《永生的眼睛》的教學(xué)實(shí)錄《永生的眼睛》的教學(xué)實(shí)錄「篇一」《永生的眼睛》語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄課前聊天：師：說(shuō)一說(shuō)剛才從咱們薄校長(zhǎng)的介紹當(dāng)中知道我是什么人？生：是個(gè)名師。師：是個(gè)名師，（指墻上橫幅）怪不得這里寫著“名師公開(kāi)課”。名師是什么老師？生：是有名的老師。師：有名字的老師吧？（學(xué)生笑）生：是非常著名的老師。師：錯(cuò)了，我不這樣理解，我叫陳金銘，你看里面有個(gè)“銘”，再一個(gè)呢，有名字的老師不就是名師嗎？是不是這樣啊。師：有沒(méi)有想問(wèn)問(wèn)老師什么問(wèn)題的？愿意跟老師聊幾句的有沒(méi)有？（學(xué)生沉默片刻）心里很多話想要對(duì)老師講，想要對(duì)老師問(wèn)，看來(lái)是想好再說(shuō)。（發(fā)過(guò)言的一學(xué)生舉手）生：你為什么不愿意有名呢？師：我就是沒(méi)有名啊！當(dāng)然名字中有一個(gè)。（學(xué)生笑）生：老師，你為什么這樣熱愛(ài)學(xué)習(xí)呢？師：熱愛(ài)學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，你熱愛(ài)嗎？生：熱愛(ài)。師：你看我們倆一樣，是好朋友吧？你叫？生：陳鵬。師：還是我們當(dāng)家呢！他也姓陳。很好，我為你敢發(fā)言感到高興。師：像這樣介紹我們自己可以嗎？你是哪里人？在哪里上學(xué)？叫什么名字？讓我們都認(rèn)識(shí)你，好不好？（指向一個(gè)舉手的男孩）哦，這個(gè)男孩。這個(gè)角落的男孩啊，他發(fā)出了最勇敢的聲音。生：我叫李國(guó)瑞。是金翰學(xué)校四年級(jí)五班的學(xué)生。師：太棒了，李國(guó)瑞，象征咱們國(guó)家瑞氣呈祥啊。這名字很棒，學(xué)習(xí)也很棒吧？（生點(diǎn)頭）也很棒，太好了――誰(shuí)再介紹一下？你姓甚名誰(shuí)??？生：我叫劉寒，也是金翰學(xué)校的學(xué)生。師：哦，看來(lái)不是別的地方的學(xué)生。金翰學(xué)校的學(xué)生很聰明。生：我叫黃金杰，我是金翰小學(xué)校四年級(jí)五班的一名學(xué)生。師：講得很好，講得非常清楚，就像她這樣。來(lái)，再講一講，誰(shuí)講？生：我叫陳海盈，是陳莊鎮(zhèn)金翰學(xué)校四年級(jí)五班的一名學(xué)生。師：你看，她和我也是當(dāng)家，我們當(dāng)家講得很完整。師：其他同學(xué)呢？就不想讓老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)？生：我叫王海龍，是金翰小學(xué)的一名學(xué)生。老師你幾歲了？（學(xué)生哄堂大笑）師：我心理年齡可能跟你差不多，我的生理年齡是30歲。（學(xué)生笑）（轉(zhuǎn)向一用筆計(jì)算的學(xué)生）你在算什么？在算是不是比你老爸還要小一點(diǎn)？（學(xué)生大笑）那你應(yīng)該管我叫什么？（生：叔叔）來(lái)，叫一聲。生笑著叫“叔叔”。師：其他同學(xué)，你們還可以管我叫什么？（生：老師）叫一聲。（生齊：老師）很親切，我們可以上課了嗎？（生：大聲回答“可以”）好，我們上課。板塊一：師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，伸出手跟老師寫課題。（板書課題）來(lái)，我們一起讀一下。（學(xué)生有點(diǎn)唱讀）讀得干脆一點(diǎn)。預(yù)備――讀?。▽W(xué)生再讀課題）這次比剛才好了。可是，我聽(tīng)著有點(diǎn)惡狠狠的感覺(jué)，能不能讀得輕柔一點(diǎn)兒。預(yù)備――齊?。ㄟ@次學(xué)生讀得比較好）（師伸出大拇指）你看我們同學(xué)多聰明，馬上學(xué)會(huì)了。師：我了解了解，課前預(yù)習(xí)你做了什么？生：我讀了五遍左右的書。師：這個(gè)孩子會(huì)講話，沒(méi)有確定是五遍，講了一個(gè)左右――四遍可以，六遍也行。掌聲送給她――她會(huì)講話。能讀五遍書不簡(jiǎn)單，說(shuō)一說(shuō)你讀了幾遍？生：（一時(shí)語(yǔ)塞）師：請(qǐng)講，沒(méi)有超過(guò)五遍也不要緊。生：也是五遍左右。師：也很好。你讀了幾遍？生：我讀了七遍左右。師：比他還厲害。有沒(méi)有讀兩遍的？舉手?。o(wú)人）讀三遍的？（無(wú)人）讀四遍的？（幾個(gè)學(xué)生）讀一遍的舉手！（無(wú)人，學(xué)生小聲笑）讀五遍的舉手?。ㄊ畮讉€(gè)人）讀六遍的呢？（十幾個(gè)人）哦，我知道了，看來(lái)大家多數(shù)是讀了五遍左右。讓我們來(lái)看一看這課當(dāng)中的字詞認(rèn)識(shí)了沒(méi)有，我來(lái)檢查檢查。（出示投影）認(rèn)識(shí)這個(gè)詞的舉手――那個(gè)女生。生：（小聲）角膜。師：大點(diǎn)聲？（學(xué)生重讀）來(lái)一起讀。（學(xué)生還是有點(diǎn)唱讀）要干脆一點(diǎn)兒，預(yù)備讀。（學(xué)生重讀）很好。誰(shuí)知道“角膜”是什么？生：（指向眼睛）這里。師：這個(gè)地方？這是眼袋啊。（學(xué)生大笑）生：（小聲議論。）師：指恐怕不好指，能不能用話來(lái)講一講哪里是角膜，有人能講嗎？（學(xué)生小聲說(shuō)“眼球”？）眼球可不是角膜。（學(xué)生笑）角膜是什么呢？是在我們眼球上面的一層無(wú)色的透明的膜。（一生插：起保護(hù)作用）對(duì)，這層膜起著保護(hù)作用。就像我們照相機(jī)的快門，剛才老師給我們照相看見(jiàn)沒(méi)有，如果沒(méi)有這個(gè)快門能不能照？（生接：不能）對(duì)，如果我們?nèi)说难劬](méi)有角膜，我們就會(huì)怎么樣？生：看不見(jiàn)。師：對(duì)，這就是角膜的作用。明白了？好，請(qǐng)坐！看下一個(gè)詞。生：摯愛(ài)。師：一起讀。（學(xué)生扯著嗓子大聲齊讀）讀得輕柔一點(diǎn)――齊讀啊，不見(jiàn)得聲音那么高，整齊就可以了。來(lái)，預(yù)備讀。（學(xué)生讀得聲音低沉）唉，別那么低啊，自然的聲音最好聽(tīng)了，來(lái)，讀。（這次學(xué)生讀得較好）師：非常好。我想問(wèn)一問(wèn)，你摯愛(ài)的人都有誰(shuí)？生：我的媽媽、爸爸、奶奶、爺爺。師：看來(lái)媽媽跟你最親、最近，把她放在第一位了。是吧？你說(shuō)（指向另一名學(xué)生）。生：爸爸、媽媽、奶奶、爺爺、姥姥、姥爺、叔叔、阿姨。師：唉呦，你還要往下說(shuō)好多?？磥?lái)都是我們最親、最近的人，是吧？請(qǐng)坐。那這個(gè)詞跟熱愛(ài)有什么區(qū)別？（學(xué)生思考）一般我們說(shuō)熱愛(ài)，是熱愛(ài)什么？生：熱愛(ài)學(xué)習(xí)。生：熱愛(ài)祖國(guó)。生：熱愛(ài)大自然。生：熱愛(ài)勞動(dòng)。師：熱愛(ài)家鄉(xiāng)。生：熱愛(ài)家庭。師：那么這兩個(gè)詞有什么區(qū)別呢？生：（思考后）熱愛(ài)是喜歡某個(gè)東西，可是摯愛(ài)總是和誰(shuí)最親密。師：我們一起讀一遍。（生齊讀）非常好，自然的聲音?？聪旅孢@個(gè)詞。生：（紛紛舉手）。師：最后邊那女同學(xué)。生：給予（把“予”讀成第四聲，聽(tīng)到有同學(xué)喊“錯(cuò)了”，馬上又糾正了。）師：她會(huì)學(xué)習(xí)――聽(tīng)見(jiàn)下面同學(xué)有糾正的聲音馬上改了，你再讀一遍。生：（這次讀成“機(jī)遇”）。師：這次又改錯(cuò)了。（學(xué)生笑）再讀一遍。生：給予。（這次讀對(duì)了）師：我們一起讀。（生齊讀）師：“給予”這個(gè)“給”是個(gè)――（生接:多音字）還讀什么？（生齊讀：給）用“給”組詞組什么？（生接：給你）你心胸多么寬廣――給我什么？（生：小聲說(shuō)：不知道）給我一個(gè)微笑就可以了。（學(xué)生微笑）看下面一個(gè)詞，看清楚了。（沒(méi)學(xué)生舉手）這個(gè)詞不好讀，來(lái)――同學(xué)（指向舉手的學(xué)生）。生：振聾發(fā)聵。師：讀得很好，再響亮地讀一遍。（生大聲讀）一起讀。（生有點(diǎn)唱讀）又不是自然的聲音了，一起讀。（生齊讀，有進(jìn)步）很好，看這個(gè)。生：溘然長(zhǎng)逝。師：一起讀。（生齊讀）下面這個(gè)――生：天壤之別。師：一起讀。（生齊讀）自然的聲音，不要喊，好吧？預(yù)備讀。（生齊讀）再來(lái)一遍。（生齊讀）有人知道“天壤之別”的意思嗎？你說(shuō)。生：相差很大。師：相差很大是多大？（生一起接：天和地那么大）天和地那么大的差別??！【開(kāi)篇不求先聲奪人，但求扎扎實(shí)實(shí)！這是我在讀這個(gè)課案的第一印象。公開(kāi)課教學(xué)中，很多老師往往因?yàn)樵~語(yǔ)教學(xué)難以出彩，或故意回避，或蜻蜓點(diǎn)水。但在金銘的課堂上，我們看到，他不怕別人說(shuō)他的開(kāi)頭實(shí)在“老土”，也不怕接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容有可能來(lái)不及完成，他花了比較多的時(shí)間,進(jìn)行生字詞語(yǔ)的教學(xué)?；蛘?，或釋義，或熱情鼓勵(lì)學(xué)生，或隨機(jī)糾正錯(cuò)誤，一絲不茍、有板有眼?！叭松斆髯R(shí)字始”，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也當(dāng)從識(shí)字開(kāi)始。識(shí)字學(xué)詞，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大要義試問(wèn)連生字詞語(yǔ)都沒(méi)有讀準(zhǔn)確，還學(xué)什么課文?當(dāng)然，金銘并沒(méi)有像低年級(jí)識(shí)字那樣去教，而是根據(jù)中年年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和閱讀課文的要求,精心設(shè)計(jì)過(guò)的。我為金銘的扎實(shí)、樸實(shí)教風(fēng)叫好！】師：生字詞學(xué)得不錯(cuò)?？磥?lái)，同學(xué)課前讀了五遍左右，沒(méi)有白讀。不過(guò)我要告訴你，你知道陳老師讀了多少遍嗎？生：10遍。師：不對(duì)（搖頭）。生：20遍。師：差不多。生：25遍。生：20遍左右。[這里的對(duì)話似可以更簡(jiǎn)潔些,包括前面問(wèn)及學(xué)生讀書的遍數(shù)！]師：左右，你講的很不錯(cuò)――陳老師讀了30遍不到，20遍多，為什么讀這么多遍？我越讀越覺(jué)得讀書很有意思。古人說(shuō)：“讀書切戒太慌忙，涵詠功夫興味長(zhǎng)。”讀書不要匆匆地讀幾遍就放下了?，F(xiàn)在我們打開(kāi)書，把書再讀一遍，看一看這篇文章寫的一件什么事。開(kāi)始讀吧。（生自由讀課文：7分鐘左右）。板塊二：師：好，我發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了。來(lái)，說(shuō)一說(shuō)課文寫了什么事??？一兩句話都可以。我發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)很會(huì)思考――你說(shuō)。生：寫了捐贈(zèng)眼睛的事。師：誰(shuí)捐贈(zèng)眼睛啊？《永生的眼睛》的教學(xué)實(shí)錄「篇二」永生的眼睛教學(xué)實(shí)錄師：讀過(guò)課文后，你最喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？生：我喜歡琳達(dá)的父親。這位父親不僅捐獻(xiàn)了自己妻子的角膜，還決定死后捐獻(xiàn)自己所有完好的器官。生：我也喜歡琳達(dá)的父親。他用自己的言行在影響、教育著孩子們，我覺(jué)得他非常了不起。生：琳達(dá)的父親能夠以幫助別人為快樂(lè)，可見(jiàn)他的思想境界特別高。師：看來(lái)，這位父親不僅以自己的言行影響了琳達(dá)和溫迪，也教育了我們大家。他是我們共同學(xué)習(xí)的榜樣，他的靈魂必將得到永生。除了父親，還有喜歡的人嗎？生：我覺(jué)得琳達(dá)的母親不同尋常，她在課文中是第一個(gè)捐獻(xiàn)角膜的人。師：是呀，文章對(duì)這位母親雖然是輕描淡寫，但我們卻能感到她那美好的心靈和高尚的情操。生：我也很喜歡琳達(dá)。琳達(dá)能夠在父親的教育下改變自己對(duì)捐獻(xiàn)器官的看法，并且遵從父親的遺愿捐獻(xiàn)了父親的角膜，這也是非常了不起的。生：我覺(jué)得琳達(dá)是個(gè)非常有愛(ài)心的人。師：能不能具體談?wù)?？生：琳達(dá)為去世的母親感到悲哀與苦痛，把年邁的父親接來(lái)同住，遵從父親的遺愿捐獻(xiàn)角膜，為自己的女兒感到驕傲，這些都說(shuō)明她是非常有愛(ài)心的人。師：琳達(dá)是貫穿課文始終的人物，她不僅愛(ài)父母，愛(ài)孩子，也愛(ài)別人。她同樣具有一顆美好的心靈。生：我還喜歡溫迪。溫迪非常懂事，而且多才多藝。師：課文對(duì)溫迪的描寫著墨不多，從哪兒看出來(lái)她很懂事？生：她為外公捐獻(xiàn)器官而感到驕傲，還許下心愿，也要學(xué)習(xí)外公，死后捐獻(xiàn)角膜。她雖然僅有14歲，卻能夠?qū)璜I(xiàn)器官有這樣正確的認(rèn)識(shí)，能夠?yàn)閯e人著想，我覺(jué)得她真是很了不起。師：是呀，所以溫迪的母親說(shuō)：這次，我為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲！課文選到這里而止，原文的結(jié)尾是這樣寫的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。學(xué)生談自己的體會(huì)?！队郎难劬Α返慕虒W(xué)實(shí)錄「篇三」關(guān)于《永生的眼睛》的教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲，對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。教學(xué)重難點(diǎn)：1、感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。2、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀能力。課前準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2、學(xué)生調(diào)查了解身邊的人對(duì)器官捐獻(xiàn)了解多少，和對(duì)捐獻(xiàn)器官的態(tài)度。3、共同收集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。教學(xué)過(guò)程：一、詩(shī)歌引入，鋪墊情感。1．出示詩(shī)歌：《你的眼睛》像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海。那永恒的痛苦。像塵土隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛是清泉。它的希望的光照著我。通過(guò)流水的閃爍。宛如水底的珍珠。2．（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來(lái)的。是誰(shuí)為他捐贈(zèng)了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。3．板書課題，學(xué)生齊讀。二、初讀課文，感受“我”與“溫迪”的不同態(tài)度(一)感受“我”的態(tài)度1、師：那么，老師想問(wèn)問(wèn)你們，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)器官移植嗎？你對(duì)器官移植是什么態(tài)度？（指兩三名說(shuō)）2、師：琳達(dá)十四歲的時(shí)候，她的母親被一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪去了生命，當(dāng)父親要把母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜捐出去的時(shí)候，她的反應(yīng)會(huì)和大家一樣嗎？我們一起到課文中去找一找？（師板書：琳達(dá)）3、學(xué)生自讀，勾畫。4、共同交流。①師：從大家剛才自讀課語(yǔ)文找語(yǔ)句的時(shí)候，老師感覺(jué)你們非常認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)把自己找到的語(yǔ)句和大家交流交流。②生：“我驚呆了……沖進(jìn)自己的房間”。師：琳達(dá)的反應(yīng)強(qiáng)烈嗎？生：我驚呆了。師：“我”為什么驚呆了？生：那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽，并將她的所有給予他人。師：你是從哪些體會(huì)到的。生：理解“肢解”。師：是啊，有些殘忍，所以“我”當(dāng)時(shí)心情（生：難受，痛苦）師：誰(shuí)能把這個(gè)句子讀一讀？（生讀）你是帶著什么心情去讀的？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？③師：還有哪些地方體現(xiàn)琳達(dá)的反應(yīng)的？生：“我十四歲，……完整的離去”。師：“我”為什么不能理解？生：“因?yàn)槟赣H是我最摯愛(ài)的人，我無(wú)法別肢解她”。師：但是父親卻回答警官“可以”，此時(shí)此刻的“我”非常憤怒，沖著父親哭喊：（學(xué)生讀）④反復(fù)引讀。(二)感受溫迪的態(tài)度1、師：十四歲的琳達(dá)反應(yīng)如此強(qiáng)烈，同樣是十四歲，溫迪反應(yīng)又如何呢？請(qǐng)大家再到課文去找一找。（師板書：反對(duì)

溫迪）2、學(xué)生讀、找、勾畫。3、匯報(bào)、交流。生：“我把父親的心愿……擁抱外公”。師：溫迪的反應(yīng)強(qiáng)烈嗎？生：溫迪很感動(dòng)，很驕傲。師：你是怎么知道的？生：熱淚盈眶，緊緊地?fù)肀?。師：是啊，同樣是十四歲，當(dāng)聽(tīng)到醫(yī)生要索取摯愛(ài)的人身上的器官時(shí)，琳達(dá)卻不極力反對(duì)，而溫迪卻深受感動(dòng)，同樣的年齡，母女倆的反應(yīng)（生：天壤之別）。三、精讀課文，探究“我”態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因。1、師：琳達(dá)一開(kāi)始極力地反對(duì)母親捐獻(xiàn)器官，后來(lái)她的看法改變了嗎？是誰(shuí)讓她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？請(qǐng)大家用心默讀課文，邊讀邊勾畫，并適當(dāng)?shù)刈錾吓?，待?huì)兒，和同學(xué)交流自己的看法。2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊勾畫。3、全班交流。①師：后來(lái)琳達(dá)的看法改變了嗎？（改變了）是誰(shuí)讓她發(fā)生了轉(zhuǎn)變呢？（父親）父親說(shuō)了什么話？（師板書：父親）②交流句子一：生：“你能給予他人的……那么我們的死也是有意義的”。師：在父親眼里，怎么樣的死是有意義的？生：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義。師：那么這是一位什么樣的父親（關(guān)心他人，為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的父親……）師：這樣的父親值得我們尊重嗎？（尊重）你能帶著尊重的語(yǔ)氣讀一讀嗎？（生讀），為了他人可以將自己最珍貴的自身的一部分捐獻(xiàn)出去，這位父親多么偉大?。≌l(shuí)能再來(lái)讀一讀。（生讀）③交流句子二：師：父親還說(shuō)了什么話。生：“如果一個(gè)盲童……那有多么美妙！”。師：父親因什么而美妙？生：盲童能夠借助我們的幫助……馬兒。師：是啊，如果盲童能夠多借助我們的幫助而重見(jiàn)光明，那知父親的死。（生：也是意義的）④交流句子三：師：父親接著又說(shuō)了什么話？生：“想想看……又會(huì)多么驕傲”。師：父親的眼睛起了什么作用？生：父親的眼角膜給盲童帶去光明。師：當(dāng)父親的眼角膜起了作用，那么父親的死（生：也是有意義的），正因?yàn)樽隽艘患幸饬x的事，所以父親感到多么美妙！多么自豪！你能讀出父親的美妙嗎？你能讀出父親的驕傲嗎？（生讀）