小班美術大樹媽媽演講人：日期:目錄01主題介紹與目標02教學活動設計03材料與工具準備04實踐步驟指南05學生指導策略06評估與延伸01主題介紹與目標大樹媽媽故事背景簡述010203自然與生命的象征大樹媽媽作為自然界的核心意象，通過枝干、樹葉與果實的互動關系，向幼兒傳遞生命循環(huán)、保護與成長的樸素哲理。情感教育載體故事中大樹對小鳥、昆蟲的無私庇護，能夠引導幼兒理解關愛、分享等社會情感概念，為后續(xù)美術創(chuàng)作奠定情感基礎?？鐚W科融合元素故事隱含季節(jié)變化、生物多樣性等科學知識點，可與美術活動中的色彩認知、形狀組合等藝術要素自然銜接。美術活動核心目標設定基礎技法掌握通過撕貼、拓印等適合小班幼兒的操作形式，鍛煉手部精細動作能力，完成樹干肌理表現(xiàn)、樹葉層次拼貼等具體任務目標。審美感知培養(yǎng)引導幼兒觀察真實樹木的形態(tài)特征，在創(chuàng)作中體驗疏密對比、冷暖色搭配等基礎美學原則的運用。創(chuàng)造性思維激發(fā)鼓勵幼兒在標準樹干造型基礎上，自主添加鳥巢、果實等個性化元素，發(fā)展初步的想象力和表現(xiàn)力。小班兒童學習預期預計85%以上幼兒能獨立使用安全剪刀完成紙條裁剪，90%幼兒掌握膠棒定點涂抹技巧，減少材料浪費現(xiàn)象。多數(shù)作品應呈現(xiàn)明確的樹干-樹冠結構關系，部分能力突出幼兒可實現(xiàn)落葉飄舞的動態(tài)構圖效果。通過"我的大樹媽媽"作品描述環(huán)節(jié)，促進幼兒使用"茂密"、"溫暖"等主題詞匯進行簡單藝術評價。工具材料適應性藝術表現(xiàn)維度語言表達延伸02教學活動設計故事導入環(huán)節(jié)設計通過生動形象的肢體語言和道具（如樹葉模型、鳥巢玩具），講述大樹媽媽保護小鳥寶寶的故事，營造溫暖氛圍，引發(fā)幼兒情感共鳴。情境化故事講述結合故事內(nèi)容設計開放式問題（"大樹媽媽的樹枝像什么？"），鼓勵幼兒觸摸樹皮標本、傾聽風吹樹葉音效，調(diào)動觸覺聽覺輔助想象。多感官互動提問分發(fā)動物頭飾讓幼兒扮演小鳥、松鼠等角色，模擬躲雨、筑巢等情節(jié)，自然過渡到繪畫主題。角色扮演游戲基礎造型分解教學展示用牙刷噴灑表現(xiàn)樹葉層次、皺紋紙揉貼創(chuàng)造樹皮質感等方法，引導幼兒嘗試綜合材料運用，豐富畫面表現(xiàn)力。肌理表現(xiàn)技法拓展空間布局指導通過對比不同構圖范例（居中大樹、傾斜大樹），講解畫面主次關系，使用彩色膠帶幫助幼兒規(guī)劃畫面分區(qū)。分步驟演示樹干（粗直線）、樹冠（波浪圈）的畫法，提供海綿印章、棉簽等輔助工具，降低握筆難度，確保每位幼兒都能完成基礎構圖。大樹繪畫技能教授創(chuàng)意表達激發(fā)方法個性化元素添加鼓勵幼兒在樹冠中添加想象元素（糖果果實、星星樹葉），并提供亮片、絨球等裝飾材料，支持獨特創(chuàng)意具象化。情感聯(lián)想引導組織小組長卷畫創(chuàng)作，指導幼兒銜接各自的大樹作品形成"森林"，在協(xié)作中學習色彩搭配與畫面呼應。播放自然音效同時提問"大樹媽媽會唱什么歌？"，引導幼兒用螺旋線表現(xiàn)風聲，用斑點表達陽光，將抽象情感轉化為視覺符號。合作創(chuàng)作延伸03材料與工具準備美術用品清單準備基礎繪畫工具準備適合小班幼兒使用的安全剪刀、圓頭蠟筆、無毒水彩筆、粗柄畫筆等，確保工具尺寸符合幼兒手部抓握能力。01多樣化紙張材料提供不同質地的紙張如卡紙、皺紋紙、彩色復印紙，以及大幅畫布或牛皮紙，用于拓印、撕貼、涂鴉等創(chuàng)作形式。02輔助裝飾材料配備彩色紐扣、毛線、樹葉模板、海綿印章、亮片等，激發(fā)幼兒對紋理和立體裝飾的探索興趣。03明確示范剪刀使用時需雙手配合、畫筆不可放入口中等規(guī)則，強調(diào)工具僅限美術活動使用，避免奔跑或揮舞工具。工具操作指導所有顏料必須符合EN71-3國際安全標準，避免含小零件的裝飾物，防止誤吞風險，并定期檢查工具邊緣是否磨損。材料安全篩選配備清水及清潔工具用于顏料濺灑處理，教師需掌握海姆立克急救法，并在教室內(nèi)張貼急救步驟圖示。應急處理流程安全使用規(guī)范說明分區(qū)功能設計確保自然光充足或使用護眼燈具，桌椅高度適配幼兒身高，留出至少1.5米寬的安全通道供教師巡視。光線與空間優(yōu)化視覺提示系統(tǒng)墻面張貼“大樹媽媽”步驟分解圖、色彩混合示意圖，搭配實物樣本架，降低幼兒操作時的認知負荷。劃分“材料領取區(qū)”“創(chuàng)作操作區(qū)”“作品展示區(qū)”，通過地墊顏色或標識引導幼兒有序流動，避免擁擠碰撞。課堂環(huán)境布置要點04實踐步驟指南繪畫過程分步說明材料準備與基礎認知色彩填充與創(chuàng)意表達分步示范與互動指導為幼兒提供安全環(huán)保的繪畫工具（如無毒蠟筆、水彩筆），展示大樹形態(tài)的圖片或實物模型，引導幼兒觀察樹干、樹枝、樹葉的基本結構特征。教師先示范用粗線條畫出樹干輪廓，鼓勵幼兒模仿；再逐步添加樹枝分叉和樹葉形狀，過程中強調(diào)“從下往上”的繪畫順序，避免畫面布局混亂。指導幼兒選擇綠色系涂染樹葉，棕色系描繪樹干，同時允許個性化發(fā)揮（如添加花朵、果實或小鳥），培養(yǎng)色彩感知與想象力。引導性問題設計要點觀察類問題通過提問“大樹媽媽的樹干是筆直的還是彎曲的？”“樹葉的形狀像什么？”引導幼兒關注自然細節(jié)，激發(fā)觀察興趣。操作類問題在繪畫中穿插“你覺得先畫樹干還是先畫樹葉？”“怎樣讓樹葉看起來更茂密？”，幫助幼兒理解步驟邏輯與空間布局。聯(lián)想類問題設計開放式問題如“大樹媽媽會保護哪些小動物？”“如果大樹會說話，它會說什么？”，促進幼兒情感投射與語言表達能力。活動時間分配建議導入環(huán)節(jié)（觀察與討論）預留充分時間讓幼兒集體觀察大樹圖片或戶外實物，通過觸摸、描述等方式建立感性認知，避免直接進入繪畫導致理解不足。核心創(chuàng)作階段根據(jù)幼兒專注力特點，將繪畫分解為“樹干-樹枝-樹葉”三個子任務，每個子任務間隔短暫休息或手指操，維持參與積極性。展示與評價環(huán)節(jié)組織幼兒圍坐展示作品，采用“同伴互評+教師點評”模式，重點表揚創(chuàng)意表現(xiàn)而非技術精度，增強自信心與成就感。05學生指導策略個體技能差異應對技巧分層任務設計根據(jù)學生繪畫能力差異，設置不同難度的任務目標，如對基礎較弱的學生提供簡化版大樹輪廓描摹，對能力較強的學生鼓勵添加枝葉細節(jié)或背景元素。動態(tài)分組指導將學生按技能水平分為臨時小組，教師輪流針對性示范握筆姿勢、涂色技巧或創(chuàng)意構圖方法，確保每位學生獲得適配其發(fā)展階段的指導。多感官輔助教學對于精細動作發(fā)展較慢的學生，可結合觸覺教具（如紋理拓印工具）或聽覺提示（如節(jié)奏性涂色指令）降低操作難度，逐步提升手眼協(xié)調(diào)能力。開放性材料提供除常規(guī)彩筆外，提供樹葉、棉簽、海綿印章等多元工具，允許學生自由選擇表現(xiàn)大樹紋理的方式，激發(fā)探索欲望和個性化創(chuàng)作。情景化語言引導通過提問“你的大樹媽媽在什么季節(jié)？”“誰住在樹冠里？”等開放式問題，幫助學生建立敘事聯(lián)想，將情感體驗轉化為畫面元素。過程性作品展示在創(chuàng)作中途設置同伴觀摩環(huán)節(jié)，讓學生講解自己作品中獨特的線條或色彩選擇，強化“沒有標準答案”的創(chuàng)作理念，減少模仿依賴。鼓勵自主表達方式涂色出界處理預先示范“邊界保護法”——用另一只手固定畫紙邊緣，同時采用短筆觸由內(nèi)向外涂色；對于頻繁出界的學生可提供寬頭蠟筆或分區(qū)填色貼紙作為過渡工具。常見問題解決策略構圖失衡干預通過實物投影演示“主干定位技巧”，如先在紙張下部畫粗壯樹干再向上分枝，避免出現(xiàn)頭重腳輕的布局；對空間感薄弱的學生可用折疊畫紙生成隱形參考線。工具爭搶調(diào)解建立“材料交換站”制度，規(guī)定每位學生初始選擇2-3種工具，創(chuàng)作過程中可通過協(xié)商交換，既保障資源公平分配又培養(yǎng)社交能力。06評估與延伸作品評價標準設定創(chuàng)意表達觀察幼兒是否在作品中融入個性化元素，如獨特的色彩搭配、非傳統(tǒng)材料使用或對“大樹媽媽”主題的獨特詮釋，體現(xiàn)其想象力與藝術表現(xiàn)力。技能掌握評估幼兒對基礎美術工具（如畫筆、剪刀）的操作能力，以及線條、形狀、色彩填充等技法的運用熟練度，反映其手部精細動作發(fā)展水平。情感表達分析作品是否傳遞出幼兒對“大樹媽媽”的情感理解，如通過溫暖色調(diào)表現(xiàn)關愛，或通過畫面布局展現(xiàn)親子互動場景，體現(xiàn)其情感認知能力。成果展示與分享形式數(shù)字化畫廊將作品掃描或拍照后制作成電子相冊或短視頻，添加背景音樂與簡單動畫效果，通過家園聯(lián)系平臺分享，便于家長遠程參與。親子鑒賞會組織線下作品分享活動，邀請家長與幼兒共同參觀，鼓勵幼兒現(xiàn)場講解創(chuàng)作過程，教師穿插專業(yè)點評，深化家庭與園所的藝術教育聯(lián)動。班級藝術角展覽在教室內(nèi)設置主題展區(qū)，按小組分類陳列作品，輔以幼兒口述創(chuàng)作意圖的錄音或文字說明，增強觀展互動性。030201家庭延伸活動建議家庭合作壁畫在墻面或大幅畫紙上，家長與幼兒分工