2024年小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)反思

身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教

學(xué)失誤，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)

反思，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)反思1

一、交換角度，學(xué)造句

孩子小造句時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“一呼百應(yīng)"的現(xiàn)象。如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)“花兒好看"，那么后面的孩

子就是“草兒好看"、"樹兒好看"……不是這種通病，要么句子內(nèi)容干癟。我在指導(dǎo)造句就"對(duì)

癥下藥"，防治這兩大通病。在指導(dǎo)"無(wú)邊無(wú)際"造句時(shí)，先讓孩子們想想哪些地方是無(wú)邊無(wú)際

的，孩子們想到了大海、草原、沙漠、天空……于是我說(shuō)你能選一個(gè)地方用"無(wú)邊無(wú)際"說(shuō)一句

話嗎？然后我先說(shuō)一句；”駱駝在無(wú)邊無(wú)際的沙漠里行走著。"于是孩子們也學(xué)著我的句子說(shuō)起

來(lái)。"小鳥在無(wú)邊無(wú)際的天空飛著。""小馬們?cè)跓o(wú)邊無(wú)際的草原上奔跑。"孩子!門的句子不能

說(shuō)錯(cuò)，也不能說(shuō)好，一個(gè)個(gè)都像是一個(gè)模子里套出來(lái)的。于是我又說(shuō)："我還會(huì)說(shuō)得跟別人不一

樣，你行嗎？"孩子們思索之后，一個(gè)個(gè)嶄新的句子蹦出來(lái)了"駱駝在無(wú)邊無(wú)際的沙漠里尋找著

水源。""在無(wú)邊無(wú)際的大海里游得小魚我認(rèn)識(shí)?！?在無(wú)邊無(wú)際的大海里航行是非常危瞼

的。""牛、羊在無(wú)邊無(wú)際的草原上悠閑地散步?！边@時(shí)我把手中的蘑菇紛紛發(fā)給孩子們，并說(shuō)

能在句子后面加上問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)嗎？領(lǐng)到獎(jiǎng)品的孩子＜門極度的興奮與活躍。一只只小手舉得更高

“你見過(guò)無(wú)邊無(wú)際的大海嗎？""看！一群可愛的白鴿正在無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天上自由自在地飛翔

呢！”……一個(gè)個(gè)美麗的句子從孩子1門嘴里蹦出，課堂上洋溢著快樂(lè)、興奮，眼睛里閃爍著靈氣、

智慧。

是的，教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)："要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才

是真理。"低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言更是如此。學(xué)生只有在興奮下，豐富的情感被激發(fā)才會(huì)有表達(dá)的

強(qiáng)烈欲望，然后引導(dǎo)孩子們多角度思考，進(jìn)而在無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話中生成新的語(yǔ)言。新教材更貼近

兒童的生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想。我們要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒傾心營(yíng)造與兒童心靈相通的情境讓滋潤(rùn)兒童語(yǔ)言、生命發(fā)展的陽(yáng)光跳進(jìn)課堂。

二、聯(lián)系生活，悟寓意

《坐井觀天》這則寓言故事是六年制語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文。文章通過(guò)青蛙

和小鳥對(duì)“天有多大”的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看到得少知道得少，還自以不正確的。

對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，理解“坐井觀天”的字面意思很容易，但是如果要理解并體會(huì)這個(gè)成

語(yǔ)的寓意那就比較困難了，因?yàn)檫@個(gè)年齡的兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往正如課文中的“青蛙"是非常

片面的。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)的，還是老師硬塞給

學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我充分相信：教師是引導(dǎo)

者，組織者，同時(shí)也是支持者和幫助者。也就是說(shuō)，教師既要在前引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生

一起合作、探究，實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是，我在這一課的教學(xué)中，特別設(shè)置

了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

無(wú)邊無(wú)際造句之后，我說(shuō)孩子們小青蛙聽你們說(shuō)外面那么好，他也想跳出來(lái)看一看，于是我

把青蛙圖片從井底貼到了弁口，又說(shuō)青蛙跳出井里會(huì)看到些什么呢？讓孩子4門想像說(shuō)話，孩子們

從池塘邊說(shuō)到果園里，從果園里說(shuō)到公園里……想像力非常豐富，這時(shí)我突然拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：

這么美麗的景色力\青蛙以前怎么不知道？"因?yàn)樗睦镆膊蝗ィ?"你想像它組舞嗎？""我

可不想，我要像小鳥那樣于是我的手偶青蛙出現(xiàn)了，低下頭說(shuō)："小朋友，我知道錯(cuò)了，可

是我怎樣才能像4第一樣見多識(shí)廣呢?快幫我出出主意吧""我建議你多看書。""我說(shuō)應(yīng)多

走走，了解一下外面的事情。""多聽聽廣播，多看看新聞。""遇到事情，多試一試，多想一

想。""對(duì)孩子們，要多聽多看多想多做，那么你們一定會(huì)成為一個(gè)見多識(shí)廣的人。"

瞧孩子們說(shuō)的不就是這寓言要告訴我們的道理嗎？雖然他們沒有說(shuō)出："不要做目光淺、

狹隘的人"但從他們的話語(yǔ)中不難看，孩子們已有所感悟，已形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)

度。

小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)反思2

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)

文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)

節(jié),需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心、接受別人的

意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢?所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用

多媒體課件，配上動(dòng)聽的音樂(lè)，展示小鳥見過(guò)的繽紛世界：飛過(guò)廣闊的海洋，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠，

飛過(guò)茂密的森林，飛過(guò)燦爛的田野，飛過(guò)清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐

在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥的廣博見識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對(duì)

比，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛

移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

可以這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際，大話，

笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對(duì)話中，分析二

者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解.

小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)反思3

[的3]

教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展

學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、

2、用一用量詞。

從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

3、比較句子。

"葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，開出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。"

"細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。”

引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)。

4、朗讀體驗(yàn)。

指導(dǎo)朗讀第4、5句，從"每天""好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快

快長(zhǎng)大的心情。

5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。

那個(gè)人那么喜歡小葫盧，希望它快快長(zhǎng)大，而結(jié)果呢？看圖片設(shè)疑：為什么沒過(guò)幾天，那可

爰的小葫蘆會(huì)慢慢變黃落了呢？

四、感悟體會(huì)，深究原因。

1、導(dǎo)讀課文2、3段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蜥蟲時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說(shuō)的？）

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

"有幾個(gè)蟲子怕什么？"有幾個(gè)蟲子不用怕。

"葉子上的蟲還用治？"葉子上的蟲不用治.

體會(huì)那個(gè)人說(shuō)"我要的是葫蘆”這句話時(shí)，心里怎么想的？

3、用"因?yàn)?--------所以”的句式說(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。

［設(shè)計(jì)意圖：課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。我通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通

過(guò)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。］

五、設(shè)置情景，拓展語(yǔ)言思維。

那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下心里十分難過(guò)他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，

他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生

的語(yǔ)言思維能力。］

練習(xí)設(shè)計(jì)：

"葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。"這句話說(shuō)明那個(gè)古代人（）。通過(guò)這課文的學(xué)習(xí)，

我懂得了（）。

《我要的是葫蘆》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇講讀課文，屬寓言性質(zhì)。文

章短小精悍，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，人物形象鮮明，是深愛孩子們喜愛的一篇課文。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程

標(biāo)準(zhǔn)，一至三年級(jí)"要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)上下文理解課文中重要詞語(yǔ)的意思，并能在閱讀中不斷積累

詞語(yǔ)。""能有感情地朗讀課文。"因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的幾點(diǎn)思考：

一、明確一種思想一以讀品文

閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們

的語(yǔ)言，達(dá)到自能讀書的目的。因此，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，

注重學(xué)生的個(gè)人感受，且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵。而對(duì)語(yǔ)言感受的最重要手段

就是"讀"。古人云："書讀百遍，其義自見。""熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。"可見

"讀”在閱讀教學(xué)中的重要地位v多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，

多讀可以豐富孩子的表象?？芍^是一舉多得，事半而功倍，何樂(lè)而不為呢？但這所謂的"讀"必

須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，匠心設(shè)計(jì)下，有針對(duì)性去閱讀。是為著更深層次的理解課文,

更深層次的感受語(yǔ)言而選擇的途徑。

在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的關(guān)維詞句："有幾個(gè)蟲子怕什么？""葉

子上的蟲還用治？""我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評(píng)

讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種

葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到"豁然開

朗""柳暗花明"的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀

的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。

二、找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)一以題導(dǎo)文

每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn)。找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，將會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的方便。這切

入點(diǎn)猶如是照相攝影時(shí)尋求的角度，又如高明的服裝設(shè)計(jì)師在衣料上最關(guān)鍵的一剪。教學(xué)《我要

的是葫蘆》一課，我從課題入手："我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子"。順機(jī)啟發(fā)學(xué)生用

"我要的是，而不是"句式說(shuō)話。因?yàn)榍腥朦c(diǎn)選得準(zhǔn)，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個(gè)人

結(jié)果得到了葫蘆嗎？那個(gè)人為什么得不到葫蘆？甚至有的學(xué)生還提出了頗有深度的問(wèn)題

—"蜴蟲吃的是葉子,可落下的為什么是葫蘆？"

三、明確一條思路一以"變"理文

文學(xué)作品都有一條線索，或?yàn)榍楦芯€，或?yàn)閿⑹戮€。教師要善于把握這條線，并且力求使自

己的教學(xué)貼近這條線。只有這樣，才不至于在教學(xué)中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文，

篇幅雖短，但要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)卻不少。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我始終抓住一條線："變"。剛開始時(shí)葉

子長(zhǎng)得怎樣?葫蘆長(zhǎng)得怎樣？過(guò)了幾天，葉子發(fā)生了什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化？這變化

告訴我們?nèi)~子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系？明確了這么一條線，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中我采取

了分散突破重難點(diǎn)的方法。當(dāng)學(xué)生學(xué)完第一自然段時(shí)，通過(guò)看圖——學(xué)文一品文，引導(dǎo)得出：

因?yàn)槿~子長(zhǎng)得好，所以葫蘆才長(zhǎng)得可愛。從而為后文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。當(dāng)學(xué)生學(xué)完3、4自然段

時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因?yàn)槿~子長(zhǎng)了財(cái)蟲，所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了。最后通過(guò)這種變化對(duì)

比，學(xué)生明白了葉子與葫盧之間的密切聯(lián)系，重難點(diǎn)的突破也就勢(shì)如破竹。

四、創(chuàng)設(shè)一種情境——以境品文

低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維，

從而使之更有效地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

一、連線。

葫蘆linju蚊蟲guaman

鄰居hulu更多jTci

奇怪huaxie掛滿gengduo

花謝qiguai幾次yachong

綠色的葫蘆藤開了蠅蟲

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆葉生了葫盧

高高的葫蘆架掛了小花

二、比一比，組詞。

掛（）語(yǔ)（）居（）次（）

娃（）說(shuō)（）古（）吹（）

三、寫出反義詞。

哭一買一謝（凋落）—部分一

小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)反思4

本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討.本課是一篇寓言故

事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為"學(xué)習(xí)課文

中的三次對(duì)話；理解課文內(nèi)容，知道"坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小、見識(shí)短小就

會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理；會(huì)分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們成功地讓學(xué)生了解

了故事的寓意會(huì)讀出對(duì)話但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題就是沒有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W，

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有一定難度。

在第二次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子，呈現(xiàn)出來(lái)讓他們更加了

解這故事。而且還回歸課題，引用了日后形容一個(gè)人見識(shí)少的可以說(shuō)是坐井觀天或井底之蛙。為

了適合二年級(jí)小朋友的愛好，我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加有趣，更加積極參加

到課堂中去。

雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：

第一、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說(shuō)，準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期，可是算起來(lái)，時(shí)間還是太緊了，白

天上課沒時(shí)間的力免上的時(shí)間也少之又少而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間，在背的時(shí)間上就少了，

所以在上課時(shí)，我對(duì)教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清晰。

第二、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步，但對(duì)于1氐年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是偏快

一點(diǎn)，需有待改進(jìn)。

第三、操練讀課文、句子、對(duì)話的方式單一，不夠多樣化。

第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好，沒有及時(shí)糾正，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開小

差的同學(xué)。

在今后的日子里，我會(huì)努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進(jìn)步得更快。

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思二

通過(guò)引導(dǎo)，同學(xué)們開始由一人讀，到兩個(gè)讀，最后到4個(gè)小組讀。漸漸地終于有幾個(gè)小組

爭(zhēng)著要上臺(tái)表演，氣氛熱烈.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們不但能大膽地分角

色朗讀，而且還能用不同的語(yǔ)氣邊讀邊做動(dòng)作，讀出反問(wèn)句和感嘆句，為了讓學(xué)生到更好地理解

"坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)，我還將自己早已準(zhǔn)備好的，可以卷起來(lái)觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張

的同學(xué)，讓他們嘗動(dòng)手的樂(lè)趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來(lái)，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由

于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái)，學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀察時(shí)所看到天的大小，

以及對(duì)"坐井觀天"一詞的理解。并從中悟出道理來(lái)，知道此成語(yǔ)的意思是："比喻見識(shí)有限，

眼光短淺。"學(xué)生想像力豐富，真令人驚訝呀！

小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)反思5

《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章

通過(guò)對(duì)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，

看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)

實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄冏呤挛锏恼J(rèn)識(shí)往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡(jiǎn)單，因此，我決定讓學(xué)生

自己讀讀課文，自己來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手畫相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指

導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的而是在學(xué)生入境人情、

充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來(lái)的',有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多

方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。

在本節(jié)課上，我對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值，

又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的“問(wèn)答式”的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培

養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

浮語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)反思6

坐井觀天教學(xué)反思

今天我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊(cè)13課《坐井觀天》，是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，

簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深亥J的道理.課文主要通過(guò)小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大

的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？

首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際"這個(gè)詞語(yǔ)的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)無(wú)邊無(wú)際

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