2025年大學教育技術專業(yè)題庫——設計思維與教育技術創(chuàng)新考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪一項不屬于設計思維的五個核心階段？A.共情B.定義C.創(chuàng)造D.原型E.測試2.“以用戶為中心”是設計思維的核心原則之一，以下哪項最符合這一原則？A.技術越先進越好B.設計越復雜越高端C.深入理解用戶需求D.追求最低成本E.延續(xù)傳統(tǒng)模式3.在設計思維的“定義”階段，常用的工具方法不包括：A.用戶畫像B.需求分析C.思維導圖D.原型測試E.問題樹4.下列哪項不是設計思維的“原型”階段的主要特點？A.快速制作B.低成本C.注重細節(jié)D.多次迭代E.用戶測試5.設計思維強調(diào)“迭代”，以下哪項最能體現(xiàn)迭代的思想？A.一蹴而就B.固守方案C.反復修改完善D.一次性成功E.墨守成規(guī)6.在教育技術創(chuàng)新中，設計思維可以幫助我們：A.提升技術性能B.降低開發(fā)成本C.解決教育問題D.增加市場銷量E.以上都是7.下列哪一項不屬于教育技術創(chuàng)新的常見形式？A.在線學習平臺B.智能教育機器人C.虛擬現(xiàn)實教育D.傳統(tǒng)課堂教學E.增強現(xiàn)實教育8.設計思維在教育技術創(chuàng)新中的應用，首要任務是：A.技術研發(fā)B.市場推廣C.用戶需求分析D.產(chǎn)品設計E.成本控制9.在設計一個針對特殊教育需求學生的輔助學習工具時，設計思維強調(diào)：A.技術領先B.功能強大C.個性化定制D.規(guī)?；a(chǎn)E.標準化統(tǒng)一10.設計思維與教育技術的結合，可以促進：A.教育模式的創(chuàng)新B.教育資源的豐富C.教育方法的改進D.教育效果的提升E.以上都是二、簡答題（每題5分，共25分）1.簡述設計思維的五個核心階段及其主要內(nèi)容。2.設計思維的核心原則有哪些？請結合教育技術創(chuàng)新的情境，說明其意義。3.簡述用戶畫像在教育技術創(chuàng)新中的重要作用。4.在教育技術創(chuàng)新中，如何進行有效的用戶測試？請列舉至少三種方法。5.舉例說明設計思維如何應用于解決一個具體的教育問題。三、案例分析題（15分）某教育科技公司開發(fā)了一款名為“智學”的智能學習APP，旨在幫助學生提高學習效率。該APP具有以下功能：個性化學習計劃制定、智能題庫、學習進度跟蹤、在線答疑等。然而，在推廣過程中發(fā)現(xiàn)用戶使用率不高，用戶反饋意見較大。請運用設計思維的方法，分析“智學”APP存在的問題，并提出改進建議。四、實踐應用題（20分）假設你是一名教育技術專業(yè)的學生，現(xiàn)在需要為一個農(nóng)村小學設計一款利用信息技術改善英語教學的應用工具。請運用設計思維的方法，進行需求分析、方案設計、原型制作和測試，并簡要說明你的設計思路和預期效果。試卷答案一、選擇題1.C*解析：設計思維的五個核心階段是共情、定義、構思、原型、測試。2.C*解析：“以用戶為中心”要求設計過程始終圍繞用戶需求展開，深入理解用戶需求是核心。3.D*解析：原型測試屬于設計思維的“測試”階段，而非“定義”階段。4.C*解析：原型的特點是快速制作、低成本、可迭代，注重細節(jié)是在“構思”和“制作”階段。5.C*解析：迭代意味著不斷循環(huán)、修改和完善，反復修改完善體現(xiàn)了迭代思想。6.C*解析：設計思維的核心價值在于解決實際問題，在教育技術創(chuàng)新中可以幫助解決教育領域的問題。7.D*解析：傳統(tǒng)課堂教學不屬于教育技術創(chuàng)新的范疇。8.C*解析：應用設計思維首先需要深入理解用戶需求，這是后續(xù)所有工作的基礎。9.C*解析：針對特殊教育需求學生，個性化定制是設計思維“以用戶為中心”原則的體現(xiàn)。10.E*解析：設計思維與教育技術的結合可以促進教育模式、資源、方法和效果的全面創(chuàng)新和提升。二、簡答題1.設計思維的五個核心階段及其主要內(nèi)容：*共情：通過觀察、訪談和體驗等方式，深入了解用戶的需求、痛點和期望。*定義：基于共情階段收集到的信息，定義出用戶的核心需求和問題，形成設計問題。*構思：運用頭腦風暴、思維導圖等方法，產(chǎn)生盡可能多的解決方案創(chuàng)意。*原型：將構思階段的創(chuàng)意轉化為可測試的模型或原型，可以是低保真或高保真。*測試：將原型交給用戶進行測試，收集用戶反饋，并根據(jù)反饋進行迭代改進。2.設計思維的核心原則及其在教育技術創(chuàng)新中的意義：*以用戶為中心：設計過程始終圍繞用戶需求展開，確保最終產(chǎn)品能夠滿足用戶需求。意義在于開發(fā)出真正解決教育問題的創(chuàng)新產(chǎn)品。*迭代：通過快速原型制作和測試，不斷循環(huán)、修改和完善方案。意義在于降低試錯成本，提高方案的創(chuàng)新性和可行性。*實驗精神：鼓勵嘗試新方法，接受失敗，并從失敗中學習。意義在于推動教育技術創(chuàng)新，探索新的教育可能性。3.用戶畫像在教育技術創(chuàng)新中的重要作用：*明確目標用戶：幫助設計團隊清晰地了解目標用戶的特點、需求和行為。*指導設計方向：為產(chǎn)品設計提供方向性指導，確保產(chǎn)品功能符合用戶需求。*提升用戶體驗：通過關注用戶細節(jié)，提升產(chǎn)品的易用性和用戶滿意度。*促進團隊溝通：為團隊成員提供共同的語言和框架，促進團隊協(xié)作。4.在教育技術創(chuàng)新中進行有效的用戶測試的方法：*用戶訪談：與用戶進行一對一的深入交流，了解用戶的使用體驗和反饋。*觀察法：觀察用戶在實際使用環(huán)境中的行為，了解用戶的使用習慣和遇到的問題。*可用性測試：邀請用戶完成特定任務，觀察用戶是否能夠順利完成任務，并收集用戶反饋。5.設計思維應用于解決一個具體的教育問題（例如：農(nóng)村小學英語教學資源匱乏）：*共情：深入農(nóng)村小學，了解教師和學生的英語學習需求和困境。*定義：定義問題為“農(nóng)村小學缺乏適合當?shù)貙W生特點的英語學習資源”。*構思：提出多種解決方案，例如開發(fā)基于本地文化的英語學習APP、組織線上英語角、利用人工智能技術進行個性化輔導等。*原型：選擇其中一個方案進行原型開發(fā)，例如開發(fā)一款包含本地文化元素的英語學習APP。*測試：將原型交給農(nóng)村小學的教師和學生進行測試，收集反饋并進行迭代改進。三、案例分析題“智學”APP存在的問題及改進建議：問題：1.用戶需求分析不足：可能沒有充分了解用戶（學生和教師）的真實需求和痛點，導致功能設計不符合用戶習慣。2.產(chǎn)品體驗不佳：界面設計復雜、操作不流暢、學習內(nèi)容枯燥等，導致用戶體驗差，用戶不愿意使用。3.缺乏個性化：可能沒有根據(jù)學生的學習進度和水平提供個性化的學習內(nèi)容和建議。4.社交互動不足：學習過程缺乏社交互動，導致學生學習缺乏動力和興趣。改進建議：1.重新進行用戶需求調(diào)研，深入了解學生和教師的需求和痛點，并根據(jù)用戶反饋進行產(chǎn)品迭代。2.簡化界面設計，優(yōu)化操作流程，提升用戶體驗。3.引入個性化學習功能，根據(jù)學生的學習數(shù)據(jù)和學習進度，提供個性化的學習計劃和推薦內(nèi)容。4.增加社交互動功能，例如學習小組、在線討論、同伴互評等，提高學生的學習積極性和參與度。5.加強與教師的合作，將APP與課堂教學相結合，提高APP的應用價值。6.進行A/B測試，對比不同設計方案的效果，選擇最優(yōu)方案進行推廣。四、實踐應用題設計一款利用信息技術改善農(nóng)村小學英語教學的應用工具（設計思路和預期效果）：設計思路：1.共情階段：深入農(nóng)村小學，與教師和學生進行訪談和觀察，了解他們的英語學習需求、現(xiàn)有學習資源的不足以及信息技術的使用情況。2.定義階段：定義問題為“農(nóng)村小學英語教學資源匱乏，缺乏有效的英語學習工具和方法”，目標用戶是農(nóng)村小學的英語教師和學生。3.構思階段：提出多種解決方案，例如開發(fā)一款包含本地文化元素的英語學習APP、利用語音識別技術進行口語練習、組織線上英語角等。4.原型階段：選擇開發(fā)一款包含本地文化元素的英語學習APP作為原型，APP功能包括：本地文化英語詞匯學習、英語歌曲和故事音頻、英語口語練習（語音識別）、線上英語角（與外教或城市學生交流）。5.測試階段：將原型APP交給農(nóng)村小學的教師和學生進行測試，收集反饋并進行迭代改進，例如增加更多本地文化元素、優(yōu)化語音識別功能、改進線上英語角的交流方式等。預期效果：1.提高學生學習興趣：通過融入本地文化元素，使英語學習內(nèi)容更貼近