第3課互聯網應用發(fā)展的驅動力教學設計初中信息技術河北大學版2024七年級全一冊-河大版2024主備人備課成員設計思路本課以“互聯網應用發(fā)展的驅動力”為主題，緊密圍繞初中信息技術課程內容，結合河北大學版2024七年級全一冊教材，設計了一系列符合實際教學需求的活動和案例。通過引導學生探究互聯網應用發(fā)展的關鍵因素，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維和數字化學習與創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。通過學習互聯網應用發(fā)展的驅動力，學生將提升對信息技術的理解和應用能力，增強解決問題的計算思維能力，并學會在數字化環(huán)境中進行創(chuàng)新學習與交流。學情分析七年級學生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇，但對互聯網應用的深入理解還不夠。在知識層面，學生對信息技術的基本概念有所了解，但對互聯網應用發(fā)展的驅動力這一主題的認識較為模糊。在能力方面，學生的信息檢索和處理能力有待提高，計算思維和問題解決能力也在逐步培養(yǎng)中。素質方面，學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和團隊合作精神需要進一步加強。

在行為習慣上，部分學生可能存在依賴網絡、沉迷游戲等不良習慣，這可能會影響他們對信息技術課程的興趣和參與度。此外，學生在課堂上的互動能力和自主學習能力也存在差異，這要求教師在教學過程中注重個性化指導。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：首先，教學設計需兼顧不同層次學生的學習需求，確保每個學生都能有所收獲。其次，教師應引導學生正確認識和使用互聯網，培養(yǎng)其良好的網絡行為習慣。最后，通過設計互動性強、實踐性高的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合案例，系統(tǒng)講解互聯網應用發(fā)展的驅動力，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生分組討論，分析互聯網應用中的實際問題，培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.實驗法：通過實踐操作，讓學生體驗互聯網應用的發(fā)展過程，提升動手能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用PPT展示互聯網發(fā)展歷程，增強視覺沖擊力。

2.教學軟件：運用模擬軟件，讓學生親自操作，加深對互聯網應用的理解。

3.網絡資源：引入網絡案例，拓寬學生視野，激發(fā)學習興趣。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如，要求學生預習互聯網發(fā)展歷史和關鍵事件。

-設計預習問題：圍繞“互聯網應用發(fā)展的驅動力”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“互聯網應用如何影響我們的生活？”和“互聯網發(fā)展的主要驅動力有哪些？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果，例如，通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解互聯網發(fā)展歷史和關鍵事件。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如，思考互聯網對教育、醫(yī)療等領域的具體影響。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解互聯網應用發(fā)展的驅動力，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個關于互聯網創(chuàng)新的有趣故事，引出“互聯網應用發(fā)展的驅動力”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解互聯網技術、商業(yè)模式、用戶需求等知識點，結合實際案例，如社交媒體的興起和電子商務的發(fā)展。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同互聯網應用的成功因素。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“你認為哪些因素是推動互聯網應用發(fā)展的關鍵？”

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對互聯網應用發(fā)展的看法。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解互聯網應用發(fā)展的驅動力。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生分析成功互聯網應用的案例。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解互聯網應用發(fā)展的驅動力，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于互聯網應用發(fā)展的案例分析作業(yè)，要求學生分析特定互聯網應用的驅動力。

-提供拓展資源：提供與互聯網應用發(fā)展相關的書籍、網站、視頻等資源，如介紹互聯網歷史的紀錄片或相關學術論文。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成案例分析作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）互聯網發(fā)展歷史資料：收集整理從第一臺計算機誕生到互聯網普及的歷史資料，包括重要事件、關鍵人物和里程碑式的發(fā)明。

（2）互聯網技術概述：介紹互聯網的基本技術，如TCP/IP協(xié)議、DNS解析、HTTP協(xié)議等，以及這些技術對互聯網應用的影響。

（3）互聯網商業(yè)模式分析：探討互聯網企業(yè)的盈利模式，如廣告、會員制、電商、付費服務等。

（4）互聯網應用案例分析：選取具有代表性的互聯網應用案例，如社交媒體、在線教育、電子商務等，分析其成功因素和發(fā)展趨勢。

（5）互聯網安全與隱私保護：介紹網絡安全的基本知識，如病毒、木馬、釣魚網站等，以及個人隱私保護的方法。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《互聯網簡史》、《互聯網商業(yè)思維》等書籍，了解互聯網發(fā)展歷程和商業(yè)模式。

（2）觀看紀錄片：推薦學生觀看《互聯網的故事》、《互聯網的興起》等紀錄片，直觀感受互聯網的發(fā)展歷程。

（3）參與在線課程：鼓勵學生參加在線平臺上的互聯網相關課程，如“互聯網技術基礎”、“互聯網商業(yè)思維”等，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

（4）開展實踐活動：組織學生進行互聯網應用創(chuàng)新設計，如開發(fā)一款簡單的應用程序、策劃一次線上活動等，鍛煉學生的實踐能力。

（5）關注行業(yè)動態(tài)：鼓勵學生關注互聯網行業(yè)的最新動態(tài)，如新技術、新應用、新政策等，了解互聯網發(fā)展的未來趨勢。

（6）參與學術交流：鼓勵學生參加學術會議、研討會等，與專家學者交流，拓寬自己的知識視野。

（7）開展小組合作：組織學生進行小組合作，共同研究互聯網應用發(fā)展的驅動力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

（8）撰寫心得體會：要求學生在學習過程中，定期撰寫心得體會，總結自己的學習成果，提高自己的寫作能力。

（9）參觀互聯網企業(yè)：組織學生參觀互聯網企業(yè)，了解企業(yè)文化和工作環(huán)境，激發(fā)學生對互聯網行業(yè)的興趣。

（10）開展課題研究：鼓勵學生選擇感興趣的互聯網應用領域，進行課題研究，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后閱讀：要求學生閱讀教材中關于互聯網應用發(fā)展的驅動力相關章節(jié)，并做好筆記，以加深對知識點的理解。

2.案例分析報告：選擇一個互聯網應用案例，分析其發(fā)展歷程、驅動力以及對社會的影響，撰寫一份不少于500字的報告。

3.設計任務：設計一個簡單的互聯網應用，如移動應用、網頁等，并說明設計思路和預期目標。

4.互聯網應用調研：調查身邊常見的互聯網應用，記錄其名稱、功能、用戶群體等信息，并分析其市場前景。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：在學生提交作業(yè)后，教師應盡快進行批改，確保作業(yè)的及時反饋。

2.指出問題：在批改過程中，教師應詳細指出學生在作業(yè)中存在的問題，如知識點掌握不準確、分析不夠深入等。

3.給出改進建議：針對學生作業(yè)中的問題，教師應給出具體的改進建議，幫助學生提高作業(yè)質量。

4.集體反饋：在課堂上，教師可以將學生作業(yè)中的共性問題進行集體反饋，提高學生的整體水平。

5.個性化指導：對于學生作業(yè)中的個性化問題，教師應進行一對一的輔導，幫助學生克服學習難點。

6.鼓勵學生反思：在作業(yè)反饋中，教師應鼓勵學生對自己的學習過程和成果進行反思，提高自我學習能力。

7.定期評價：教師應定期對學生的作業(yè)進行評價，如學期末或學年末，以全面了解學生的學習情況。

8.作業(yè)展示：在適當的時候，組織學生展示自己的作業(yè)，如舉辦作業(yè)展覽、進行課堂演講等，提高學生的自信心和表達能力。

具體作業(yè)反饋示例：

1.課后閱讀作業(yè)反饋：

-對于閱讀筆記不完整的學生，建議補充完整筆記，重點掌握教材中的核心知識點。

-對于未能理解核心概念的學生，建議重新閱讀相關章節(jié)，或尋求同學和老師的幫助。

2.案例分析報告反饋：

-對于分析不夠深入的學生，建議補充相關背景資料，從多個角度分析案例。

-對于未能準確把握驅動力因素的學生，建議重新審視案例，找出影響案例發(fā)展的關鍵因素。

3.設計任務作業(yè)反饋：

-對于設計思路不清晰的學生，建議重新梳理設計思路，確保設計的合理性。

-對于預期目標不明確的學生，建議調整預期目標，確保目標具有可實現性。

4.互聯網應用調研反饋：

-對于調研內容單一的學生，建議拓寬調研范圍，增加調研案例。

-對于未能準確分析市場前景的學生，建議深入研究市場數據，提高分析準確性。典型例題講解1.例題：以下哪個不是互聯網技術發(fā)展的驅動力？

A.計算機技術的進步

B.網絡基礎設施的完善

C.用戶需求的多樣化

D.互聯網監(jiān)管政策的放寬

答案：D

解析：本題考查學生對互聯網技術發(fā)展驅動力因素的理解。選項A、B、C都是互聯網技術發(fā)展的驅動力，而D選項的“互聯網監(jiān)管政策的放寬”并不是直接推動技術發(fā)展的因素，而是影響互聯網環(huán)境的外部因素。

2.例題：以下哪個互聯網應用不屬于共享經濟模式？

A.滴滴出行

B.Airbnb

C.京東

D.網易云音樂

答案：C

解析：本題考查學生對共享經濟模式的理解。滴滴出行、Airbnb和網易云音樂都是基于共享經濟模式的互聯網應用，而京東則是一家傳統(tǒng)的電商平臺，不屬于共享經濟模式。

3.例題：以下哪個不是影響互聯網應用發(fā)展的社會因素？

A.人口結構變化

B.科技創(chuàng)新

C.經濟發(fā)展

D.政策法規(guī)

答案：B

解析：本題考查學生對影響互聯網應用發(fā)展的社會因素的認識。人口結構變化、經濟發(fā)展和政策法規(guī)都是影響互聯網應用發(fā)展的社會因素，而科技創(chuàng)新雖然是推動互聯網發(fā)展的核心因素，但并不屬于社會因素。

4.例題：以下哪個不是互聯網應用發(fā)展的關鍵技術？

A.云計算

B.大數據

C.人工智能

D.