)未來(lái)5年智能課程設(shè)計(jì)模式在教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的可能發(fā)展趨勢(shì)，并分析其對(duì)專(zhuān)業(yè)教育可能產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。試卷答案一、名詞解釋1.智能課程設(shè)計(jì)模式：指在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)科學(xué)等智能技術(shù)，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征、需求、興趣和進(jìn)度，動(dòng)態(tài)生成、調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、高效化和智能化教學(xué)目標(biāo)的一種課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)范式。2.學(xué)習(xí)分析：指運(yùn)用信息技術(shù)手段收集、處理、分析和解釋學(xué)習(xí)過(guò)程中的多源數(shù)據(jù)（如學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、學(xué)業(yè)成績(jī)數(shù)據(jù)、互動(dòng)交流數(shù)據(jù)等），以揭示學(xué)習(xí)規(guī)律、評(píng)估學(xué)習(xí)效果、診斷學(xué)習(xí)困難、提供反饋支持、預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)趨勢(shì)，并最終服務(wù)于教學(xué)決策和學(xué)習(xí)優(yōu)化的過(guò)程。3.自適應(yīng)學(xué)習(xí)：指系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)時(shí)反饋和表現(xiàn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)節(jié)奏或提供個(gè)性化的支持和指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更符合個(gè)體學(xué)習(xí)者需求的一種學(xué)習(xí)方式或技術(shù)實(shí)現(xiàn)。4.教育大數(shù)據(jù)：指在教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理等教育活動(dòng)中產(chǎn)生的，具有體量大（Volume）、速度快（Velocity）、多樣性（Variety）、價(jià)值密度低（Value）等特征的數(shù)據(jù)集合。這些數(shù)據(jù)蘊(yùn)含著豐富的教育信息，是進(jìn)行學(xué)習(xí)分析、改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化教育管理決策的重要資源。二、簡(jiǎn)答題1.智能課程設(shè)計(jì)模式與傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)模式的主要區(qū)別：*核心驅(qū)動(dòng)力：傳統(tǒng)模式主要基于教育學(xué)、心理學(xué)理論及設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)；智能模式則以人工智能、大數(shù)據(jù)分析等信息技術(shù)為核心驅(qū)動(dòng)力。*個(gè)性化程度：傳統(tǒng)模式通常提供標(biāo)準(zhǔn)化的課程內(nèi)容路徑，個(gè)性化程度有限；智能模式強(qiáng)調(diào)基于學(xué)習(xí)者模型進(jìn)行實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的個(gè)性化內(nèi)容、路徑和評(píng)價(jià)調(diào)整。*數(shù)據(jù)應(yīng)用：傳統(tǒng)模式較少系統(tǒng)性地利用學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)迭代；智能模式將學(xué)習(xí)分析貫穿設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)全過(guò)程，并利用數(shù)據(jù)反饋持續(xù)優(yōu)化課程。*交互方式：傳統(tǒng)模式主要依賴(lài)教師與學(xué)生、教材與學(xué)生的單向或有限交互；智能模式常包含更復(fù)雜的、由技術(shù)驅(qū)動(dòng)的智能代理（如智能導(dǎo)師）與學(xué)習(xí)者的多向交互。*靈活性與時(shí)變性：傳統(tǒng)模式相對(duì)固定；智能模式更具靈活性和時(shí)變性，能夠根據(jù)環(huán)境和學(xué)習(xí)者狀態(tài)的變化快速調(diào)整課程形態(tài)。2.智能課程設(shè)計(jì)模式在教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)中的潛在優(yōu)勢(shì)：*提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)：可為教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供高度個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源推薦，滿(mǎn)足其不同的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)投入度和滿(mǎn)意度。*深化專(zhuān)業(yè)理解：通過(guò)模擬真實(shí)智能教育應(yīng)用場(chǎng)景，幫助學(xué)生更深入地理解智能技術(shù)如何賦能教育教學(xué)，培養(yǎng)其智能教育的實(shí)踐能力。*促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化：動(dòng)態(tài)調(diào)整和難度適應(yīng)的特性有助于學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)即時(shí)反饋和診斷性分析，促進(jìn)對(duì)復(fù)雜專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)化。*培養(yǎng)未來(lái)素養(yǎng)：使學(xué)生熟悉并掌握智能課程設(shè)計(jì)的基本原理與技術(shù)，為其未來(lái)從事智能教育相關(guān)的研發(fā)、應(yīng)用或管理工作打下基礎(chǔ)。*優(yōu)化教學(xué)效率：自動(dòng)化部分課程設(shè)計(jì)和管理任務(wù)，如內(nèi)容生成建議、學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控、初步評(píng)價(jià)等，可減輕教師負(fù)擔(dān)，使其更專(zhuān)注于高階教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生指導(dǎo)。3.在教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用智能課程設(shè)計(jì)模式可能面臨的倫理挑戰(zhàn)：*數(shù)據(jù)隱私與安全：收集和分析大量學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，涉及個(gè)人隱私保護(hù)，存在數(shù)據(jù)泄露、濫用或被非法訪問(wèn)的風(fēng)險(xiǎn)。如何確保數(shù)據(jù)安全合規(guī)使用是重大挑戰(zhàn)。*算法偏見(jiàn)與公平性：智能系統(tǒng)可能因訓(xùn)練數(shù)據(jù)偏差或算法設(shè)計(jì)缺陷，對(duì)特定群體（如性別、種族、社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景）產(chǎn)生歧視，導(dǎo)致教育機(jī)會(huì)不公。*過(guò)度技術(shù)依賴(lài)與人機(jī)關(guān)系：可能削弱教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的真實(shí)互動(dòng)，過(guò)度依賴(lài)技術(shù)可能導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，以及社交情感技能發(fā)展不足。*評(píng)價(jià)信度與效度：由智能系統(tǒng)生成的評(píng)價(jià)可能存在局限性，難以全面、準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用需謹(jǐn)慎。*技術(shù)鴻溝與數(shù)字公平：不同地區(qū)、學(xué)?；蚣彝ピ谥悄芗夹g(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)接入方面的差異，可能導(dǎo)致智能課程設(shè)計(jì)模式的受益群體不均衡，加劇教育不公。4.結(jié)合教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，論述智能課程設(shè)計(jì)模式在其中可以發(fā)揮的作用：*支撐知識(shí)體系構(gòu)建：智能課程設(shè)計(jì)模式可以將分散的智能教育理論、技術(shù)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。*提升專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐：通過(guò)模擬或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，學(xué)生可以應(yīng)用智能設(shè)計(jì)工具和方法，鍛煉教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)分析、平臺(tái)應(yīng)用等核心專(zhuān)業(yè)技能。*培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力：智能課程設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域，學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用其進(jìn)行課程創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。*強(qiáng)化教育技術(shù)素養(yǎng)：使學(xué)生理解并掌握智能技術(shù)的基本原理和倫理規(guī)范，培養(yǎng)其作為未來(lái)教育工作者應(yīng)有的技術(shù)敏感性、應(yīng)用能力和批判性反思能力。*促進(jìn)理論學(xué)習(xí)深化：將抽象的教育理論（如學(xué)習(xí)科學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)原理）與智能化的實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)理論有更具體、更深刻的理解。三、論述題1.深入分析智能課程設(shè)計(jì)模式應(yīng)用于教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程的具體路徑和實(shí)施策略：*路徑一：課程內(nèi)容智能化重構(gòu)。將教育技術(shù)學(xué)核心課程（如教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)科學(xué)）的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、理論模型、設(shè)計(jì)案例等，轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，并嵌入能夠進(jìn)行智能推薦、關(guān)聯(lián)、擴(kuò)展的學(xué)習(xí)分析引擎。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)課程中，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，推薦不同的設(shè)計(jì)理論模型或案例分析，并根據(jù)學(xué)生在線模擬設(shè)計(jì)的行為數(shù)據(jù)，提供針對(duì)性的反饋和修正建議。*路徑二：教學(xué)活動(dòng)個(gè)性化動(dòng)態(tài)調(diào)整。設(shè)計(jì)支持自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑的核心課程模塊。例如，在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)科學(xué)課程時(shí)，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生對(duì)認(rèn)知負(fù)荷理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀等概念的理解程度（通過(guò)在線測(cè)驗(yàn)、討論參與度分析等獲取數(shù)據(jù)），動(dòng)態(tài)調(diào)整后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、呈現(xiàn)方式或補(bǔ)充閱讀材料?？梢栽O(shè)置不同的“能力路徑”，讓基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生接觸更前沿的內(nèi)容，對(duì)有困難的學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)資源。*路徑三：評(píng)價(jià)方式多元數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)。建立基于學(xué)習(xí)分析的多元評(píng)價(jià)體系。不僅評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，更要通過(guò)分析其學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)（如在線討論貢獻(xiàn)、協(xié)作任務(wù)參與度、資源訪問(wèn)模式、模擬操作表現(xiàn)等），評(píng)價(jià)其高階思維能力、問(wèn)題解決能力和協(xié)作能力。系統(tǒng)可以生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)診斷報(bào)告，幫助學(xué)生和教師了解學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和不足。*路徑四：創(chuàng)設(shè)智能教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。在核心課程中嵌入或利用智能教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)并實(shí)踐智能課程設(shè)計(jì)。例如，要求學(xué)生使用智能教學(xué)設(shè)計(jì)工具開(kāi)發(fā)一個(gè)小型課程模塊，并分析該工具如何幫助實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；或者組織學(xué)生進(jìn)行基于學(xué)習(xí)分析的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目。*實(shí)施策略：*頂層設(shè)計(jì)與試點(diǎn)先行：學(xué)?；蛟合敌柽M(jìn)行整體規(guī)劃，選擇1-2門(mén)核心課程進(jìn)行試點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)。*技術(shù)平臺(tái)與資源建設(shè)：投入資源開(kāi)發(fā)或引入合適的智能課程設(shè)計(jì)平臺(tái)和數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。*教師能力發(fā)展：對(duì)教師進(jìn)行智能技術(shù)應(yīng)用、學(xué)習(xí)分析、智能教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的培訓(xùn)，提升教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。*持續(xù)迭代與優(yōu)化：建立反饋機(jī)制，根據(jù)試點(diǎn)效果和師生反饋，持續(xù)優(yōu)化智能課程設(shè)計(jì)模式的應(yīng)用策略和技術(shù)實(shí)現(xiàn)。2.結(jié)合教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，論述智能課程設(shè)計(jì)模式在其中可以發(fā)揮的作用：*塑造未來(lái)導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)視野：智能課程設(shè)計(jì)模式代表了教育技術(shù)發(fā)展的重要方向。將其融入人才培養(yǎng)，有助于學(xué)生直觀感受和理解教育技術(shù)的未來(lái)形態(tài)，培養(yǎng)其對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的敏感性和前瞻性思維，使其成為適應(yīng)未來(lái)需求的創(chuàng)新型教育技術(shù)人才。*提升核心專(zhuān)業(yè)能力：智能課程設(shè)計(jì)涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)分析、人工智能應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘等多個(gè)方面，是教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心能力的綜合體現(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐智能課程設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠系統(tǒng)提升其在數(shù)據(jù)分析、智能技術(shù)應(yīng)用、個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。*強(qiáng)化問(wèn)題解決與創(chuàng)新能力：智能課程設(shè)計(jì)并非簡(jiǎn)單的技術(shù)應(yīng)用，而是需要教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才結(jié)合教育理論進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。在應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生需要分析教學(xué)痛點(diǎn)，思考如何利用智能技術(shù)有效解決，這極大地鍛煉了他們的問(wèn)題識(shí)別、分析解決和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。*深化對(duì)教育本質(zhì)的理解：智能技術(shù)的應(yīng)用并非萬(wàn)能，它需要與教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論緊密結(jié)合。學(xué)生在探索智能課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要不斷反思技術(shù)與人、技術(shù)與教學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系，這有助于他們深化對(duì)教育本質(zhì)、技術(shù)倫理以及技術(shù)與社會(huì)互動(dòng)的理解，培養(yǎng)更為深厚的教育情懷和批判性反思能力。*培養(yǎng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)與決策能力：智能課程設(shè)計(jì)的核心在于學(xué)習(xí)分析。學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何理解、收集、處理、分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并基于數(shù)據(jù)洞察做出合理的教學(xué)決策或設(shè)計(jì)調(diào)整。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，使其能夠基于證據(jù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)判斷和行動(dòng)，成為具備數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策能力的高素質(zhì)人才。*促進(jìn)跨學(xué)科整合能力：智能課程設(shè)計(jì)天然具有跨學(xué)科屬性，需要教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備整合計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)和應(yīng)用智能課程設(shè)計(jì)，能夠促進(jìn)學(xué)生在跨學(xué)科背景下思考和協(xié)作，提升其綜合素養(yǎng)和跨界整合能力。3.預(yù)測(cè)未來(lái)5年智能課程設(shè)計(jì)模式在教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的可能發(fā)展趨勢(shì)，并分析其對(duì)專(zhuān)業(yè)教育可能產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響：*發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)：*更深度個(gè)性化與自適應(yīng)：從基于規(guī)則或淺層數(shù)據(jù)的自適應(yīng)，向基于深度學(xué)習(xí)、神經(jīng)科學(xué)等更精準(zhǔn)模型進(jìn)行實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、多維度（包括認(rèn)知、情感、行為）個(gè)性化調(diào)度的方向發(fā)展。系統(tǒng)能更準(zhǔn)確地理解學(xué)習(xí)者狀態(tài)，提供更貼合個(gè)體需求的h?tr?。*增強(qiáng)的人機(jī)協(xié)同教學(xué)：智能系統(tǒng)將從輔助角色向更積極的“協(xié)作者”角色轉(zhuǎn)變，不僅能提供資源和建議，還能在教師指導(dǎo)下，更深入地參與教學(xué)互動(dòng)，如進(jìn)行初步的個(gè)性化輔導(dǎo)、組織協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)、輔助評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)“智能+教師”的協(xié)同教學(xué)新范式。*情感計(jì)算與學(xué)習(xí)投入度優(yōu)化：智能系統(tǒng)能更有效地識(shí)別學(xué)習(xí)者的情緒狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣和投入度，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略或提供情感支持，關(guān)注學(xué)生的心理健康和積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)。*學(xué)習(xí)科學(xué)機(jī)理的深度融入：智能課程設(shè)計(jì)將更緊密地結(jié)合前沿學(xué)習(xí)科學(xué)研究成果（如情境認(rèn)知、具身認(rèn)知等），使技術(shù)設(shè)計(jì)更具教育學(xué)的理?yè)?jù)和效果。*強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)素養(yǎng)與倫理教育的整合：隨著數(shù)據(jù)應(yīng)用的深化，對(duì)學(xué)習(xí)者、教師乃至整個(gè)社會(huì)的影響日益顯現(xiàn)，未來(lái)智能課程設(shè)計(jì)模式的教學(xué)應(yīng)用將更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)和倫理意識(shí)的培養(yǎng)，使其能夠批判性地看待和使用智能技術(shù)。*跨平臺(tái)整合與開(kāi)放生態(tài)：不同廠商、不同類(lèi)型的智能課程設(shè)計(jì)工具將更加注重互聯(lián)互通，形成更開(kāi)放的教育技術(shù)生態(tài)，便于資源的整合和服務(wù)的無(wú)縫銜接。*對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的深遠(yuǎn)影響：*課程體系改革：必將推動(dòng)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的重新審視和調(diào)整，需要增加或深化與人工智能、學(xué)習(xí)分析、智能教育技術(shù)、數(shù)據(jù)倫理相關(guān)的課程模塊，可能開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的智能課程設(shè)計(jì)方向或課程。*教學(xué)方法創(chuàng)新：教師需要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和智能系統(tǒng)的協(xié)同者。教學(xué)方法將更加注重項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等，并利用智能工具支持這些模式。*教師角色與能力要求提升：對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師自身的信息素養(yǎng)、智能技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)分析能力、智能教學(xué)設(shè)計(jì)能力、人機(jī)協(xié)同教學(xué)能力以及批判性反思能力提出了前所未有的高要求。職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)都需要進(jìn)