小學(xué)語文五上四單元《古詩三首》教學(xué)設(shè)計【教材分析】五年級上冊第四單元以“愛國情懷”為主題，編排了精讀課文《古詩三首》《少年中國說（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》和略讀課文《小島》。四篇課文所涉及的年代、人物、事件各異，貫穿其中的是中國人薪火相傳的愛國精神，表現(xiàn)了中國人“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思想感情”。學(xué)生在中年級已經(jīng)學(xué)過搜集、整理資料的基本方法，本單元的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，更深入地理解課文內(nèi)容，體會課文字里行間的民族精神和愛國熱情。體會課文的思想感情是目的，結(jié)合資料是為體會感情服務(wù)的?！豆旁娙住酚捎跁r代隔閡，學(xué)生對詩句的理解一開始會停留在字面上，對詩中表達(dá)的愛國情感體會不深。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在了解古詩大意之后，借助注釋，結(jié)合相關(guān)的背景資料等多種方式深入理解詩意，體會情感。比如，教學(xué)《示兒》和《題臨安邸》時，借助“王師”“臨安”“汴州”等注釋，提供北宋滅亡、南宋偏安以及詩人的生平等相關(guān)資料，結(jié)合資料，能深入了解詩文誕生的歷史背景，從而深刻體會作者想要表達(dá)的思想感情，有效落實語文要素?！緦W(xué)情分析】五年級的學(xué)生已初步習(xí)得一些學(xué)習(xí)古詩的方法，如借助注釋理解詩句意思。本課學(xué)習(xí)的重難點是結(jié)合資料，體會詩歌表達(dá)的情感?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，第三學(xué)段要“初步了解查找資料、運用資料的基本方法……解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”；教師要“根據(jù)學(xué)生需求提供學(xué)習(xí)支持，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展未來學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng)”。因此，可鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)時敢于質(zhì)疑，根據(jù)提出的問題收集相關(guān)資料。教師須組織學(xué)生對資料進(jìn)行刪選、整合，在課堂學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)資料共享，結(jié)合資料解決疑難問題，體會詩歌表達(dá)的情感。【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT、學(xué)生課前搜集古詩相關(guān)背景資料【教學(xué)目標(biāo)】1.能夠有感情地朗讀、背誦并默寫三首古詩。2.能夠通過收集資料，了解詩人生平及詩歌創(chuàng)作背景，更好地讀懂詩歌所寫的內(nèi)容，體會詩人在詩歌中所表達(dá)的愛國情感。3.通過比較閱讀與拓展閱讀，體會詩人抒發(fā)愛國情的不同方式?！窘虒W(xué)重難點】重點：有感情地朗讀、背誦并默寫三首古詩，通過收集資料，了解詩人生平及詩歌創(chuàng)作背景，更好地讀懂詩歌所寫的內(nèi)容。難點：體會詩人在詩歌中所表達(dá)的愛國情感，體會詩人抒發(fā)愛國情的不同方式。第一課時【教學(xué)目標(biāo)】能根據(jù)詩題，初步了解《示兒》《題臨安邸》兩首古詩的大致意思。

2.能結(jié)合注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，能用自己的話說出“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”等詩句的意思，體會詩人表達(dá)的愛國情感。

3.能有感情地朗讀、背誦《示兒》《題臨安邸》兩首古詩。

4.會寫“祭”“熏”等生字，能按照書寫提示謄抄或默寫《示兒》?！窘虒W(xué)過程】任務(wù)一：單元導(dǎo)讀，揭示主題1.出示閱讀單元篇章頁，讀一讀艾青的詩句：為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……你從這兩句詩里，體會到了怎樣的思想感情？2.明確：愛國之情，是人類最崇高的思想感情，也是這個單元的主題。自古以來，涌現(xiàn)了無數(shù)的愛國仁人志士，其中的愛國詩人，你知道哪些呢？如：戰(zhàn)國時期的屈原，唐代的杜甫，宋代的陸游、辛棄疾，清代的龔自珍，等等。3.今天，我們就來學(xué)習(xí)一組以抒發(fā)愛國之情的古詩。任務(wù)二：通讀古詩，整體感知1.課件呈現(xiàn)三首古詩。讀一讀三首詩的詩題和作者。從三個詩題中，你分別了解到了哪些信息？可以結(jié)合你課前搜集到的資料來說一說：示兒：意思是寫給兒子看。這是陸游臨終之際，寫給兒子的一首詩，相當(dāng)于陸游的臨終遺言，也是陸游的臨終絕筆。陸游是南宋偉大的愛國詩人。題臨安邸：意思是題寫在臨安的旅店里。古人有題詩的習(xí)慣，比如我們學(xué)過蘇軾的《題西林壁》，是題寫在西林寺的墻壁上的。林升這首詩則是題寫在臨安的旅店里。林升也是南宋詩人。己亥雜詩：己亥，是中國古代的紀(jì)年，這里的己亥年，是清道光十九年，即1839年。龔自珍在這一年，寫下了一組詩，共計315首，統(tǒng)稱己亥雜詩。課文選的這一首，是其中最著名的一首。2.指名朗讀三首古詩，相機(jī)讀準(zhǔn)課文中的生字詞：家祭熏風(fēng)杭州依恃己亥悲哀3.引出組詩：今天我們先來學(xué)習(xí)其中的前兩首。任務(wù)二：結(jié)合資料，體會陸游的愛國情1.結(jié)合注釋，用自己的話說說詩的大意。先學(xué)生自己對照注釋說一說。再指名逐句說一說，相機(jī)理解“元”“但”“九州同”“乃翁”等文言詞的意思。2.陸游為什么寫下這首詩？交流搜集到的背景資料。先指名交流，之后呈讀教師整理的資料。師：作為詩人，這是他人生中的最后一首詩；作為父親，這是給兒子留下的一份遺囑。一般的遺囑會交代什么？

預(yù)設(shè)1：有的會安排、家里的財產(chǎn)分配。

預(yù)設(shè)2：有的會讓子女辦一些自己還沒有辦完的事，完成一些心愿。

師：遺囑中交代的往往是最重要的事。陸游心中記掛、囑咐兒輩的是什么重要的事？然而陸游臨終之際，最牽掛的是什么，交代子女的又是什么呢？3.根據(jù)詩意，發(fā)揮合理想象，寫一寫：陸游：“兒啊，為父就要走啦。其他的，我也沒有什么好牽掛的，因為我知道，人死了就萬事皆空啦。只是呀，__________________________________________________________________________________”寫后交流分享。4.以資料知人，悟讀詩情師（板書）：中原定、九州同，對陸游來說為什么如此重要？課前老師也和大家一起整理了陸游的生平資料。師：看了陸游的生平資料，你了解到了什么？預(yù)設(shè)1：陸游2歲時，家被金兵占領(lǐng)，但到他臨終時，被金兵占領(lǐng)的地方依舊沒有奪回來。陸游遺憾又悲憤，寫下了《示兒》這首詩。

預(yù)設(shè)2：陸游一生都在抗金，但是臨終前也沒有成功，所以“中原定、九州同”對他來說非常重要。

預(yù)設(shè)3：陸游疾病纏身時寫詩“南望王師又一年”，他是多么希望王師把自己的家奪回來??！雖然他疾病纏身，可他的愛國精神依然在！

師小結(jié)：中原定、九州同，陸游盼了一生！他一生立志報國，讓我們用深情的朗讀，向800年前這位一生憂國、一心報國的愛國詩人致敬！

生齊讀：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。任務(wù)三：賞讀《題臨安邸》，體會林升的愛國情過渡：陸游的遺愿能實現(xiàn)嗎？答案藏在另一首詩里。1.借助搜集的資料，說說林升寫這首詩的時代背景。學(xué)生交流后，呈讀教師整理的資料。預(yù)設(shè)生：建炎元年（1127）五月，趙構(gòu)即帝位于應(yīng)天府，重建宋王朝，史稱南宋?！?jīng)歷了“富平之戰(zhàn)”，金雖戰(zhàn)勝但金軍主力留駐西北，南宋得以立足江南。師整理呈現(xiàn)：《題臨安邸》這首詩歌寫于北宋靖康二年,金人攻陷北宋都城汴梁，俘虜了宋徽宗、宋欽宗父子，中原國土全被金人占領(lǐng)時期。當(dāng)時康王逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，而只求茍且偷生，對外一味屈膝。同時，一些達(dá)官顯貴們縱情聲色，尋歡作樂。2.齊誦詩歌，結(jié)合注釋，展開想象，理解詩意。林升這是在贊美杭州西湖的風(fēng)景優(yōu)美、太平盛世嗎？你仿佛看到了什么，聽到了什么？預(yù)設(shè)：不是，仿佛看到了南宋的統(tǒng)治者在西湖邊飲酒作樂，聽歌賞舞，茍且偷安，紙醉金迷。3.你讀懂了詩句背后林升怎樣的心情？從哪句詩哪個詞，特別能感受到這樣的心情？預(yù)設(shè)：讀出了林升的憤懣、無奈與諷刺！從“幾時休”“游人醉”能特別感受到詩人的心情。4.再次有感情地朗讀，讀出詩人的強(qiáng)烈憤慨、無比失望之情。任務(wù)四：誦詩書寫，觀照單元整體（一）聯(lián)讀兩首詩，深悟愛國之情師引讀：我們把兩首詩放在一起讀。陸游在臨終之際訴說自己的心事……

生齊讀：死去元知萬事空，但悲不見九州同。

師引都：林升深深知道，九州未同是因為……

生齊讀：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

師引讀：林升只能無奈地感嘆……

生齊讀：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

師：林升希望西湖歌舞能立時休，陸游的夙愿才有可能實現(xiàn)……

生齊讀：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

師引讀：這兩首詩看似很不相同，但字里行間包含著一種同樣真摯而熱烈的感情，你們讀出來了嗎？

生：兩首詩都表達(dá)出詩人深深的愛國情。

師：我們把“愛國情”三個字端端正正地記下來。（師板書“愛國情”）

師：同學(xué)們，兩位詩人的心是相通的，他們身在臨安，心向中原！詩人的情是相同的，正如單元篇章頁上艾青的詩句那樣……

生讀：為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……（二）背誦習(xí)書，謄寫愛國詩

1.當(dāng)堂背誦詩歌師：我國書法家以一腔深情，揮毫潑墨，書寫這兩首愛國名作。（課件出示書法作品）誰來讀一讀或背一背？

生有感情地背誦。2.學(xué)寫難字師：我們也來學(xué)習(xí)書寫自己的書法作品。這兩首詩，各有一個難寫的字。（課件出示：祭、熏。學(xué)生認(rèn)讀。師：我們重點書寫《示兒》，橫向書寫古詩，要注意什么呢？3.結(jié)合語文園地“書寫提示”出示：每一行詩句都居中寫，注意上下、左右文字要對齊。注意筆畫、結(jié)構(gòu)等方面的細(xì)節(jié)。師：除了這兩點，還要注意落款寫在右下方。同學(xué)們按照格式可以抄寫，也可以默寫。寫好之后，同桌相互評議。出示評價建議：書寫共五星。書寫正確，得☆；做到居中，得☆☆；做到上下、左右對齊，得☆☆。生練寫，同桌評議。觀照單元，聯(lián)結(jié)愛國情師：愛國，是中華民族亙古不變的情感。像陸游、林升這樣的愛國詩人還有很多，赤誠丹心，躍然紙上！下節(jié)課讓我們走進(jìn)古詩三首的第三首古詩——《己亥雜詩》，繼續(xù)感悟清代詩人龔自珍的愛國之情。布置作業(yè)：1.基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦兩首古詩，默寫示兒。2.拓展性作業(yè)：課下繼續(xù)查找兩首詩的相關(guān)創(chuàng)作背景和詩人的生平資料，感悟愛國之心。板書設(shè)計：第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.會認(rèn)“亥、恃、擻”3個生字，會寫“亥、恃、哀、拘”4個生字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)過程】任務(wù)一：整體通讀，知人論世1.釋題導(dǎo)入，揭示背景在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們充分感受到南宋兩位詩人的愛國情懷，這節(jié)課，我們走近清代詩人龔自珍，看看他在詩中又表達(dá)了怎樣的心愿。2.解詩題，知作者龔自珍，字璱人，號定庵。清代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲憤然辭官南歸。

出示課題，題目點明了詩歌寫作的時間，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)時發(fā)生了什么事情，讓作者如此的感慨。

出示寫作背景：已亥年是1839年。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這一年，龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩，將這315首詩稱為《己亥雜詩》。今天我們學(xué)的是第220首，是他在路過鎮(zhèn)江時，應(yīng)道士之請而寫的祭神詩。引導(dǎo)學(xué)生了解“己亥”指己亥年，“雜詩”是“組詩”的意思，從而指導(dǎo)詩題是“寫于己亥年的組詩”的意思。

3.自由朗讀，讀通讀順

請同學(xué)們自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，試著讀出節(jié)奏。

4.反饋交流，相機(jī)指導(dǎo)

指名讀古詩，相機(jī)指導(dǎo)“恃、擻”兩個生字讀音。任務(wù)二：解釋詩意，拓展資料1.師提問：我們來看這首詩的第一、二句，誰能結(jié)合注釋說一說你的理解？教師點撥：生氣：朝氣蓬勃的局面。恃：依靠。喑：沉寂無聲。究：終究。哀：悲哀。預(yù)設(shè)：中國大地上朝氣蓬勃的局面，依靠的是風(fēng)雷的激蕩。所有的馬都沉寂無聲終究是一種悲哀。師引導(dǎo)：結(jié)合注釋想象“萬馬齊喑”是一種什么樣的局面?！叭f馬”是一幅非常壯觀的畫面，氣勢很大，“萬馬齊喑”則讓人感到有些壓抑。那么多馬在一起卻是沉默的，沒有一個發(fā)出聲音。引導(dǎo)思考：作者為什么說這種局面“可哀”？預(yù)設(shè)：國家想要有朝氣蓬勃的局面需要依靠風(fēng)雷，然而現(xiàn)在所有的人都沉默不語，不敢發(fā)表意見。師追問：此處的“風(fēng)雷”僅僅是指自然界的風(fēng)雷嗎？作者想表達(dá)的是什么?預(yù)設(shè)：當(dāng)時的清政府，腐朽無能，內(nèi)憂外患，特別是帝國主義侵略者，虎視耽耽，奴役中國民族、滅亡中國國家之心不死，掀起了瓜分風(fēng)潮。教師點撥：通過同學(xué)們所搜集的資料我們可以看出，龔自珍所處時代，清王朝正在走向衰落，西方列強(qiáng)即將掀起瓜分中國的狂潮，侵略中國。龔自珍意識到封建的閉關(guān)鎖國政策行不通了，于是他主張變革。了解了時代背景后，誰再來說一說，“風(fēng)雷”指的是什么？預(yù)設(shè)：是指社會變革。師引導(dǎo)：“風(fēng)雷”比喻新興的社會力量及尖銳猛烈的變革。中國朝氣蓬勃的局面依靠的是風(fēng)雷激蕩的改革，可此時社會的現(xiàn)狀是什么樣的呢？文章中用了一個詞來形容——“萬馬齊喑”。想象一下，風(fēng)雷欲來、一切生機(jī)勃勃的山河壯景，而在這充滿生機(jī)的場景中，馬兒卻低著頭不敢鳴叫，從中你能體會出作者怎樣的心情？預(yù)設(shè)1：我感覺作者很急切，特別渴望能進(jìn)行變革。預(yù)設(shè)2：我還能感覺到作者很悲哀，因為大家都沉默不語。師點撥：詩人是多么的痛心疾首，多么的憤懣啊！在腐朽、殘酷的反動統(tǒng)治下，思想被禁錮，人才被扼殺，一片死寂、令人窒息，難怪作者會說這終究是一種悲哀啊！引導(dǎo)學(xué)生理解前兩句詩的深層含義：只有狂雷炸響般的巨大力量才能使中國大地發(fā)出勃勃生機(jī)，然而社會政局毫無生氣終究是一種悲哀。學(xué)生再次朗讀詩句，體會作者的感情。2.理解后兩句詩意師引導(dǎo)：在這樣急切、憤懣的心情下，作者有著怎樣的吶喊呢？誰能結(jié)合注釋說一說這兩句詩的意思？師點撥：天公：①自然界的統(tǒng)治者；②暗指當(dāng)政者。抖擻：振作。不拘一格：不限于一種規(guī)格和方式。預(yù)設(shè)：我奉勸上天要重新振作精神，不要拘泥一種規(guī)格以降下更多的人才。師：詩人期盼著能有杰出人物涌現(xiàn)，來改變社會現(xiàn)狀。從中你能感受到作者怎樣的情感？預(yù)設(shè)：我能感受到作者強(qiáng)烈的愛國熱情和對國家的深切擔(dān)憂。3.補(bǔ)充資料①引導(dǎo)：這首詩寫完不到一年，1840年，英國的大炮轟開了中國的大門，第一次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)了，讓本已貧弱的中國受到了前所未有的重創(chuàng)。讀詩句——（學(xué)生齊讀）我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。

②引導(dǎo)這首詩寫下二十年后，1860年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗，英法聯(lián)軍火燒圓明園，清政府陸續(xù)簽訂了19個不平等條約。讀詩句——（學(xué)生齊讀）我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。

③引導(dǎo)：1895年，甲午海戰(zhàn)敗了。而后百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家處于危急之刻，再讀詩句——（學(xué)生齊讀）我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。

練習(xí)朗讀：你覺得怎樣才能讀出詩人的“勸”？試著讀一讀。（指名讀，齊讀）4.引導(dǎo)：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？（表達(dá)了詩人期待著杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大潮、滌蕩舊勢力的決心和抱負(fù)，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國熱情。）

5.熟讀成誦。

（1）自由朗讀，注意讀出前面的“哀”和后面的“勸”。

（2）同桌互讀互評

（3）指名朗讀，師生評價。

（4）全班齊讀，嘗試背誦。

任務(wù)三：對比閱讀，拓展延伸

1.拓展延伸，對比閱讀。

（1）課件出示《已亥雜詩》（其五）。

課件出示：