2025年大學特殊教育專業(yè)題庫——特殊教育課程的設計與實施考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項的代表字母填寫在題干后的括號內。）1.特殊教育課程區(qū)別于普通教育課程最根本的特點是（）。A.更注重知識傳授B.更強調集體教學C.以滿足特定學習者的個體差異需求為導向D.更使用先進的教學技術2.在特殊教育課程設計中，確定課程目標的首要依據(jù)是（）。A.教師的教學經(jīng)驗B.社會對人才的需求標準C.特殊學生的學習特點、需求和發(fā)展?jié)撃蹹.現(xiàn)有教材和教輔資料的內容3.針對有智力障礙學生的學習特點，課程內容的選擇應優(yōu)先考慮（）。A.學生的學科競賽潛力B.知識的系統(tǒng)性和學術性C.與生活密切相關的實用知識和技能D.理論前沿和科學技術發(fā)展4.個別化教育計劃（IEP）的核心要素不包括（）。A.學生的背景信息B.適合學生的年度目標C.評價目標的達成度D.教師的教學科研成果5.在特殊教育課堂中，為了幫助有注意力缺陷多動障礙（ADHD）的學生集中注意力，教師最適宜采用的教學策略是（）。A.強制性紀律管理，確保學生完全安靜B.提供結構化的學習環(huán)境和清晰的任務指令C.頻繁變換教學活動以保持學生興趣D.對學生的任何微小進步都給予公開表揚6.對于視障學生進行課程實施，最關鍵的是（）。A.使用最大的字體和最高的亮度B.充分利用聽覺和觸覺通道提供信息C.強調與其他學生的互動，彌補其社會經(jīng)驗不足D.降低課程難度，以適應其感知能力限制7.在特殊教育課程實施過程中，教師發(fā)現(xiàn)某學生的行為目標未達成，應首先采取的措施是（）。A.立即調整教學策略并重新設定目標B.批評學生，要求其努力達標C.分析目標設定是否合理，評估原因D.忽略此問題，待下個評價周期再處理8.特殊教育課程評價的主要目的是（）。A.對學生進行排名和選拔B.證明特殊教育教師的教學效果C.反饋教學信息，改進課程設計與實施，促進學生學習D.評估學校的教學管理水平9.案例分析：小明，一名自閉癥譜系障礙學生，在課堂上對旋轉的物體（如風扇葉片、轉動的筆）表現(xiàn)出異常的興趣和長時間凝視，但難以參與集體教學活動。根據(jù)這一情況，課程實施應側重于（）。A.立即制止他對旋轉物體的興趣B.忽視他的興趣，強制他參與集體活動C.探索他對旋轉物體的興趣背后的原因，并圍繞此興趣點設計部分教學活動，同時逐步引導其參與集體活動D.為他單獨安排所有課程，避免與其他學生接觸10.家校合作在特殊教育課程實施中扮演著重要角色，其核心價值在于（）。A.讓家長承擔部分教學任務B.確保家長完全認同學校的所有教育決策C.整合家庭和學校的教育資源，共同促進學生的全面發(fā)展D.減輕學校教師的負擔二、判斷題（每小題2分，共10分。請將判斷結果“正確”或“錯誤”填寫在題干后的括號內。）1.特殊教育課程的設計必須完全遵循普通教育課程的理論和方法。（）2.對于所有類型的特殊學生，都應采用統(tǒng)一的個別化教育計劃。（）3.合作學習是促進有社會交往障礙的特殊學生融入集體、學習社交技能的有效方法。（）4.特殊教育課程實施的有效性最終體現(xiàn)在學生的學業(yè)成績提升上。（）5.形成性評價在特殊教育中比總結性評價更重要，因為它能及時提供反饋，支持學生的學習。（）三、名詞解釋（每小題4分，共20分。）1.特殊教育課程適宜性2.個別化教育計劃（IEP）3.結構化教學4.成功體驗原則5.總結性評價四、簡答題（每小題6分，共24分。）1.簡述特殊教育課程設計的主要步驟。2.針對一個有語言障礙的特殊學生，課程實施中應注意哪些方面？3.簡述教師在特殊教育課程實施中扮演的主要角色。4.如何在特殊教育課堂中運用積極行為支持（PBS）的原則？五、論述題（10分。）試述在特殊教育課程設計與實施過程中，如何體現(xiàn)對學生的尊重與價值？請結合具體實例進行闡述。六、案例分析題（16分。）案例：小紅，一名學習障礙（閱讀障礙）的初中生，在閱讀理解方面存在顯著困難，常表現(xiàn)為閱讀速度慢、理解錯誤率高、容易疲勞。在課堂上，她常常跟不上老師的講課節(jié)奏，完成閱讀任務需要花費比別人多很多的時間。盡管老師已經(jīng)多次講解閱讀技巧，但她的閱讀成績改善不大。班級即將進行一次重要的語文單元測驗，老師感到很焦慮。請結合特殊教育課程設計與實施的相關知識，分析小紅在課程學習上面臨的主要問題，并提出至少三條具體的、可操作的課程調整建議，以幫助小紅更好地完成學習任務，并提升其閱讀自信心。試卷答案一、單項選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項的代表字母填寫在題干后的括號內。）1.C解析：特殊教育課程的核心是為特定學習者量身定做，滿足其個體差異需求。2.C解析：IEP的目標必須基于學生的實際需求和潛能，而非外部標準。3.C解析：生活化、實用性的內容更符合智力障礙學生的學習特點和能力發(fā)展需求。4.D解析：IEP內容應聚焦于學生和教育支持，教師科研成果非其必要要素。5.B解析：結構化環(huán)境和清晰指令有助于ADHD學生減少干擾，維持注意力。6.B解析：視障學生主要依賴聽覺和觸覺獲取信息，課程實施需圍繞此展開。7.C解析：分析未達成的根本原因，是調整策略的前提。8.C解析：評價的主要功能是提供反饋以改進教學，促進學生發(fā)展。9.C解析：應理解并利用學生的興趣點，逐步引導其適應更廣泛的學習要求。10.C解析：家校合作旨在整合資源，形成教育合力，促進學生發(fā)展。二、判斷題（每小題2分，共10分。請將判斷結果“正確”或“錯誤”填寫在題干后的括號內。）1.錯誤解析：特殊教育課程有其獨特性，需根據(jù)學生特點調整普通教育理論方法。2.錯誤解析：IEP必須是個性化的，針對每個學生的具體需求制定。3.正確解析：合作學習能提供社交機會，促進特殊學生技能發(fā)展。4.錯誤解析：有效性體現(xiàn)在學生功能改善和全面發(fā)展，不止于學業(yè)成績。5.正確解析：形成性評價能及時調整教學，對特殊學生支持作用尤為重要。三、名詞解釋（每小題4分，共20分。）1.特殊教育課程適宜性：指課程的目標、內容、方法、評價等要素符合特定學生的身心特點、發(fā)展水平、興趣需求以及特殊教育目標的要求，確保學生能夠有效學習和獲得發(fā)展。2.個別化教育計劃（IEP）：為接受特殊教育的學生制定的、具有法律效力的個別化教育方案，詳細說明了學生的背景信息、現(xiàn)有水平、參與課程及教育的目標、為達成目標提供的特殊教育服務與支持、以及如何評估目標達成度等。3.結構化教學：指通過明確、可預測的環(huán)境布局、常規(guī)程序、清晰指令和分解任務等方式，為特殊學生（尤其是自閉癥譜系障礙學生）提供穩(wěn)定、有序的學習環(huán)境和教學支持，以減少焦慮，提高學習效率。4.成功體驗原則：指在特殊教育教學中，應創(chuàng)設機會讓學生能夠成功完成任務，獲得積極的情感體驗，從而增強自信心和學習動機，特別是對于能力較弱的特殊學生。5.總結性評價：指在教學單元、學期或學年結束時進行的評價，旨在對學生在一段時間內學習效果的總體水平做出判斷，通常以考試、作品集等形式呈現(xiàn)，結果常用于評定學生學業(yè)成績或決定下一步教學方向。四、簡答題（每小題6分，共24分。）1.特殊教育課程設計的主要步驟：通常包括：(1)需求分析：識別特殊學生的學習需求、背景和特點；(2)確定課程目標：基于需求分析，設定符合學生發(fā)展目標的課程總目標和分項目標；(3)選擇課程內容：選擇與目標相關、適合學生的知識、技能、經(jīng)驗；(4)設計教學策略與活動：根據(jù)內容和學生特點，設計具體的教學方法和活動；(5)選擇教學資源：挑選合適的教學材料、工具和環(huán)境；(6)制定評價方案：設計用于評估目標達成度的評價方法和標準；(7)實施與修訂：在實施過程中收集反饋，對課程進行必要的調整和完善。2.針對一個有語言障礙的特殊學生，課程實施中應注意：(1)了解其語言障礙的具體類型和程度，以及可能伴隨的其他障礙；(2)創(chuàng)造豐富的語言輸入環(huán)境，提供清晰、規(guī)范的語言模型；(3)將語言目標融入日?；顒雍蛯W科教學中，強調溝通的實際應用；(4)運用圖片、實物、手勢等輔助溝通手段，降低溝通障礙；(5)鼓勵同伴互動和合作，提供練習語言的機會；(6)對學生的語言嘗試給予積極反饋和鼓勵，關注其進步；(7)與家長密切溝通，指導家長在家中支持孩子的語言發(fā)展。3.教師在特殊教育課程實施中扮演的主要角色：(1)角色示范者：為學生樹立良好行為和學習的榜樣；(2)環(huán)境創(chuàng)設者：設計和維護支持性的、結構化的學習環(huán)境；(3)個別化教學者：根據(jù)學生差異調整教學策略和方法；(4)溝通促進者：與學生、家長、同事建立有效溝通；(5)評估決策者：運用多種方式評估學生，并根據(jù)結果調整教學；(6)行為管理者：運用積極行為支持等方法管理學生行為；(7)專業(yè)發(fā)展者：不斷學習，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。4.如何在特殊教育課堂中運用積極行為支持（PBS）的原則：(1)預防：通過營造積極、支持性的環(huán)境，明確期望行為，教授必要技能（如社交、情緒管理），預防問題行為發(fā)生；(2)觀察與識別：系統(tǒng)觀察記錄學生的行為表現(xiàn)，識別問題行為及其發(fā)生的情境、前因后果；(3)功能性評估：分析問題行為背后的功能（如獲取關注、逃避任務、獲得物品），理解行為目的；(4)教授替代行為：教導學生用適當?shù)男袨樘娲鷨栴}行為來達到同樣的目的；(5)強化支持：對展現(xiàn)期望行為的學生給予積極的關注、表揚或獎勵，增強行為發(fā)生的概率；(6)修改環(huán)境：調整物理環(huán)境、教學安排或社交互動，減少觸發(fā)問題行為的因素；(7)必要時實施后果：若替代行為未有效建立，可在確保人權的的前提下，實施邏輯、自然的后果，幫助學生學習承擔責任。五、論述題（10分。）試述在特殊教育課程設計與實施過程中，如何體現(xiàn)對學生的尊重與價值？請結合具體實例進行闡述。解析：體現(xiàn)對學生的尊重與價值應貫穿于特殊教育課程的全過程。首先，在課程設計上，尊重學生的個體差異和獨特需求是核心。這意味著課程目標、內容、方法的設定都必須基于對學生的深入了解，而非統(tǒng)一標準。例如，為有自閉癥譜系障礙的學生設計課程時，應尊重其感官處理特點和社交溝通需求，采用結構化教學，提供清晰的指令和環(huán)境常規(guī)，并在可能的情況下，將課程內容與其興趣點相結合（如喜歡汽車的學生，可以將數(shù)學概念融入汽車模型測量、計算油耗等活動中）。這體現(xiàn)了對學生特殊需求和興趣的尊重，承認其價值所在。其次，在課程實施中，尊重意味著創(chuàng)造包容、安全的學習氛圍，確保每個學生都感到被接納和重視。教師應使用尊重性的語言，避免歧視和貶低，耐心傾聽學生的想法和感受。例如，對于說話不清的學生，教師應耐心等待，借助輔助溝通工具，并鼓勵其表達，而不是打斷、嘲笑或替他說話。同時，實施個別化教學策略，如提供差異化作業(yè)、調整提問方式、給予額外的支持時間等，也是尊重學生能力差異、促進其發(fā)展的具體體現(xiàn)。例如，對學習困難的視覺障礙學生，提供大字體教材、有聲讀物或觸覺圖表，尊重其獲取信息的特殊方式，保障其平等學習的機會。再者，尊重還體現(xiàn)在賦予學生一定的學習自主權，鼓勵其參與課程決策（在能力范圍內），培養(yǎng)其自我管理能力。例如，允許學生選擇部分學習活動的主題或形式，或在課堂規(guī)則制定中聽取他們的意見。最后，通過有效的評估，關注學生的進步和成長，而非僅僅是缺陷，也是尊重其發(fā)展?jié)摿Φ谋憩F(xiàn)。例如，使用表現(xiàn)性評價、成長記錄袋等方式，記錄學生的努力和點滴進步，讓評價服務于學生的發(fā)展，而非標簽化?？傊?，特殊教育課程的設計與實施應以學生為中心，將尊重理念融入每一個環(huán)節(jié)，認識到每個學生都是獨特的、有價值的個體，并致力于促進其最大潛能的發(fā)展。六、案例分析題（16分。）案例：小紅，一名學習障礙（閱讀障礙）的初中生，在閱讀理解方面存在顯著困難，常表現(xiàn)為閱讀速度慢、理解錯誤率高、容易疲勞。在課堂上，她常常跟不上老師的講課節(jié)奏，完成閱讀任務需要花費比別人多很多的時間。盡管老師已經(jīng)多次講解閱讀技巧，但她的閱讀成績改善不大。班級即將進行一次重要的語文單元測驗，老師感到很焦慮。請結合特殊教育課程設計與實施的相關知識，分析小紅在課程學習上面臨的主要問題，并提出至少三條具體的、可操作的課程調整建議，以幫助小紅更好地完成學習任務，并提升其閱讀自信心。解析：分析：小紅面臨的主要問題是閱讀障礙導致的閱讀效率和理解的持續(xù)困難，這影響了她在課堂學習（跟不上節(jié)奏）和學業(yè)任務（成績不佳）上的表現(xiàn)，進而可能損害其學習自信心。