七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)實(shí)錄七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)實(shí)錄「篇一」師：我國(guó)偉大詩(shī)人屈原在《九章·哀郢》中寫(xiě)到“狐死必首丘”，也就是說(shuō)狐貍死時(shí)必將頭朝向出生的山丘。獸尚且如此，人又怎能不承受思鄉(xiāng)之愁?今天就讓我們共同品讀余光中先生的一首鄉(xiāng)愁詩(shī)，感受詩(shī)歌帶給我們的美的享受吧。一首新詩(shī)在手，你一定想先睹為快吧，先請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)。生：學(xué)生讀詩(shī)師：聲音漸落，提一個(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)適合用怎樣的語(yǔ)調(diào)朗讀?生1：悲傷的。生2：低沉而滿含深情師：誰(shuí)能告訴我為什么不用歡快的、輕松的、愉悅的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?生3：因?yàn)檫@是一首寫(xiě)愁緒的作品。師：是啊，這是一首飽含思鄉(xiāng)之情的作品，讀起來(lái)讓人的心不免隨之沉重起來(lái)。樹(shù)高千尺也忘不了根！故園暫不能還，便滋生了那寶馬香車(chē)也載不動(dòng)的鄉(xiāng)愁！讓我們帶著這份對(duì)詩(shī)歌的理解，共同朗誦這首詩(shī)吧。生：齊聲朗讀作品。師：第一次朗讀，就能讀出如此神韻，老師為你們驕傲。但還是想提醒大家：每一節(jié)詩(shī)的朗讀情感應(yīng)各有側(cè)重，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?生4：第一節(jié)詩(shī)寫(xiě)小時(shí)候，應(yīng)該輕松些;第二段寫(xiě)長(zhǎng)大一些了;第三段寫(xiě)母親去世，很悲傷;第四段寫(xiě)對(duì)國(guó)家的思念，很沉重。師：很好，說(shuō)得在細(xì)致些，能嗎?第一節(jié)詩(shī)寫(xiě)的是作者小時(shí)候，當(dāng)時(shí)什么境遇?生：母子分離。師：你們?cè)趺粗赖?生5：因?yàn)榈谝还?jié)詩(shī)中寫(xiě)到郵票，說(shuō)明兩個(gè)人要有書(shū)信往來(lái)，可見(jiàn)母子分離。師：也就是說(shuō)第一節(jié)詩(shī)，為的是展現(xiàn)“少小離家”的境遇，朗讀時(shí)重在展現(xiàn)對(duì)母親的依戀。讓我們?cè)囎x一遍。生：齊讀第一節(jié)詩(shī)。師：那么第二節(jié)詩(shī)呢?生6：表現(xiàn)的是對(duì)新娘的依戀。師：你是怎么看出來(lái)的?生7：其實(shí)這首詩(shī)的每一節(jié)分別有兩個(gè)字表明是對(duì)誰(shuí)的依戀：第一節(jié)的“母親”、第二節(jié)的“新娘”、第三節(jié)的“母親”、第四節(jié)的“大陸”，這些都是詩(shī)人思念的對(duì)象。師：很聰明，他把每一節(jié)表明作者思念對(duì)象的詞語(yǔ)都為我們找出來(lái)了。也就是說(shuō)第二節(jié)詩(shī)，為的是表明妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景，朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。讓我們來(lái)試讀這節(jié)詩(shī)。生：齊讀第二節(jié)詩(shī)。師：接下來(lái)看第三節(jié)詩(shī)，按照剛才同學(xué)的說(shuō)法，第三節(jié)詩(shī)也是表現(xiàn)對(duì)母親的思念，那和第一節(jié)不是重復(fù)了嗎?生8：第三節(jié)詩(shī)思念的是逝去的母親。生9：第一節(jié)詩(shī)表現(xiàn)的是離開(kāi)家時(shí)一個(gè)小孩子想念母親，能見(jiàn)而暫時(shí)未見(jiàn)的傷心，而第三節(jié)詩(shī)寫(xiě)的是一個(gè)成年人在母親去世后想見(jiàn)卻不能見(jiàn)的痛苦，感情是絲毫不同的。師：你的分析很精彩。第三節(jié)詩(shī)，為的是表達(dá)天人永隔的悲哀，朗讀時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用顫音，表達(dá)一種如泣如訴的深摯情感。讓我們一起來(lái)試讀第三節(jié)詩(shī)。生：齊讀第三節(jié)詩(shī)。師：那第四節(jié)詩(shī)怎樣讀好?生10：第四節(jié)詩(shī)表現(xiàn)作者對(duì)兩岸祖國(guó)團(tuán)圓的期盼，讀起來(lái)應(yīng)該滿含深情。師：你試讀一句好嗎?生11：我在這頭，大陸在那頭。師：很好。給你作個(gè)小提示：說(shuō)“兩岸祖國(guó)”可以嗎?生：祖國(guó)兩岸。師：是啊，第四節(jié)詩(shī)，為的是展現(xiàn)詩(shī)人情感由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思，此時(shí)猶如樂(lè)曲達(dá)到高潮！所以要讀得蕩氣回腸，一波三折，讓我們一起來(lái)讀第四節(jié)詩(shī)。生：齊讀第四節(jié)詩(shī)。師：讀詩(shī)就應(yīng)當(dāng)透過(guò)文字讀出其中所蘊(yùn)涵的感情。雖然這首詩(shī)只有短短的十六行，但是讀的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩(shī)中的每一個(gè)詞語(yǔ)都仿佛在低聲地向我們?cè)V說(shuō)。就是這樣一首詩(shī)曾經(jīng)撥動(dòng)了千萬(wàn)人的心弦，它究竟好在哪里呢?我想聽(tīng)一下同學(xué)們的意見(jiàn)，按照的你們的個(gè)性解讀來(lái)說(shuō)。生12：不僅表達(dá)了個(gè)人的小我感情，還表達(dá)了希望大陸臺(tái)灣統(tǒng)一的情感。用小小、窄窄、矮矮、淺淺表明對(duì)回歸祖國(guó)的盼望之情。生13：這首詩(shī)的感情是一步步升華的：最開(kāi)始是母子分離、再到與新娘分離、再到生死之別、再到對(duì)祖國(guó)大陸的別離，感情一步步升華。生14：表達(dá)了作者濃濃的思國(guó)之情。表達(dá)最為鮮明的是第四節(jié)詩(shī)：鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。生15：作者是分不同的時(shí)間段來(lái)寫(xiě)的，分別抓住“小時(shí)候”、“長(zhǎng)大后”、“后來(lái)”、“現(xiàn)在”，條理非常清楚，不僅是感情的脈絡(luò)，也是詩(shī)歌節(jié)奏的分界，讓我看到了結(jié)構(gòu)富有音樂(lè)美的四節(jié)詩(shī)。生16：作者把自己四個(gè)階段所感受的鄉(xiāng)愁,寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四種不同的事物上。郵票和船票使我和母親、妻子得以聯(lián)系，使我一解鄉(xiāng)愁之思。因?yàn)猷]票使自己和母親聯(lián)系，而用船票他就可以坐船回家看他的新娘。后面兩個(gè)事物阻隔了他，墳?zāi)故顾僖惨?jiàn)不到母親，而海峽就使作者再也不能回到他的故鄉(xiāng)。母親死了，即使穿越墳?zāi)挂膊荒芤?jiàn)到活生生的母親了。但是，如果穿越海峽就能回到大陸。死別無(wú)法改變，但生離更讓我們不能接受。師;有了這樣的解讀，我們?cè)賮?lái)朗讀一次吧。一位同學(xué)領(lǐng)讀，讀每節(jié)詩(shī)的一、二兩句，女同學(xué)讀每節(jié)詩(shī)的第三句，男同學(xué)讀每節(jié)詩(shī)的第四句。生：再讀詩(shī)歌。師：也許你們的聲音還很稚嫩，但你們營(yíng)造的詩(shī)歌味道濃厚而動(dòng)人！正是這首詩(shī)感動(dòng)了一代又一代游子，我國(guó)許多著名表演藝術(shù)家都曾經(jīng)深情演繹過(guò)這首詩(shī)，讓我們共同領(lǐng)略這唯美的藝術(shù)世界吧。聽(tīng)范讀。生：聽(tīng)范讀。師：范讀的好嗎?你們要不要再來(lái)讀一次?我相信你們讀得會(huì)不亞于名家。生：齊讀詩(shī)歌。師：我很激動(dòng)，因?yàn)槲覐男⌒∧昙o(jì)的你們的朗讀中已經(jīng)聽(tīng)到了滄桑的味道。詩(shī)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果鄉(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒(méi)有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。他說(shuō)他慢慢的意識(shí)到，鄉(xiāng)愁應(yīng)該是對(duì)包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個(gè)中國(guó)的眷戀。一首詩(shī)，讓我們走近了一個(gè)人。他就是臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家余光中先生。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。從祖國(guó)大陸到寶島臺(tái)灣，從求學(xué)美國(guó)到謀職香港，從此就開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的漂泊生涯。他在文章中說(shuō)大陸是母親，臺(tái)灣是妻子，香港是情人，歐洲是外遇。60年代余光中寫(xiě)下了人們爭(zhēng)誦一時(shí)的“當(dāng)我死時(shí)，葬我在長(zhǎng)江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土，在中國(guó)，最美最母親的國(guó)度。”幾十年間他多次想回到大陸看看，可惜都不能成行，在回鄉(xiāng)無(wú)望的時(shí)候，他寫(xiě)下了《鄉(xiāng)愁》?？蛇@首僅僅用了20分鐘寫(xiě)出的只有四節(jié)的鄉(xiāng)愁詩(shī)帶給人們的感動(dòng)卻在世代流傳。在了解了作者的人生際遇之后，讓我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，感覺(jué)和效果應(yīng)該有所不同。誰(shuí)愿意讀?生17：讀詩(shī)歌。師：有人說(shuō)，一首詩(shī)歌，只有讀出來(lái)，它的生命才能得到最完美的展示。剛才同學(xué)的朗讀已經(jīng)讓這首詩(shī)有了靈動(dòng)的生命?！缎略?shī)鑒賞詞典》中評(píng)價(jià)《鄉(xiāng)愁》有如美術(shù)中柔美而略帶傷感的“素描”。品讀每一節(jié)詩(shī)，你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?你能根據(jù)詩(shī)歌進(jìn)行大膽想像，描述每一節(jié)詩(shī)讓你想到了什么?有哪些人物?會(huì)有怎樣的故事?任務(wù)分組。生18：我能想到作者站在船頭上，望著大陸，淚水落在海中，流回到大陸。生：啊?師：你知道大家為什么“啊”?因?yàn)槠纷x第一節(jié)詩(shī)時(shí)，有一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間詞“小時(shí)候”，給你一個(gè)提示：作者小時(shí)候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信，所以你的頭腦中會(huì)想到什么?生19：一個(gè)少年拿著筆在寫(xiě)信。生20：母親在故鄉(xiāng)收到信時(shí)的思念和不舍。師：第二節(jié)詩(shī)讓你們想到了什么?生21：作者結(jié)婚不久便和妻子分開(kāi)了，他分外思念妻子卻只能夢(mèng)中想見(jiàn)，因?yàn)槭菓?zhàn)爭(zhēng)年代無(wú)法想見(jiàn)。師：給你一個(gè)背景提示：余光中婚后赴美讀書(shū)，要想見(jiàn)妻子，便要坐輪船返臺(tái)。生22：作者在渡口徘徊，想念妻子，卻無(wú)法想見(jiàn)。師：你猜他這是會(huì)有怎樣的表情?生23：淚流滿面。師：那也許余光中是一個(gè)“男兒有淚不輕彈“的人呢?生24：可能會(huì)沉思吧。師：你為我們描繪了一個(gè)沉重相思情感下的詩(shī)人剪影。接下來(lái)我們看第三節(jié)詩(shī)。生25：也許作者會(huì)跪在母親的墳前，即使他是一個(gè)“男兒有淚不輕彈“的人，此刻也會(huì)淚流滿面，因?yàn)樗诨诤弈赣H臨終前也未能盡孝，母親魂歸后也未能送母親回歸故土，很惋惜。師：老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)細(xì)節(jié)，他在描述這個(gè)畫(huà)面時(shí)，聲音都有些哽咽了，盡管不知道有怎樣的緣由，但詩(shī)歌帶給我們的感動(dòng)卻清晰異常。接下來(lái)看第四節(jié)詩(shī)吧。生26：最后一節(jié)詩(shī)讓我仿佛看到一位老人，站在海峽邊的礁石上，用飽含滄桑的眼神，遙望對(duì)岸的祖國(guó)。師：這個(gè)同學(xué)用了幾個(gè)非常好的詞語(yǔ)“滄?！?、“遙望”，我想你們已經(jīng)一步一步的走近了這首詩(shī)。老師在讀這首詩(shī)時(shí)也寫(xiě)下了畫(huà)面解讀文字，想和大家一起分享。生：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭師：小時(shí)候，離家的思念盡數(shù)獻(xiàn)給了母親，看到母親寫(xiě)的信會(huì)哭，穿上母親縫的衣會(huì)哭，想起母親翹首的期盼更會(huì)哭……當(dāng)淚水滴落在郵票上時(shí)，我相信母親讀信時(shí)會(huì)聞到淚水的清香。生：長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭師：長(zhǎng)大后，我娶了嬌妻又別了嬌妻，曾經(jīng)的纏綿終化成辛酸的記憶，腦海中只剩下一次次登船時(shí)，妻子的揮手別離、淚容凄凄。生：后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭師：后來(lái)啊，我只能在您的墳前跪倒，任兒子怎樣的悔恨與自責(zé)，也無(wú)法把您從土層中喚醒。今生今世，真的再也無(wú)緣膝下盡孝了嗎?我在外頭，母親您在里頭！生：而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭師：而現(xiàn)在，我的大陸！我多想手挽起褲腿，在您的牽引下，赤著腳，趟過(guò)這一灣淺淺的海峽，多想在您的懷里深情的叫您一聲：“母——親！”可現(xiàn)在卻不能夠?。∩憾F(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭師：一次又一次的朗讀有沒(méi)有使你們的頭腦中閃現(xiàn)一個(gè)個(gè)凄美的畫(huà)面?也許那份記憶會(huì)持續(xù)多年甚至終生，不想讓這么美麗的畫(huà)面凌亂無(wú)序，我們?yōu)樵?shī)中的四組畫(huà)面取個(gè)名字吧。我們知道鄉(xiāng)愁緣于離別，為了更好的表達(dá)詩(shī)中情感，每個(gè)名字的最后最好以“別”字結(jié)尾，好嗎?請(qǐng)大家兩人一組討論一下。生27：母子分別、夫妻分別、母子分離、兩岸分離。生28：我都用兩個(gè)字：分別、告別、永別、離別。生29：骨肉分別、夫妻分別、生死分別、兩岸分別。生30：母親分別、新娘離別、生死永別、結(jié)果離別。生31：骨肉分別、夫妻離別、生死永別、兩岸暫別。師：你為什么要把“暫別”重讀音?生32：因?yàn)槲蚁嘈牛嚎傆幸惶齑箨懞团_(tái)灣終會(huì)統(tǒng)一的。師：沒(méi)有想到你們的解讀會(huì)如此到位！盡管沒(méi)有你們的擬題出色，可還是想把我的擬題展示出來(lái)母子別——夫妻別——生死別——家國(guó)別。你們的解讀帶給我的震撼，讓我有心課后再讀這首詩(shī)，謝謝你們。有人說(shuō)，詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，與你們合作，令我不禁回憶起詩(shī)歌長(zhǎng)河中寫(xiě)“愁”的詩(shī)句：李清照說(shuō)“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”;李煜說(shuō)“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”;李白說(shuō)“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。李清照的愁“載不動(dòng)”，李煜的愁“流不盡”，李白的愁“斷不掉”，在那一刻，我有一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)：余光中的愁緒不及前人深厚，有詩(shī)為證：詩(shī)中說(shuō)“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”，極言其小，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞極言其少，如此鄉(xiāng)愁寡淡的作者，也許他根本不配作“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”的代表，你們贊成嗎?生33：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。淺淺的海峽，卻也可望而不可即呀。師：你前面的解讀我都贊成，只是最后一節(jié)詩(shī)用“淺淺”，你也贊成，我不這樣想。臺(tái)灣海峽“淺”嗎?生34：很深。師:其實(shí)臺(tái)灣海峽長(zhǎng)38千米,寬19千米,平均深度100米。作者把它說(shuō)成“淺淺的”，是因?yàn)樗闪俗髡叻祷卮箨懣匆豢吹木薮笞韪?。淺淺這個(gè)詞恰好的表達(dá)出作者有家不能回的沉痛感。1949年離開(kāi)大陸，1972年寫(xiě)這首詩(shī)，23年不能踏入故土一步，那種感覺(jué)，那種滋味向誰(shuí)去說(shuō)，誰(shuí)又能體會(huì)得到呢！落筆雖小，卻詩(shī)情飽滿。不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)深深墜入余光中的情感世界中。如此好詩(shī)不背下來(lái)豈不遺憾?閉上眼睛，靜想一分鐘，理清詩(shī)歌思路，讓我們帶著對(duì)詩(shī)歌最真誠(chéng)的理解共同背誦這首詩(shī)。生：齊聲背誦整首詩(shī)。師：實(shí)在不忍心打斷我們同學(xué)滿是詩(shī)情的思緒?？扇松褪沁@樣，分別總是不期而至，一如鄉(xiāng)愁。千百年來(lái)的人們提起鄉(xiāng)愁總是心驚魄動(dòng)，淚水漣漣。其實(shí)動(dòng)人的鄉(xiāng)愁詩(shī)還有很多，比如席慕容、李廣田、李春生、舒蘭等作家的鄉(xiāng)愁詩(shī)，感情雖然一致，但寫(xiě)法各異，建議同學(xué)們課后找來(lái)品讀一下、比較一下。鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。許多人不理解，余光中為什么如此眷戀自己的家鄉(xiāng)?他自己揭開(kāi)了謎底，他說(shuō)：“我慶幸自己離開(kāi)大陸時(shí)已21歲，我受過(guò)傳統(tǒng)《四書(shū)》、《五經(jīng)》的教育，也受到五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根于心中。這許多年來(lái)，我所以在詩(shī)中狂呼著、低囈著中國(guó)，無(wú)非是一念耿耿為自己喊魂?！彼谖恼轮姓嬲\(chéng)的寫(xiě)道：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土。那無(wú)窮無(wú)盡的故國(guó)，四海漂泊的龍族叫她做大陸，壯士登高叫她做九州，英雄落難叫她做江湖?！彼谠?shī)中深情寫(xiě)道：我坦然睡去，睡整張大陸，這是最縱容最寬闊的床，讓一顆心滿足的睡去，滿足的想……但愿在余光中先生的藝術(shù)世界中我們都已滿足了一回！七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)實(shí)錄「篇二」師：我們今天學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的一首詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，請(qǐng)大家推薦位朗讀最好的男同學(xué)把這首詩(shī)讀一讀。(學(xué)生推薦，一男生起立朗讀)師：讀得不錯(cuò)，還沒(méi)有學(xué)習(xí)，就讀得這樣，確實(shí)讀得好。女同學(xué)讀得好的是哪一位?站起來(lái)，給大家讀一讀。(女生讀)師：讀得不錯(cuò)，清楚。也有一定感情，當(dāng)然，要讀得很好，還要深入讀。(教師范讀。掌聲)剛才聽(tīng)了同學(xué)讀了兩遍，我讀了遍。你們感覺(jué)，在讀這首詩(shī)的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是明快的還是深沉的?(生齊答：深沉的。)節(jié)奏應(yīng)該是急促的還是舒緩的?(生齊答：舒緩的。)語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是深沉的，節(jié)奏應(yīng)該是舒緩的！(板書(shū)“語(yǔ)調(diào)深沉節(jié)奏：舒緩”)為了幫助同學(xué)們理解這首詩(shī)，我想提幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家思考?！締?wèn)題一】這首詩(shī)共有四個(gè)小節(jié)，大家覺(jué)得它們之間的順序能傍改變嗎?生：不可以！師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。生1：這首詩(shī)好像是按照從小到大，按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。師：你怎么知道是按時(shí)間來(lái)寫(xiě)的?生：每小節(jié)的開(kāi)頭，都有一個(gè)時(shí)間的標(biāo)志?！靶r(shí)候”“長(zhǎng)大”“后來(lái)啊”“而現(xiàn)在”等標(biāo)志明顯。師：還有沒(méi)有理由?生2：我覺(jué)得是按照把“鄉(xiāng)愁”比喻的事物由小到大排列的：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。師：作比的事物是由小到大，她發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，好像也是存在的?？纯催€有什么順序?生3：我覺(jué)得感情方面它是層層遞進(jìn)的。師：它是怎么層層遞進(jìn)的?生先是對(duì)母親的想念，那個(gè)時(shí)候母親還在人世;然后是對(duì)新娘的愛(ài)戀。后來(lái)是對(duì)母親離去的悲痛，我覺(jué)得這段也為后面作了鋪墊，借用這段來(lái)抒發(fā)感情，因?yàn)榇箨懸彩撬哪赣H。從這個(gè)角度看，是無(wú)法改變順序的。師：她發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)感情發(fā)展的順序特點(diǎn)。大家同不同意?生：同意！師：我順便介紹一下余光中。他是大陸人，祖籍福建。21歲離開(kāi)大陸到臺(tái)灣，臺(tái)灣大學(xué)畢業(yè)又到美國(guó)進(jìn)修，回來(lái)之后，先后在臺(tái)灣大學(xué)和香港大學(xué)當(dāng)教授，從60年代開(kāi)始寫(xiě)了很多懷鄉(xiāng)詩(shī)，這首詩(shī)是70年代寫(xiě)成的，據(jù)他說(shuō)，寫(xiě)這首詩(shī)醞釀的時(shí)間很長(zhǎng)，真正寫(xiě)的時(shí)候只用了20分鐘。原來(lái)，第一小節(jié)，寫(xiě)他小時(shí)候，讀寄宿小學(xué)，不能每天回家，想念母親，母子之思;后來(lái)結(jié)婚了，到美國(guó)進(jìn)修，當(dāng)時(shí)大概航空不發(fā)達(dá)來(lái)回坐船，借助船票回家探親，夫妻之戀;后來(lái)母親去世了，生死之別;最后，是關(guān)懷祖國(guó)的統(tǒng)一，是對(duì)祖國(guó)的情感，感情的升華，從個(gè)人的情感升華到對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的關(guān)切，對(duì)祖國(guó)的眷戀。這一點(diǎn)，他也說(shuō)過(guò)：我后來(lái)慢慢意識(shí)到。我的鄉(xiāng)愁應(yīng)該是對(duì)包括地理、歷史以及文化內(nèi)容的整個(gè)祖國(guó)的眷戀。師：同學(xué)們的水平很高，回答問(wèn)題很好！【問(wèn)題二】第四節(jié)中“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，我覺(jué)得“淺淺的”用得不好，我想改為“深深的”，好嗎?師：請(qǐng)看，我這樣一改就強(qiáng)調(diào)了臺(tái)灣跟大陸隔離的狀況，大霧贊不贊成?贊成我的舉手(一個(gè)也沒(méi)有)：不贊成的舉手(喲，100%)那你們說(shuō)說(shuō)理由，要說(shuō)服我！生1：因?yàn)椤皽\淺”的海峽，比喻可以逾越的一種希望，作者的希望是有一天臺(tái)灣可以回歸嘛！師：回歸?生：臺(tái)灣回歸到祖國(guó)母親的懷抱！師：特別地糾正一下，“回歸祖國(guó)懷抱”說(shuō)法不妥。香港、澳門(mén)被外國(guó)人占領(lǐng)了，后來(lái)回歸到祖國(guó)的懷抱。臺(tái)灣曾經(jīng)被日本人占領(lǐng)，抗戰(zhàn)勝利后，已經(jīng)回到祖國(guó)的懷抱，現(xiàn)在還是中國(guó)人在掌權(quán)呢，不是外圍人，臺(tái)灣與大陸是“統(tǒng)一”同題，不是“回歸”祖國(guó)懷抱的問(wèn)題。明白嗎?這句話說(shuō)得不妥當(dāng)。但是，她表達(dá)的意思很好，覺(jué)得用“淺淺的”，祖國(guó)統(tǒng)一就有希望。生2：我覺(jué)得這是一種反襯方法，前面“小小的”“窄窄的”“矮矮的”都是反襯，“淺淺的”反襯出那一代人對(duì)回舊祖國(guó)的鄉(xiāng)愁的深度。師：用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”反襯作者鄉(xiāng)愁之濃、之深。還有沒(méi)有?你們開(kāi)始說(shuō)服我了。確是“淺淺的”好像更好，不僅是跟前面的用詞取得一致。還說(shuō)明臺(tái)灣、大陸本來(lái)就沒(méi)有不可逾越的鴻溝?，F(xiàn)在的分裂完全是人為的原因造成的。大陸和臺(tái)灣一定要統(tǒng)一，一定會(huì)統(tǒng)一?！締?wèn)題三】我總覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)的意思較為含糊，詩(shī)人內(nèi)心的思想沒(méi)有明確地表達(dá)出來(lái)，我改寫(xiě)一下，大家評(píng)一評(píng)怎樣：小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是對(duì)母親的思念，我在這頭，母親在那頭長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是對(duì)愛(ài)人的戀掛。我在這頭，新娘在那頭后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是對(duì)親人的哀悼，我在墳?zāi)雇忸^，母親在墳?zāi)估镱^而現(xiàn)在。鄉(xiāng)愁是對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望，我在這頭，大陸在那頭師：怎么樣?洪老師改得怎么樣?眾生：不怎么樣。師：我覺(jué)得還挺不錯(cuò)的。那你們說(shuō)說(shuō)怎么“不怎樣”?(指后排學(xué)生)來(lái)，那個(gè)同學(xué)。生l：改過(guò)以后，感覺(jué)返首詩(shī)顯得很淺顯，不像原來(lái)那么有韻味，很難得到感情上的共鳴。師?我覺(jué)得我改得不淺顯，還沒(méi)有說(shuō)服我。還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)?生2：我覺(jué)得原詩(shī)表達(dá)得更為婉轉(zhuǎn)，讓讀者更能體會(huì)作者深深思念的感情。改寫(xiě)后，雖然也有感情。但是少了那種耐人尋味的東西。生3：余光中用四種事物表達(dá)自己內(nèi)心的情感，而洪老師直接說(shuō)出對(duì)鄉(xiāng)愁的思念，這樣不耐人尋味，意思太直接了。如果用比喻的方法，更能讓讀者深刻地體會(huì)到那種思念的情感。師：現(xiàn)在差不多能說(shuō)服我了。他說(shuō)采光中借用了四個(gè)事物，耐人尋味，老師直接說(shuō)出來(lái)了，反而不耐人尋味。生4：我說(shuō)的和他們說(shuō)的差不多。因?yàn)樵?shī)本身就是一種韻昧，用直白的手法寫(xiě)出來(lái)就不叫詩(shī)了。而且用比喻的手法，會(huì)更深刻。師：詩(shī)歌這種文學(xué)作品，是越含蓄、越形象越好，直白就不是詩(shī)了，這是詩(shī)歌的特點(diǎn)。是的，我的改句太直白了。剛才那個(gè)男同學(xué)說(shuō)得挺好，原詩(shī)借助了四個(gè)具體的事物，來(lái)寄托作者的鄉(xiāng)愁。顯得特別的形象，特別含蓄婉轉(zhuǎn)、耐人尋味，這確實(shí)說(shuō)服我了?！締?wèn)題四】還有一個(gè)問(wèn)題：每一段第二句都有一個(gè)“是”，把所有的“是”全改為“像”，“鄉(xiāng)愁像一枚小小的郵票”“鄉(xiāng)愁像一張窄窄的船票”“鄉(xiāng)愁像一方矮矮的墳?zāi)埂薄班l(xiāng)愁像一灣淺淺的海峽”行不行?為什么?生1：老師上課前說(shuō)過(guò)，作者寫(xiě)這首詩(shī)是醞釀了很長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)的，如果改為“像”就感覺(jué)作者好像對(duì)這種情感不是特別深刻?？蓪?shí)際上，作者是被這種情感困擾了很久的，所以我認(rèn)為用“是”更好一點(diǎn)。師：這個(gè)沒(méi)有說(shuō)服我?！笆恰本蜕羁?，改個(gè)“像”就好像不深刻，這個(gè)好像沒(méi)有道理。誰(shuí)再說(shuō)?生2：我覺(jué)得改為“像”給人置身事外的感覺(jué)，用“是”就是把所有的感情都寄托在“郵票上“船票上”墳?zāi)股稀焙汀昂{上”。師：也沒(méi)有說(shuō)服我，可能這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難。大家想想，有時(shí)“是”是可以改為“像”的：“我是一只小鳥(niǎo)”和“我像一只小鳥(niǎo)”是相通的?！靶r(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”，“鄉(xiāng)愁”跟“郵票”有相似關(guān)系嗎?有沒(méi)有?有哪些地方相像，是不是個(gè)比喻呢?這里不是比喻，其實(shí)是個(gè)省略句。應(yīng)為“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是寄托在一張小小的郵票上的”，這里不能改，不是暗喻。注意這一點(diǎn)，大家要朗讀好，作者的感情發(fā)展是有層次的，要讀出這種層次來(lái)。請(qǐng)剛才這個(gè)女同學(xué)來(lái)讀。(女生讀)師：不錯(cuò)，基礎(chǔ)很好，但是還沒(méi)有突出出來(lái)。特別是第三小節(jié)。(師范讀第三節(jié)，并且解說(shuō)作者很悲傷。師反復(fù)吟詠第三節(jié)的“我在外頭，母親在里頭”然后讓學(xué)生自己讀全詩(shī)，要求放聲讀，各自讀自己的，不要齊讀。)師：再讀幾遍，背誦下來(lái)，我要檢查。師：會(huì)背了，請(qǐng)舉手！(兩女生分別背誦)師：不僅背得準(zhǔn)確。而且朗誦得很好。下課。拓展閱讀：《鄉(xiāng)愁》賞析鄉(xiāng)愁-----全詩(shī)是按時(shí)間順序組織安排的。這四節(jié)詩(shī)層層深入，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了對(duì)祖國(guó)的思念。同時(shí)表達(dá)了詩(shī)人盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望。小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票.我在這頭,母親在那頭---{抓住郵票這個(gè)意象，說(shuō)小時(shí)候的鄉(xiāng)愁，一個(gè)在外求學(xué)的學(xué)子的鄉(xiāng)愁，是母親從遠(yuǎn)方寄來(lái)的信件上貼著的那一枚枚小小郵票引發(fā)了他的鄉(xiāng)愁。(母子分別)長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票,我在這頭,新娘在那頭---{抓住了船票這個(gè)意象，說(shuō)長(zhǎng)大后的鄉(xiāng)愁，一個(gè)在異國(guó)(異地)孤客的鄉(xiāng)愁，是那一張張把他從新娘身邊拉走的窄窄的船票引發(fā)的鄉(xiāng)愁。(夫妻分離)后來(lái)啊,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭,母親在里頭---{抓住墳?zāi)惯@個(gè)意象，說(shuō)母親去世后留給他的鄉(xiāng)愁，一個(gè)孝子的鄉(xiāng)愁，是使他抱恨終天的是那一方矮矮的墳?zāi)埂?母子訣別)而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,我在這頭,大陸在那頭---{抓住了海峽這個(gè)意象，說(shuō)現(xiàn)在而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,我在這頭,大陸在那頭---{{抓住了海峽這個(gè)意象，說(shuō)現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁，引發(fā)他鄉(xiāng)愁的是那一灣淺淺的海峽一個(gè)游子對(duì)故土的思念以及期盼早日統(tǒng)一的思想感情。(游子與大陸的分別)《鄉(xiāng)愁》的形式美。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，一表現(xiàn)為音樂(lè)美?！多l(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出傳統(tǒng)的美。統(tǒng)一和變化，就是相對(duì)地均衡、勻稱;段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對(duì)稱?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對(duì)稱，但是，詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。《鄉(xiāng)愁》的音樂(lè)美，主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復(fù)，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運(yùn)用。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運(yùn)用，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人的語(yǔ)言的功力，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻之美。七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)實(shí)錄「篇三」師：同學(xué)們讀得都非常用心，有人說(shuō)余光中的詩(shī)是聽(tīng)覺(jué)的詩(shī)，是音樂(lè)的詩(shī)，你們覺(jué)得語(yǔ)速應(yīng)該?生：緩慢，低沉師：下面我們就來(lái)讀第一節(jié)，注意慢一些，低沉一些學(xué)生讀第一節(jié)師：再慢一點(diǎn)。師范讀第一句，生再讀第一節(jié)，教師配合，同是屏幕顯示第一節(jié)師：“那”字開(kāi)口小點(diǎn)好嗎?讀“那”。生讀該句師：下面配樂(lè)在讀這首詩(shī)。(音樂(lè)很舒緩)師：讀詩(shī)的感覺(jué)真好，你們?cè)谟眯挠们?，讀到了什么情感呢?生：讀到濃濃的思念之情師：恩，你把握了情感的基調(diào)生：無(wú)奈之情師：對(duì)，你讀到了更深的一層生：一種悲傷的，傷心的情感生：我在這頭，母親在那頭——我們?cè)僖惨?jiàn)不到的憂愁生：孤獨(dú)的感覺(jué)師：你的感覺(jué)很敏銳師：這些看不見(jiàn)摸不著的情感糾結(jié)寄托在什么上呢?生：郵票墳?zāi)购{師：這些叫做意象，我們可以圈起來(lái)。你們讀詩(shī)的感覺(jué)真好，讀出了豐富的情感，余光中也說(shuō)這首詩(shī)是淺易之作，淺，不是膚淺，而是深入淺出;易，也不是容易，而是平易近人，貼近我們的內(nèi)心，這也就是余光中的獨(dú)特表達(dá)。教師板書(shū)淺深入淺出易平易近人你們嗅一嗅，聞一聞每個(gè)句子，在語(yǔ)言上有哪些獨(dú)特之處——配樂(lè)——錄音——男中音——屏幕上一句話：語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)特之處師：我們?cè)賮?lái)回味揣摩一下生：用時(shí)間順序，體現(xiàn)不同層次，格式上很特殊，每一節(jié)都很整齊師：這在詩(shī)歌上成為“重章疊句”，你相當(dāng)厲害，一下子就發(fā)現(xiàn)了生：每一意象前面都有一個(gè)形容詞，小小，窄窄，淺淺看上去很工整，疊起來(lái)，但讀出來(lái)感覺(jué)就不一樣師：我們一起來(lái)看，它們叫做疊音詞，我們一起來(lái)讀一下，“小小……淺淺。屏幕上顯示-四組疊音詞師：你們知道這為什么要用疊音詞嗎?我們來(lái)比較感受一下吧屏幕顯示四句，分別為“小郵票“窄船票”“矮墳?zāi)埂薄皽\海峽”。男女聲分別讀這些需要比較的句子生：情感特別濃重，多了一個(gè)詞師做動(dòng)作疊字和第三聲的動(dòng)作：我們的音調(diào)就長(zhǎng)了，你們我看的手勢(shì)，一起讀，這四組詞師：什么感覺(jué)生：拖長(zhǎng)了生：拖長(zhǎng)了就綿延了，拖長(zhǎng)了鄉(xiāng)愁再讀一遍整首詩(shī)師：再綿長(zhǎng)一點(diǎn)，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一女生起來(lái)讀師：我太喜歡你讀詩(shī)的動(dòng)容的感覺(jué)，太美麗了，你們朗讀，還有什么發(fā)現(xiàn)?生：發(fā)現(xiàn)了量詞“一枚，一張，一方，一灣”，我想起來(lái)了李清照的詩(shī)：載不動(dòng)許多愁，有異曲同工之妙師：真是太厲害了生：我發(fā)現(xiàn)了意象中的另一種感情，作者把思鄉(xiāng)之情寄托在郵票上，因?yàn)殡x鄉(xiāng)了，后來(lái)他母親去世了，他悲傷思念母親，就把情感寄托在墳?zāi)股?，后?lái)……海峽上師：你從簡(jiǎn)單的文字上讀出了不僅是個(gè)人的，還有家國(guó)的鄉(xiāng)愁生：從錄音朗讀中，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)調(diào)是慢慢疊加的，但是到了墳?zāi)惯@里就更重了，讀到海峽這里有泣不成聲的感覺(jué)師：哪些詞語(yǔ)讓你揪心?生：有些似乎斷開(kāi)來(lái)了師：你讀一下學(xué)生讀后很有感覺(jué)，聽(tīng)課老師鼓掌師：這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了揪心之處，外頭，里頭，有多遠(yuǎn)?生：生和死的距離吧，特別遠(yuǎn)，再也見(jiàn)不到了師：最遙遠(yuǎn)的距離就是那么近卻是生死相隔了，我們?cè)僖黄鹱x，把這種感覺(jué)傳達(dá)出來(lái)，怎么讀出來(lái)?一學(xué)生讀一遍，效果并不很好，但是他自己沒(méi)有感覺(jué)到，老師鼓勵(lì)說(shuō)，你已經(jīng)用心用情了，老師建議你一字一頓來(lái)讀，把感覺(jué)慢慢讀出來(lái)，并范讀一節(jié)師：誰(shuí)再來(lái)讀一下，自信一點(diǎn)一女生起來(lái)讀，“后來(lái)啊……”特別有味道好，大家一起來(lái)感覺(jué)——后來(lái)啊——師：這位母親，生他養(yǎng)他的母親，更是戰(zhàn)亂時(shí)代帶他逃亡的母親，從上海到香港，從香港到越南，到昆明，到重慶，但是從沒(méi)有放棄教育兒子，而就是這樣一個(gè)母親，他如今卻已經(jīng)是陰陽(yáng)兩隔，我們?cè)賮?lái)感受一下，這種揪心的感覺(jué)。屏幕顯示《招魂的短笛》一男生讀(很不錯(cuò)的感覺(jué))女生再讀，“——后來(lái)啊，……母親在里頭……”這節(jié)師：我想說(shuō)的就是余光中的詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力，用淺近的語(yǔ)言讓我們?yōu)橹畡?dòng)容，有一位畫(huà)家因此為之作了一幅畫(huà)，畫(huà)中畫(huà)了一只天鵝雛鳥(niǎo)——同學(xué)們看這幅畫(huà)，品品這幅畫(huà)中的鳥(niǎo)，看看他表達(dá)的是哪一節(jié)的文字生：應(yīng)該是最后一節(jié)，天鵝還小，在石頭上，前面是一條溪，它飛不過(guò)去，很害怕。生：我感覺(jué)是第一段，雛鳥(niǎo)可以是指小時(shí)候的詩(shī)人，遙望他母親。生：應(yīng)該是最后一節(jié)，因?yàn)殡r鳥(niǎo)很渴望飛過(guò)去，但是又辦不到，于是很憂傷，很向往惆悵師：你把握得很好，惆悵，無(wú)奈，情感一天天地延續(xù)下去。生：第三節(jié)吧，無(wú)助，孤獨(dú)的感覺(jué)，眼神當(dāng)中看出孤獨(dú)無(wú)助的小鳥(niǎo)師：孤獨(dú)啊，小鳥(niǎo)站在礁石上……這位畫(huà)家為什么用天鵝呢?因?yàn)樗呛蝤B(niǎo)，它們對(duì)家人不離不棄，對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限依戀，無(wú)論千山萬(wàn)水千里萬(wàn)里也要飛回去，而這些游子，高貴神圣，正像天鵝一樣。再請(qǐng)同學(xué)讀一遍，最后一節(jié)的時(shí)候全班和一次(配樂(lè))師：詩(shī)人就這樣望大陸，望了半個(gè)世紀(jì)，望白了頭，那么后來(lái)回到故土的余光中他的鄉(xiāng)愁還在嗎?生：詩(shī)人的鄉(xiāng)愁還在，因?yàn)榇箨懞团_(tái)灣沒(méi)有真正團(tuán)圓生：還在，因?yàn)槟赣H不在了，只要我還活著，就會(huì)思念母親生：因?yàn)樗麜?huì)發(fā)現(xiàn)很多事情都改變了，故鄉(xiāng)已經(jīng)不是那個(gè)故鄉(xiāng)了生：我想到了“物是人非事事休?？匆曨l，央視對(duì)詩(shī)人的采訪片段，片段中詩(shī)人說(shuō)《高樓林立，……故鄉(xiāng)已經(jīng)找不到了，那種感覺(jué)已經(jīng)找不到了，長(zhǎng)江黃了，胡同不在了……滄桑感也不一樣了。師：他再也回不到那個(gè)……故鄉(xiāng)了，見(jiàn)不到……母親了，回不到那個(gè)最初的歲月了，《鄉(xiāng)愁》里有回不去的鄉(xiāng)愁啊，周杰倫有歌詞說(shuō)，到不了的地方叫做遠(yuǎn)方，回不去的地方叫故鄉(xiāng)，這種回不去的感覺(jué)就是鄉(xiāng)愁，我們每個(gè)人都有回不去的歲月啊，他們回不到天真的搬個(gè)梯子就能摘到星星的童年，回不到釣涼涼的云的天真爛漫，所以這是每一個(gè)人的鄉(xiāng)愁，我們心中每一個(gè)人都有鄉(xiāng)愁，它呼喚我們回歸，回到心中的那個(gè)故鄉(xiāng)，回到那個(gè)永遠(yuǎn)也不肯老去的最初……，最后我們?cè)谡玖?lái)用心用情地讀——屏幕顯示：這份鄉(xiāng)愁如同一葉方舟，載著我們回到心中那永遠(yuǎn)不肯老去的最初——七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)實(shí)錄「篇四」【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)反復(fù)朗讀，加深學(xué)生對(duì)余光中《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的理解。2、通過(guò)老師的朗讀指導(dǎo)和小組朗讀競(jìng)賽，學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌的方法，得到美的熏陶，進(jìn)而熱愛(ài)詩(shī)歌朗誦?！菊n前預(yù)備時(shí)間】播放音樂(lè)，羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》。師：據(jù)說(shuō)當(dāng)年在臺(tái)灣開(kāi)的現(xiàn)場(chǎng)演唱會(huì)上，羅大佑的這一曲蕩氣回腸的《鄉(xiāng)愁四韻》，曾使全場(chǎng)觀眾熱淚潸然。是啊，對(duì)于那些生于大陸、長(zhǎng)于臺(tái)灣的游子們來(lái)說(shuō)，幾十年的故園夢(mèng)，未能有個(gè)圓滿的結(jié)果，思鄉(xiāng)就成了他們共有的情結(jié)。今天，我們一起欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。(大屏幕顯示課題)師：我們先請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀讀這首詩(shī)。生1讀。師：課下很多同學(xué)跟老師說(shuō)喜歡這首詩(shī)，可是又說(shuō)這首詩(shī)讀起來(lái)很困難，很難把作者表達(dá)的情感讀出來(lái)。那么，要讀好一首詩(shī)，我們首先要了解詩(shī)的內(nèi)容，把握詩(shī)歌的──生：情感基調(diào)。師：不錯(cuò)。朗讀技巧方面，還要注意──生紛紛：語(yǔ)速，節(jié)奏，輕重音。師：那么這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情?生：思念家鄉(xiāng)。師：那么感情基調(diào)應(yīng)該是?生：憂郁深沉。師：憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們所選擇的語(yǔ)速應(yīng)該是什么樣呢?生：稍慢。師：對(duì)，應(yīng)該是稍慢且舒緩。師：下面我們看節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)按照自己喜歡的方式讀，讀的時(shí)候，注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏，用鉛筆在書(shū)上用斜線標(biāo)出。生自由讀書(shū)。師：我們請(qǐng)一位同學(xué)讀詩(shī)，節(jié)奏停頓要夸張些，讓大家聽(tīng)出你的節(jié)奏處理(演示文稿：朗讀指導(dǎo)：節(jié)奏的劃分)生2讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。師：生2的節(jié)奏劃分大家聽(tīng)出來(lái)了么?(聽(tīng)出來(lái)了)和你的一樣么?(一樣)師：和老師的節(jié)奏劃分方式也是一樣的。我們?cè)僖黄饋?lái)看輕重音的處理。我們知道，能夠抒發(fā)作者思想感情的詞語(yǔ)需要強(qiáng)調(diào)，輕讀和重讀都是一種強(qiáng)調(diào)。請(qǐng)同學(xué)用深情的語(yǔ)調(diào)再讀一遍。生各自抑揚(yáng)頓挫地吟讀。師：通過(guò)幾遍朗讀，我想大家對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感領(lǐng)悟得更深刻了。誰(shuí)能給我們讀一讀呢?生3：我讀一節(jié)行么?師：行。想讀多少讀多少，想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。生3：我讀第二節(jié)。(學(xué)生朗讀)師：讀得真不錯(cuò)。還有誰(shuí)愿意為我們讀一讀呢?生4：我讀第一節(jié)。(學(xué)生朗讀)師：真好，很有感情。有兩位同學(xué)為我們帶頭了，有沒(méi)有人能為我們讀完這首詩(shī)呢?生5讀。師：她讀得好么?生紛紛：好。師：哪兒讀得好?生6：第三節(jié)。生7：矮矮的墳?zāi)棺x得好，讀出了哀傷。師：哦。這節(jié)要讀出哀傷來(lái)。(板書(shū)：墳?zāi)?(這個(gè)地方缺少變通了，我應(yīng)該問(wèn)問(wèn)她為什么讀得好?讀的時(shí)候都想到了什么?)……(忘了還有些什么對(duì)話了)師：誰(shuí)再試讀?生8讀。師：讀得真好，大家說(shuō)說(shuō)他哪些地方讀的好?生：“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”這一組詞讀得很輕。能體現(xiàn)郵票船票墳?zāi)购{的特點(diǎn)。師：我們剛才說(shuō)郵票船票墳?zāi)购{承載了詩(shī)人的思念，這種思念的程度怎樣啊?生紛紛：厚重的。師：那么，用“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”是否削弱了這種情感的表達(dá)?生9：不，是對(duì)比。生10：更襯托出鄉(xiāng)愁的厚重。師：大家理解得很透徹。最能表達(dá)詩(shī)人思想感情的詞語(yǔ)我們都找到了，并且或輕讀或重讀給予了處理。大家在讀這首詩(shī)時(shí)，還有什么困難么?生11：“我在這頭/母親在那頭”“這頭”“那頭”出現(xiàn)四次，讀起來(lái)都一樣，不知道怎么讀。師：這個(gè)地方是比較難讀的。我們要先看各節(jié)表達(dá)的情感有什么不同，比如第三節(jié)，詩(shī)人在這節(jié)中表達(dá)了怎樣的情感?生12：思念。生13：傷心。師：僅僅是傷心?這程度夠深么?生14：悲痛。生15：哀痛。師：為什么?生14：母親死了，詩(shī)人再也看不到母親了，所以哀痛。師：一方矮矮的墳?zāi)瓜喔?，?shī)人母子兩人永無(wú)相見(jiàn)的機(jī)會(huì)了，所以“我在外頭/母親在里頭”要讀出這種距離來(lái)?！澳赣H在里頭”怎么讀?生16：降調(diào)，往下讀。生17：要沉痛。師：那么要突出這種強(qiáng)烈的距離反差，“我在外頭”怎么讀?生：升調(diào)。師：可以，語(yǔ)氣要激烈些。(老師示范)(演示文稿：第三節(jié)朗讀指導(dǎo))后來(lái)啊(注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀)鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)?重讀矮矮)我/在外頭(語(yǔ)調(diào)稍微提高)母親/在里頭(語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音)師：老師給同學(xué)們配上音樂(lè)，同學(xué)們深情讀讀這一節(jié)。(音樂(lè)：《二泉映月》)生深情朗誦。師：我們接著看第四節(jié)。第四節(jié)在內(nèi)容和情感表達(dá)上與前三節(jié)有何不同?生18：這一節(jié)寫(xiě)的是對(duì)祖國(guó)大陸的思念。師：只是作者對(duì)祖國(guó)大陸的思念么?生18：不，是所有臺(tái)灣人民。師：是啊，前三節(jié)寫(xiě)的都是家愁，這一節(jié)可以說(shuō)寫(xiě)的是國(guó)愁。余光中的簡(jiǎn)單經(jīng)歷和寫(xiě)這首詩(shī)的背景大家了解么?生19：他1928年生于南京，福建人，1949年去了臺(tái)灣，是臺(tái)灣詩(shī)壇上一位重要的詩(shī)人。作品有《白玉苦瓜》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》等。師：生19介紹的非常詳盡。余光中60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩(shī)，是臺(tái)灣著名的鄉(xiāng)愁詩(shī)人。70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》后，他說(shuō)：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開(kāi)大陸整整二十年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了鄉(xiāng)愁?！比ヅ_(tái)灣時(shí)他才21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭……真是“斷腸人在天涯”的游子之痛啊。七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)實(shí)錄「篇五」一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)在導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)問(wèn)題，采用說(shuō)話訓(xùn)練的形式導(dǎo)入，而且說(shuō)話的內(nèi)容與課文進(jìn)行對(duì)比，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文抒發(fā)的感情與運(yùn)用的表現(xiàn)手法。過(guò)程如下：師：假設(shè)有一天你要離開(kāi)家鄉(xiāng)、親人、甚至祖國(guó)到異地去學(xué)習(xí)、工作，你會(huì)有什么樣的感受？請(qǐng)用語(yǔ)言表述出來(lái)。生：會(huì)想家。師：怎么想？你能試著用語(yǔ)言表述出來(lái)嗎？學(xué)生在下面小聲地討論起來(lái)，然后陸續(xù)地舉起手來(lái)。生1：會(huì)在夜里望著星星，想著家人。生2：會(huì)在獨(dú)自閑逛時(shí)感到孤獨(dú)無(wú)依，那就是想家。生3：會(huì)在遇到困難時(shí)想到爸爸、媽媽?zhuān)兴麄兙蜎](méi)事了。學(xué)生們都笑了。師：同學(xué)們說(shuō)得都非常好，都是從自己的感受出發(fā)的，那么，今天我們來(lái)和詩(shī)人余光中比較一下，看一看詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情的抒發(fā)和我們有什么不同。二、整體感知環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)朗讀整體感知課文內(nèi)容，并明確相應(yīng)學(xué)法，這樣才能為下面的問(wèn)題的解決作好鋪墊。過(guò)程如下：師：猜一下題目“鄉(xiāng)愁”的意思？生：(齊聲說(shuō))思念家鄉(xiāng)的愁緒。師：猜得非常準(zhǔn)。詩(shī)人余光中是臺(tái)灣著名詩(shī)人，但祖籍卻在大陸，也出生在大陸，后來(lái)由于某種原因離開(kāi)了家鄉(xiāng)去了臺(tái)灣，在臺(tái)灣，詩(shī)人也時(shí)刻思念家鄉(xiāng)。下面自己讀《鄉(xiāng)愁》。了解一下詩(shī)的大意。生1：課文抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)之情。生2：課文表現(xiàn)了作者盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的愿望。生3：課文還有愛(ài)國(guó)之情。師：幾名同學(xué)的觀點(diǎn)放在一起就非常準(zhǔn)確了。那么怎么分析這首詩(shī)歌呢？想一想我們以前分析詩(shī)歌用到了什么方法？生：(齊聲說(shuō))一個(gè)基礎(chǔ)，四個(gè)步驟。師：誰(shuí)給解釋一下“一個(gè)基礎(chǔ)，四個(gè)步驟”的含義？生：以朗讀為基礎(chǔ)，了解大意，體會(huì)意境，體會(huì)手法，體味語(yǔ)言。師：好，這一節(jié)課我們就以此方法來(lái)賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》。三、賞析環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)即用“朗讀為基礎(chǔ)，了解大意，體會(huì)意境，體會(huì)手法，體味語(yǔ)言”的四個(gè)步驟來(lái)賞析詩(shī)歌。在分梯度進(jìn)行朗讀。具體過(guò)程分四部分：第一步朗讀詩(shī)歌，明確詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情師：大聲朗讀課文，要求不高，只要讀準(zhǔn)字音和停頓，讀兩遍。(學(xué)生按要求讀課文)師：強(qiáng)調(diào)一下，課文抒發(fā)了什么感情？生：抒發(fā)了思念家鄉(xiāng)，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一之情。第二步以新的要求讀詩(shī)體會(huì)詩(shī)歌的意境師：解決了第一個(gè)問(wèn)題，明確了課文抒發(fā)的思想感情，下面我們?cè)僮x課文，讀的時(shí)候有了新的要求，要求讀出感情。(學(xué)生按教師的要求再讀課文，師生作點(diǎn)評(píng)。)師：詩(shī)共分四節(jié)，齊讀第一節(jié)，思考第一節(jié)寫(xiě)了什么時(shí)期的鄉(xiāng)愁？生：(齊聲說(shuō))小時(shí)候。師：“小時(shí)候”詩(shī)人的“鄉(xiāng)愁”是什么？生：一枚小小的郵票。師：“這頭”指什么？“那頭”指什么？生：“這頭”指異地，“那頭”指故鄉(xiāng)。師：“異地”能否再說(shuō)得具體點(diǎn)？生：“異地”指的是詩(shī)人小時(shí)候到外讀書(shū)的地方。師：那么詩(shī)人為什么說(shuō)“小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚郵票呢？”。(學(xué)生熱烈地討論)生：因?yàn)樵?shī)人想家，經(jīng)常往家中寄信，所以說(shuō)“鄉(xiāng)愁”是“郵票”。師：理解得不錯(cuò)，在異地求學(xué)的詩(shī)人孤獨(dú)、想家，想念自己的母親，和母親經(jīng)常書(shū)信來(lái)往，所以才把“鄉(xiāng)愁”比喻為“郵票”。這是“小時(shí)候”的“鄉(xiāng)愁”。下面我們看看長(zhǎng)大后，為生活驅(qū)遣的作者奔走他鄉(xiāng)，此時(shí)的鄉(xiāng)愁寄情什么？生：(齊說(shuō))一張窄窄的船票。師：為什么寄情于一張窄窄的船票？生1：思念新娘。師：最好說(shuō)成是新婚妻子。生2：除了對(duì)母親的思念外，還增加了對(duì)新婚妻子的思念之情。師：對(duì)，說(shuō)得對(duì)。作者的鄉(xiāng)愁只能靠來(lái)往于異地與家鄉(xiāng)的船只來(lái)排遣，所以作者說(shuō)“鄉(xiāng)愁”是“一張窄窄的船票”。不管是“小時(shí)候”還是“長(zhǎng)大后”，鄉(xiāng)愁都有寄托和排遣。到后來(lái)，時(shí)空的隔離再也得不到溝通，是什么把“我”與母親永遠(yuǎn)的隔開(kāi)了？生：一方矮矮的墳?zāi)埂Ｉ?搶著說(shuō))死。師：兩種說(shuō)法是一個(gè)意思，只不過(guò)一個(gè)說(shuō)的是外在形式，另一個(gè)說(shuō)的是實(shí)質(zhì)內(nèi)容。那么“后來(lái)”詩(shī)人的鄉(xiāng)愁之情更加重了，悲劇氣氛更強(qiáng)了，所以這一段在讀的時(shí)候聲音要舒緩、低沉、誰(shuí)愿意為大家讀一下？?jī)擅麑W(xué)生讀第三節(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。師：聽(tīng)老師讀第三節(jié)，然后你們閉上眼睛想象一下詩(shī)中所描繪的意境。(老師讀第三節(jié)，學(xué)生閉上眼睛體味詩(shī)的意境。)生1：我想到的是一位老人站在母親的墳前。生2：我想到的是一位老人立于母親的墳前，墳的周?chē)强蔹S的草和秋天的黃葉，不時(shí)一陣陣風(fēng)吹過(guò)，吹動(dòng)老人的頭發(fā)，老人兩只手下垂，神情肅穆，一動(dòng)不動(dòng)地站立著。師：詩(shī)人的詩(shī)寫(xiě)的真是不錯(cuò)，而同學(xué)們更是想象豐富，都能體會(huì)到詩(shī)的意境。那么我們看最后一節(jié)，看看現(xiàn)在作者的“鄉(xiāng)愁”是什么？這體現(xiàn)了作者怎樣的感情變化？(學(xué)生討論，然后回答)生1：現(xiàn)在“鄉(xiāng)愁”是一方淺淺的“海峽”，作者由思念家鄉(xiāng)、親人之情變?yōu)榕瓮鎳?guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。生2：感情有了升華，由思念家鄉(xiāng)變?yōu)閻?ài)國(guó)，盼望祖國(guó)統(tǒng)一之情。師：的確，到此，作者的感情達(dá)到了高潮。第三步以更高的要求讀詩(shī)歌，歸納詩(shī)歌的表現(xiàn)手法師：經(jīng)過(guò)剛才的分析，我們對(duì)詩(shī)應(yīng)該有新的理解和感悟，尤其是詩(shī)中感情的變化，那么帶著新的理解和感悟，我們?cè)僮x兩遍詩(shī)，注意把詩(shī)中的感情變化讀出來(lái)。然后討論歸納課文的表現(xiàn)手法。(學(xué)生出聲朗讀詩(shī)歌，教師點(diǎn)評(píng)然后分小組討論課文的表現(xiàn)手法。)生1：我發(fā)現(xiàn)詩(shī)采用的是時(shí)間順序，有明顯的詞語(yǔ)，“小時(shí)候”、“長(zhǎng)大后”、“后來(lái)啊”、“而現(xiàn)在”。生2：抒情也是層層推進(jìn)的，最后一節(jié)，抒情達(dá)到了高潮，抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情。生3：我認(rèn)為，應(yīng)歸納以時(shí)間變化，層層推進(jìn)感情。師：可不可以？生：(齊聲說(shuō))可以。師：還有其它的值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？生：我認(rèn)為每一節(jié)都采用了比喻，這應(yīng)該算一種手法，每一節(jié)都把鄉(xiāng)愁比作具體的事物。師：說(shuō)得對(duì)極了，那么我們歸納，這首詩(shī)采用了比喻的手法，那么這種手法有什么好處呢？生(討論)：使抽象的鄉(xiāng)愁顯得更加具體、可感。第四步再讀詩(shī)歌，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。教師放錄音，學(xué)生模仿錄音讀詩(shī)歌，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音、停頓、讀出感情，并注意每一節(jié)、第一句的變化。學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。師：體會(huì)一下詩(shī)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？(學(xué)生討論，然后回答。)生1：語(yǔ)言形象、含蓄、精練，如“小時(shí)候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”，形象、精練地寫(xiě)出了小時(shí)候詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、母親的思念。生2：象這樣的句子還有如“長(zhǎng)大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票”，“后來(lái)?。l(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂焙汀岸F(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”三句。生3：語(yǔ)言節(jié)奏感強(qiáng)，如“小小的郵票”中的“小小的”和下面的“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”四個(gè)詞讀起來(lái)上口。師：說(shuō)得都不錯(cuò)，詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)我們歸納為形象、含蓄、精練、節(jié)奏感強(qiáng)。那么再讀詩(shī)的時(shí)候，就不僅注意每一節(jié)、每一句的變化，更要注意每一個(gè)字的讀法，我們讀一遍，試一試。學(xué)生練習(xí)讀詩(shī)四、小結(jié)環(huán)節(jié)為了更好的明確本節(jié)課的知識(shí)，所以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲和體會(huì)，并布置好寫(xiě)詩(shī)的任務(wù)。齊讀詩(shī)歌，找學(xué)生歸納總結(jié)。生：采用“一個(gè)基礎(chǔ)，四個(gè)步驟”解決