Module3Unit3LanguageinuseRevisionandgrammar說課稿2025-2026學年外研版八年級英語上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《Module3Unit3LanguageinuseRevisionandgrammar》，涉及外研版八年級英語上冊的語法復習與運用。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系緊密。本節(jié)課將復習學生已學過的時態(tài)和語態(tài)知識，并結合實際情境進行運用，鞏固學生對語法的理解和運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力和思維品質。通過復習和運用時態(tài)和語態(tài)，學生能夠提高準確理解和運用英語語法的能力，增強跨文化交流的意識和能力。同時，通過情境化的語言實踐活動，學生將提升批判性思維和解決問題的能力，促進其英語學習策略的形成。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在八年級上學期已經(jīng)學習了現(xiàn)在進行時、一般過去時和一般將來時等基本時態(tài)，以及主動語態(tài)和被動語態(tài)的構成和用法。他們能夠運用這些時態(tài)描述過去、現(xiàn)在和將來的事件，并能夠進行簡單的語態(tài)轉換。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對英語學習仍然保持較高的興趣，但興趣點可能因人而異。部分學生擅長通過聽覺和視覺學習，喜歡通過觀看英語視頻或圖片來提高學習效果。同時，也有學生偏好通過實踐和互動來學習，他們喜歡參與角色扮演和小組討論活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在復習和運用時態(tài)和語態(tài)時可能遇到以下困難：一是對時態(tài)的區(qū)分和運用不夠熟練，容易混淆不同時態(tài)的用法；二是語態(tài)轉換時難以把握主動語態(tài)和被動語態(tài)之間的轉換規(guī)則；三是缺乏實際語境下的語言運用能力，導致在真實交流中表達不準確。此外，部分學生可能由于學習風格和興趣點不同，對語法學習的積極性不高，需要教師采取多樣化的教學策略來激發(fā)他們的學習興趣。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《2025-2026學年外研版八年級英語上冊》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同時態(tài)的圖片和視頻，以及語態(tài)轉換的示例圖表。

3.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行角色扮演和小組合作學習；準備實驗操作臺，用于實際演示語態(tài)轉換的實驗過程。教學過程設計（用時：45分鐘）

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段與Module3主題相關的英語視頻或歌曲，引導學生回憶已學內容。

2.提問：“Whatdidyoulearnfromthevideo/song?Canyouusethetenseswestudiedbefore?”

3.學生回答后，教師總結：“Today,wearegoingtoreviseandpracticetheusageoftensesandvoiceinEnglish.”

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示不同時態(tài)的圖表，講解過去時、現(xiàn)在進行時、一般將來時等時態(tài)的構成和用法。

2.通過實際例句，展示語態(tài)的轉換規(guī)則，區(qū)分主動語態(tài)和被動語態(tài)。

3.引導學生思考：“WhydoweneedtouseactiveandpassivevoiceinEnglish?”

4.學生討論并回答，教師總結：“Activevoiceisusedtoemphasizethesubject,whilepassivevoiceisusedtoemphasizetheactionortheobject.”

三、鞏固練習（15分鐘）

1.分組練習：每組學生完成一份包含不同時態(tài)和語態(tài)練習的作業(yè)，互相檢查。

2.教師巡視，指導學生解決練習中的問題。

3.集體討論：每組選派代表展示練習結果，全班共同糾正錯誤。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提出與課程內容相關的問題，如：“Whatarethedifferencesbetweenthepastsimpleandpastcontinuous?”

2.學生回答，教師點評并給予反饋。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：學生分角色扮演不同情境，運用所學時態(tài)和語態(tài)進行對話。

2.教師觀察并給予個別指導，鼓勵學生大膽表達。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：“Howcanweuselanguagetocommunicateeffectivelyindifferentsituations?”

2.學生討論，教師總結：“Weshouldchoosetheappropriatetenseandvoicebasedonthecontextandtheemphasiswewanttomake.”

七、總結與反饋（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調時態(tài)和語態(tài)的重要性。

2.學生分享學習心得，教師給予肯定和鼓勵。

八、作業(yè)布置（5分鐘）

1.布置與課程內容相關的作業(yè)，如寫作練習或口語練習。

2.學生詢問作業(yè)要求，教師逐一解答。

教學過程中的重難點：

1.時態(tài)和語態(tài)的區(qū)分和運用。

2.在實際語境中準確運用時態(tài)和語態(tài)。

解決問題的策略：

1.通過圖表和實例講解，幫助學生理解時態(tài)和語態(tài)的用法。

2.通過角色扮演和小組討論，提高學生在實際情境中的語言運用能力。

核心素養(yǎng)能力的拓展要求：

1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，提高其跨文化交流的意識和能力。

2.增強學生的批判性思維和解決問題的能力。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

1.閱讀材料：《TheTimeMachine》節(jié)選

內容概述：選自赫伯特·喬治·威爾斯的經(jīng)典科幻小說《時光機器》，講述了主人公發(fā)現(xiàn)一臺時光機器，穿越到未來世界的故事。通過閱讀節(jié)選，學生可以學習到過去完成時、現(xiàn)在完成時以及一般將來時在不同時間線上的運用。

2.閱讀材料：《TheCatintheHat》節(jié)選

內容概述：蘇斯博士的兒童文學作品《戴帽子的貓》節(jié)選，以幽默的敘述風格介紹貓在不同場景下使用的時態(tài)。學生可以通過閱讀學習到時態(tài)的運用，并了解英語中常見的日常用語。

3.閱讀材料：《AnimalFarm》節(jié)選

內容概述：喬治·奧威爾的政治諷刺小說《動物農(nóng)場》節(jié)選，通過動物們的對話展示不同的時態(tài)。學生可以通過閱讀了解時態(tài)在描述過去事件和預測未來事件中的應用。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.學生可以選擇閱讀上述拓展材料，并在課后進行筆記和總結，重點關注時態(tài)和語態(tài)的運用。

2.鼓勵學生進行以下探究活動：

-收集生活中常見的英語廣告、標語或對話，分析其中的時態(tài)和語態(tài)使用。

-創(chuàng)作一段對話或故事，運用所學時態(tài)和語態(tài)，描述一個有趣的事件。

3.學生可以嘗試以下練習：

-將一篇英文短文改寫為不同時態(tài)和語態(tài)。

-根據(jù)提供的圖片或情景，創(chuàng)作一段對話，使用正確的時態(tài)和語態(tài)。

4.學生可以參加在線英語角或語言俱樂部，與同伴交流時態(tài)和語態(tài)的使用，提高實際語言運用能力。

5.鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，如英語學習網(wǎng)站、APP等，進行自我測試和練習，鞏固所學知識。

三、實踐活動

1.組織學生進行英語角活動，讓學生運用所學時態(tài)和語態(tài)進行角色扮演或情景對話。

2.舉辦英語演講比賽，要求學生選擇一個與教材內容相關的主題，運用正確的時態(tài)和語態(tài)進行演講。

3.安排學生參觀歷史遺跡或博物館，收集相關信息，以書面或口頭形式介紹其歷史背景，運用所學時態(tài)和語態(tài)描述過去的事件。

4.學生可以制作一份關于時態(tài)和語態(tài)的小冊子，收集相關的例句和用法，供其他同學參考。教學反思與改進七、教學反思與改進

嗯，這節(jié)課上完之后，我對自己的一些教學方法和學生的學習效果進行了反思。首先，我想談談導入環(huán)節(jié)。我用了視頻和歌曲來激發(fā)學生的興趣，效果還不錯，但我覺得還可以更細致一些。比如，在視頻選擇上，我可以挑選一些與學生生活更貼近的內容，這樣他們更容易產(chǎn)生共鳴。另外，提問環(huán)節(jié)可以設計得更有層次，讓學生在回答問題時不僅僅是復述，而是能夠進行思考和延伸。

接著說講授新課的部分。我發(fā)現(xiàn)有些學生對于語態(tài)的轉換還是有些吃力，這說明我在講解時可能沒有做到足夠的具體和清晰。下一步，我打算在講解時加入更多的例句和對比，讓學生在實際語境中感受語態(tài)的差異。同時，我還會準備一些練習題，讓學生在課堂上就能及時檢測自己的掌握情況。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我注意到學生之間的互動挺積極，但個別學生還是不太敢開口。這可能是因為他們對自己的英語水平不夠自信。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，多安排一些小組合作的活動，讓學生在小組中互相鼓勵、互相幫助，這樣既能提高他們的口語能力，也能增強他們的團隊協(xié)作精神。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些問題學生回答得很好，但也有一些問題他們回答得不夠準確。這讓我意識到，我需要根據(jù)學生的實際情況來調整問題的難度。對于基礎較弱的學生，我會提出一些簡單的問題，幫助他們建立信心；對于基礎較好的學生，我會提出一些更有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)他們的思維。

當然，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。比如，我在課堂上可能過于關注個別學生的表現(xiàn)，而忽視了其他學生的參與度。為了解決這個問題，我會在課堂上更加注意觀察每個學生的反應，確保每個人都能參與到課堂活動中來。

此外，我還會在課后設計一些反思活動，比如讓學生填寫反饋問卷，或者進行一對一的訪談，這樣我能夠更直接地了解到他們對課堂的感受和建議。同時，我還會定期回顧自己的教學錄像，從中找出需要改進的地方。

至于改進措施，我打算在未來的教學中